Оглавление
1. Целевой раздел
1.1.

1.2
1.3
1.4

Пояснительная записка
Цель
Задачи
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Нормативно-правовые документы
Срок реализации рабочей программы
Характеристика воспитанников и групп ДОО
Характеристика возрастных особенностей развития воспитанников
Планируемые результаты освоения рабочей программы
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
воспитанников

4

7
13
14

2. Содержательный раздел
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
2.6
2.7
2.8

2.9
2.10

Содержание образовательной деятельности образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Первая группа раннего возраста. От 1
до 2 лет Вторая группа раннего
возраста. От 2 до 3 лет
Младшая группа. От 3 до 4 лет
Средняя группа. От 4 до 5 лет
Старшая группа. От 5 до 6 лет
Подготовительная группа. От 6 до 8 лет
Интеграция с другими образовательными областями
Формы организации музыкальной деятельности
Структура образовательной деятельности, позволяющая обеспечить
реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность)
Комплексно-тематическое планирование
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Культурно-досуговая деятельность
Первая младшая группа. От 2 до 3 лет
Вторая младшая группа. От 3 до 4 лет
Средняя группа. От 4 до 5 лет
Старшая группа. От 5 до 6 лет
Подготовительная группа. От 6 до 8 лет
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Описание образовательной деятельности
по инклюзивному
образованию
2

16

25
26
27

28
29
31
32

35
36

2.11

Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Описание образовательной деятельности
Формы, способы и средства
Структура образовательной музыкальной деятельности

38

3. Организационный раздел
3.1

3.2
3.3

Проектирование организованной образовательной деятельности (ООД)
по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие (музыкальная деятельность)»
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Методическое обеспечение образовательной деятельности
Приложения

Календарно-тематическое планирование
Годовой план работы
План взаимодействия с родителями
Примерный перечень основных государственных и народных, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы ДОО
Перечень музыкальных произведений

3

40

40
42

1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Цель

Задачи

Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3»
(МАДОУ «Детский сад №3») в соответствии с требованиями
ФОП ДО и ФГОС ДО
- обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа –
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков
на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
работы на основе учета возрастных и индивидуальных
особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех
детей дошкольного возраста с учетом разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребенка,
его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
4

Принципы и
подходы к
формированию
рабочей
программы

Нормативноправовые
документы

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 - ФЗ (ред. от
20.12.2022) «Об образовании в российской Федерации» (с изм. и
доп. вступ. в силу с 11.01.2023)
- Федеральный закон от 24.09.2022 №371 – ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»
- Федеральный закон от 31.07.2020 № 304 – ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам обучающихся»
- Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 №71847)
- Федеральный государственный образовательный стандарт
5

Срок реализации
рабочей
программы

дошкольного образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки России от 17 октября 2013г. №1155 (с изм.
на 08.11.2022)
- Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской федерации на период до 2024
года»
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 – р
- Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648 – 20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685 – 21
«Гигиенические нормативы и требования по обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»
- Образовательная программа Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3»
(МАДОУ «Детский сад №3»)
- Устав МАДОУ «Детский сад №3»
- Локально-нормативные акты МАДОУ «Детский сад №3»
2023-2024 учебный год
(с 1 сентября 2023 года по 31 августа 2024 года)

6

1.2 Характеристика возрастных особенностей развития детей
Вторая группа раннего возраста(от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка.
Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера.
Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая
разнообразные чувства — оживление, радость, восторг, нежность, успокоение и др.
Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают
знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное
мышление и память.
Более интенсивно, чем на втором году жизни, развиваются музыкальносенсорные способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике
(различают, например, какой колокольчик звенит — маленький или большой, какой
инструмент звучит — бубен или погремушка и т. д.).
У детей активно развивается речь. Она становится более связной. Развивается
мышление (от наглядно-действенного к наглядно-образному). Появляется желание
проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием
слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные
произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого:
подпевают концы фраз, могут вместе с взрослым спеть короткие песенки,
попевочки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе
деятельности детей лежит подражание взрослому.
Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более
естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В
процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными
движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Двигаются,
ориентируясь в основном на образец взрослого, но могут двигаться и
самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки в ладоши,
притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприсядка). Дети танцуют, стоя по
одному в кругу или в парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в
пространстве.
Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные
роли (цыплят, воробышков, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои
движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если
музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным).
Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать
и в пении, когда дети воспроизводят звукоподражания, с разной интонацией поют
имена друг друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля-ля» (например,
колыбельную или плясовую для мишки, собачки, куклы Даши и др.).
7

По-прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и
немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов
(деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных
разным сыпучим материалом и по-разному звучащих) и простейших музыкальных
инструментов. Постепенно расширяются представления детей о музыкальных
инструментах и возможности игры на них. Дети знакомы со многими
инструментами ударной группы — барабаном, бубном, погремушкой,
колокольчиком, металлофоном и др. Они различают их по внешнему виду, тембру
звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на
музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание
музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой,
музыкально-слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения,
закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе
восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала
до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют
отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений
реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают
различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.
В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные
музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является
эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие
музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте,
динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных
инструментов).
Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды
музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети
постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на
элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и
дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с
желанием поют песни совместно с взрослым и самостоятельно, передавая свое
эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми
певческие навыки, появляются любимые песни.
Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку
становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в
пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно,
адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С
помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе,
8

регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая,
полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения,
применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более
выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в
пении, играх, свободных плясках.
Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более
устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных
инструментах, совершенствуются навыки игры на них.
Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной
деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках,
развлечениях).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
На пятом году жизни расширяются представления детей о музыке как
искусстве, накапливается музыкально-слушательский опыт. Дети начинают
понимать, что музыка может о чем-то рассказывать. Они более внимательно
прислушиваются к ее звучанию, различают празднично-веселые, нежные, грустные,
спокойно-сосредоточенные интонации, начинают выделять и улавливать наиболее
яркие, контрастные изменения средств музыкальной выразительности на
протяжении всего музыкального произведения (изменения темпа, динамики,
регистров). С удовольствием слушают музыку классическую, народные песенные и
плясовые мелодии, современные детские песни. У детей начинает формироваться
более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются собственные
предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная память, дети
начинают запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения.
Словарный запас у детей пока невелик, вместе с тем они способны не только
внешне эмоционально реагировать на музыку, но и вербально давать оценку ее
звучанию, используя такие определения, как, например, музыка «веселая»,
«грустная», «нежная», «смешная», «тихая» и др.
Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей. В этом процессе
особенно помогает применение разнообразных музыкально-дидактических игр и
пособий. Развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство,
чувство ритма), которые проявляются в более активной и разнообразной
музыкальной деятельности детей. Так, дети пятого года жизни проявляют интерес к
пению, поют совместно с взрослыми, сверстниками и самостоятельно. Расширяются
их певческие возможности: увеличивается диапазон (ре — си первой октавы), более
организованным становится дыхание, в связи с активным развитием речи
улучшается дикция.
Совершенствуются умения в музыкально-ритмической деятельности. Дети уже
9

гораздо лучше ориентируются в пространстве, развивается ритмичность движений.
Двигаясь под музыку, они начинают более осознанно различать отдельные элементы
музыкальной выразительности (изменения темпа, ритма, динамики), различают
простейшую двух- и трехчастную форму, танцевальные жанры (плясовая, полька),
начинают чувствовать развитие музыкального образа, характерными движениями
передают некоторые особенности звучания. Овладевают запасом гимнастических
движений, несложными танцевальными движениями, характерными для плясовой и
польки. Активно проявляют себя в музыкальных играх, создавая образы птиц,
зверей как по подражанию взрослому, так и самостоятельно. Вместе с тем точность,
ритмичность, выразительность движений под музыку ограничены.
У детей начинают развиваться творческие способности во всех видах
музыкальной деятельности: в пении это проявляется в простейших
звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения
на готовый текст. В движениях под музыку дети также проявляют творчество:
используют знакомые танцевальные движения в свободных плясках и, по-своему
комбинируя их, создают оригинальные игровые образы.
Растет интерес детей к такому виду деятельности, как игра на детских
музыкальных инструментах. Дети уже знакомы со многими ударными
инструментами и владеют простейшими способами игры на них. На пятом году
жизни начинается систематическое обучение игре на мелодическом ударном
инструменте — металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на таких
инструментах, как кастаньеты, треугольники, а также на инструментах народного
оркестра (ложки, трещотки, бубенцы и др.).
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный
характер. Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и
самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры
слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и
ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с
произведениями
которых
знакомы,
различают
музыку
вокальную
и
инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец,
марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия,
ритмический рисунок, динамика, темп, регистры), различают простую двух- и
трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и
анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.
Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство,
чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Особенно отчетливо это
прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой
10

деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития
голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокальнослуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы — до,
до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей
голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут
петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с
взрослым, сверстниками и индивидуально.
В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более
уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными
видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образноигровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и
настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно
передавать музыкальный образ.
В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие
творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых
образов и танцевальных композиций.
По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных
инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в
основном ударной группы (маракасы, румбы, треугольники, металлофоны,
ксилофоны и др.). Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском
оркестре.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 8 лет)
Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в
плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему
обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память,
речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. К концу пребывания
в детском саду у дошкольников накапливается достаточно большой запас
музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке. Так, они различают
музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют
знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков.
Интерес к восприятию-слушанию музыки становится достаточно устойчивым. У
большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая
музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать,
мотивируя свою оценку.
В этом возрасте продолжается развитие основных (ладовое чувство, чувство
ритма, музыкально-слуховые представления) и специальных (способности к
исполнительским видам деятельности — певческой, музыкально-ритмической, игре
на инструментах, творческой) музыкальных способностей. Развиваются и
11

совершенствуются музыкально-сенсорные способности.
Совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. В связи с этим
расширяются певческие возможности детей. Певческий диапазон расширяется в
пределах до первой октавы — ре, ре-диез второй октавы. Исполнение песен
приобретает большую выразительность, напевность. Дети с удовольствием поют
коллективно, небольшими ансамблями, индивидуально (соло), как в сопровождении
инструмента, так и без сопровождения. У них появляются любимые песни, и
возникает потребность в их повторном исполнении.
Активное физическое развитие способствует более успешному развитию
музыкально-ритмической деятельности. Движения становятся координированными.
Дети способны двигаться достаточно четко, ритмично, пластично, эмоционально
отзываясь на музыку, согласовывая движения с ее характером, особенностями
звучания. Дети овладевают большим запасом танцевальных и образно-игровых
движений. Различают жанры танцевальной музыки (народная плясовая, полька,
вальс, мазурка, полонез и др.), запоминают более сложные танцевальные
композиции, используют знакомые танцевальные элементы в свободных плясках и
танцах.
В музыкальных играх обнаруживают хорошую реакцию, способность
внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей, характером
звучания. Образные движения, которыми дети изображают персонажей игр, сказок,
становятся очень яркими, выразительными, оригинальными.
В игре на инструментах продолжается совершенствование навыков и приемов
исполнения. Расширяются знания и представления детей о различных группах
инструментов оркестра. Расширяется исполнительский репертуар. Дети,
объединяясь в небольшие ансамбли, с удовольствием исполняют его не только на
занятиях, но и во время праздников, развлечений. В случае систематической и
целенаправленной работы возможно создание детского оркестра, в котором
активное участие могут принимать практически все дети данной возрастной группы.
Активно
развиваются
музыкально-творческие
способности
детей,
проявляющиеся во всех видах музыкальной деятельности: в восприятии музыки
благодаря более развитому воображению и накоплению музыкальных и жизненных
впечатлений дети способны творчески воспринимать программную музыку, посвоему интерпретировать ее, выражая собственное отношение с помощью рисунков,
выразительных жестов, мимики, движений.
Яркими и интересными становятся певческие импровизации детей. Они все
более носят не подражательный, а оригинальный характер. Так же ярко,
неординарно большинство детей способно проявить себя в танцевальном и
музыкально-игровом творчестве, создавая образы людей, животных, персонажей
12

сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь, прежде
всего на музыкальный материал, особенности развития музыкального образа.
Творчество проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети
музицируют и самостоятельно, и в условиях специальных творческих заданий,
сочиняя свой ритм, свою мелодическую интонацию, подбирая музыкальные
инструменты для оркестровки песни, музыкальной пьесы, драматизации сказки и т.
д.
1.3 Планируемые результаты освоения рабочей программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 3 годам
Ребенок с удовольствием слушает чтение взрослым наизусть потешек, стихов,
песенок, сказок с наглядным сопровождением.
2.
Ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и
фразы за взрослым
3.
Повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает
указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому
ориентирам
4.
Ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения
5.
Ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения
искусства
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 4 годам
1.

Ребенок выполняет ритмические упражнения под музыку
Ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках
3.
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения,
проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
различает
музыкальные ритмы, передает их в движении
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 5 годам
1.
2.

1.

2.
3.

Ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки,
события
Ребенок активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в
группе, в ДОО
Ребенок выполняет ритмические упражнения под музыку
13

Ребенок проявляет себя в музыкальной деятельности, используя
выразительные средства
5.
Ребенок с желанием участвует в культурно-досуговой
деятельности
(праздниках, развлечениях и др.)
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 6 годам
1.
Ребенок выполняет ритмические упражнения под музыку
2.
Ребенок демонстрирует гибкость, ловкость, координацию
3.
Ребенок выполняет упражнения в заданном ритме и темпе
4.
Ребенок способен проявить творчество при составлении несложных
комбинаций из знакомых упражнений
5.
Ребенок проявляет интерес и/или с желанием занимается музыкальной,
деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, проявляет
музыкальные способности
6.
Ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых
мероприятий
Планируемые результаты освоения рабочей программы к окончанию
дошкольного возраста к 7 - 8 годам
1.
Ребенок может контролировать свои движение и управлять ими
2.
Ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности
3.
Ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной деятельности
4.
Ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве
5.
Ребенок участвует в создании тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям
4.

1.4 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития
детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе
наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности.
14

Результаты педагогической диагностики используются исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности
детей проводится 2 раза в год (в сентябре - октябре и мае).

15

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности ОО «Художественноэстетическое развитие» (Музыка)
Первая группа детей раннего возраста (от 1 года до 2 лет)
Основные задачи
От 1 года до 1 - формировать у детей эмоциональный отклик на музыку
(жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать
года 6 месяцев
музыкальные произведения;
- создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и
игровых действиях под музыку.
Направления
Содержание образовательной деятельности
От 1 года до 1 Педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной
года 6 месяцев
музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных
по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или
дудочка). Педагог содействует пониманию детьми содержания
понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют).
Формирует у детей умение заканчивать петь вместе с
взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку,
выполнять простейшие плясовые движения (пружинка,
притопывание ногой, переступание с ноги на ногу,
прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком;
кружение, вращение руками ‒ «фонарики»). В процессе игровых
действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать
движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
Основные задачи
От 1 года 6 - развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и
месяцев до 2 воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации;
лет
- развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и
плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру
музыки.
Направления
Содержание образовательной деятельности
От 1 года 6 Педагог
формирует
у
детей
эмоциональное
месяцев до 2 восприятие знакомого музыкального произведения, желание
лет
дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать
тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка,
барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один
из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей
(звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и
песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под
музыку в соответствии с ее характером, выполнять
движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей
16

вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания
изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание,
кружение). Формирует у детей
умение
чувствовать
характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка
идет, зайка)
Вторая группа детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Основные задачи
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него
реагировать.
Направления
Содержание образовательной деятельности
Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые
Слушание
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о
ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учит
детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепиано, металлофона).
Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении.
Пение
Развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с
педагогом). Поощряет сольное пение.
МузыкальноПедагог развивает у детей эмоциональность и образность
ритмические
восприятия музыки через движения. Педагог продолжает
движения
формировать
у
детей
способность
воспринимать
и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей
рук и т. д.). Учит детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы
(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко
и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Основные задачи
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
- знакомить детей с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
17

настроение и характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра.
Направления
Содержание образовательной деятельности
Слушание
Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько
частей в произведении; выражать свои впечатления после
прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей
способность различать звуки по высоте в пределах октавы ‒
септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко,
тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и др.).
Пение
Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь
без напряжения в диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в одном темпе со
всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер
песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Педагог учит детей допевать мелодии
колыбельных
Песенное
песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
творчество
Способствует у детей формированию навыка сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.
Педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной
Музыкальноформой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать
ритмические
на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствует у
движения
детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает
качество исполнения танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей
умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться
под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей.
Поддерживает у детей самостоятельность в выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии. Учит детей
точности выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных.
Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально18

ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и др.).
Игра
на Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными
детских
инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
музыкальных
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учит
инструментах детей подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по
звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в
процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со
звуками в разных видах деятельности, исследовании качества
музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные задачи
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных
произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
- продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности
в музыке, различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
поощрять желание
детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью.
Направления
Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не
Слушание
отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Педагог
знакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о
истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Учит
детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учит детей замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивает у детей
способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
19

пределах сексты, септимы). Педагог учит детей выражать
полученные впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
Пение
Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение
петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си
первой октавы). Развивает у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение
петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить
слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учит детей
петь с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью педагога).
Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
Песенное
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как
творчество
тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формирует
у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного
Музыкальнодвижения в соответствии с характером музыки. Учит детей
ритмические
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
движения
трехчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и
в парах. Учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки. Продолжает совершенствовать
у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного
Развитие
исполнения
музыкально-игровых
упражнений
(кружатся
танцевальнолисточки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
игрового
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый
творчества
волк и т. д.).
Учит детей инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
Игра
на Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие
мелодии
на
деревянных
ложках,
погремушках,
детских
барабане, металлофоне.
музыкальных
Способствует реализации музыкальных способностей ребенка в
инструментах
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздники, развлечения и др.)
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Основные задачи
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры (песня, танец, марш);
20

- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по
высоте, музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о
жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности.
Направления
Содержание образовательной деятельности
Слушание
Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня). Совершенствует у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
Пение
Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй
октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует
проявлению у детей самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный
музыкальный вкус.
Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Песенное
Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
творчество
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.
Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать
Музыкальночерез движения характер музыки, ее эмоционально-образное
ритмические
содержание. Учит детей свободно ориентироваться в
движения
пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения,
21

самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей
формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной
шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с
русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен;
учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых
ситуациях.
Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает
Музыкальноигровое
и придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
танцевальное
Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие
творчество
содержание песни. Побуждает детей к инсценированию
содержания песен, хороводов.
Игра
на Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских
детских
музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
музыкальных
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и
инструментах
темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным
самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов
музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности для реализации музыкальных способностей
ребенка.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Основные задачи
воспитывать
гражданско-патриотические
чувства
через
изучение
Государственного гимна РФ;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный
слух, чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
22

динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого
голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в
быту и на досуге.
Направления
Содержание образовательной деятельности
Слушание
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и
формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память.
Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха. Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями
(темп,
ритм);
жанрами
(опера,
концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и т.д.). Педагог знакомит детей
с
мелодией
Государственного
гимна
Российской
Федерации.
Пение
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию. Закрепляет у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах от до- первой
октавы до ре- второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию
(дикцию).
Закрепляет
умение
петь
самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением
и без него.
Педагог
учит
детей
самостоятельно
придумывать
Песенное
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
творчество
поощряет желание детей самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков
Музыкальнотанцевальных движений, совершенствует умение выразительно и
ритмические
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
движения
музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомит детей с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и т. д.). Педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество; формирует навыки
художественного
исполнения
различных
образов
при
инсценировании песен, театральных постановок.
Педагог способствует развитию творческой активности детей в
Музыкальноигровое
и доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учит
танцевальное
импровизировать под музыку соответствующего характера
творчество
23

(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и т. п.). Помогает придумывать движения,
отражающие содержание песни; выразительно действовать
с воображаемыми предметами. Учит детей самостоятельно искать
способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует
у детей музыкальные способности; содействует проявлению
активности и самостоятельности.
Игра
на Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в
детских
исполнении на различных инструментах и в оркестровой
музыкальных
обработке. Учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных
инструментах и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре
и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкальноритмических движений, игру на музыкальных инструментах,
музыкально-театрализованную деятельность в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребенка.
Задачи воспитания
Ценности
Задачи
воспитания

«Культура» и «Красота»
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социального), к произведениям
разных
видов,
жанров
и
стилей
искусства
(в
соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого ребенка с учетом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми
и взрослыми).
24

2.2 Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое
ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах
взаимозависимости
и
взаимодополняемости.
Принцип
интеграции
образовательных областей выступает как основополагающий принцип
работы ДОУ. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности.
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Образовательная
область «Речевое
развитие»
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

- формирование представления о музыкальной культуре и
музыкальном
искусстве;
развитие
навыков
игровой
деятельности;
формирование
гендерной,
семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу;
- развитие свободного общения о музыке с взрослыми и
сверстниками;
формирование
основ
безопасности
собственности
жизнедеятельности
в
различных
видах
музыкальной
деятельности.
- расширение музыкального кругозора воспитанников;
- сенсорное развитие;
- формирование целостной картины мира средствами
музыкального искусства, творчества.
- развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих
впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
- практическое овладение детьми нормами речи;
- обогащение «образного словаря».
- развитие детского творчества;
- приобщение к различным видам искусства;
- использование художественных произведений для обогащения
содержания музыкальных примеров;
- закрепление результатов восприятия музыки;
- формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности.
- развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической
деятельности;
- использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности;
- сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей;
- формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксации.
25

2.3 Формы организации музыкальной деятельности
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется
на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой
деятельности.
Занятия
Групповая
Подгрупповая
Слушание, соответствующее
возрасту,
народной,
классической и детской
музыки.
Музыкально-дидактические
игры.
Беседы
интегративного
характера.
Интегративная
детская
деятельность.
Совместное
и
индивидуальное
музыкальное исполнение.
Музыкальные упражнения.
Распевки.
Двигательные,
пластические, танцевальные
этюды.
Танцы.
Задания.
Концерты-импровизации.
Музыкальные
сюжетные
игры.

Взаимодействие с детьми
в разных видах
деятельности
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
Слушание
музыки,
сопровождающей
проведение
режимных
моментов
(колыбельная
перед сном, веселая музыка
на прогулке, музыка на
зарядке, на занятиях по
изобразительной
деятельности).
Музыкальные подвижные
игры.
Интегративная
детская
деятельность.
Концерты-импровизации в
группе и на прогулке.

Самостоятельная
деятельность детей
Подгрупповая
Индивидуальная

Музыкальнохудожественная
деятельность (в разных
видах самостоятельной
детской деятельности).
Импровизация
на
инструментах.
Музыкальнодидактические игры.
Игры-драматизации.
Аккомпанемент
в
пении,
танце
на
озвученных
и
не
озвученных игрушках и
др.
Детский
ансамбль,
оркестр.
Игры
в
«концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр».
Подбор
на
инструментах знакомых
мелодий и сочинения
новых.
Праздники, развлечения, досуги, концерты

26

2.4 Структура образовательной деятельности, позволяющая обеспечить
реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность)
Музыкальное развитие детей осуществляется в образовательной
деятельности.
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей.
Направление «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание,
накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания
музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес,
средств их выразительности;
- формирование музыкального вкуса;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Направление «ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью
воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и
неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении
и исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Направление «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в
связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения, наиболее яркими средствами
- музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных
ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры,
пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
27

Направление «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,
музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей
игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций
организма.
Направление «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое,
танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению
самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения
своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному
творчеству, к импровизации на инструментах.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и
танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,
хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии
и
аккомпанемента,
создающих
художественно-музыкальный
образ,
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать
мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать
пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические
игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных
способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
28

2.5 Комплексно-тематическое планирование (приложение 1)
2.6 Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДОО.
К основным формам организации музыкально-художественной
деятельности дошкольников в ДОО относятся:
Организованная образовательная деятельность:
- типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей:
восприятие,
исполнительство
и
творчество
и
подразумевает
последовательное их чередование);
- тематические (отличается наличием интеграции, содержанием разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности,
разных видов искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи
или темы, какого – либо явления, образа);
- доминантное (это занятие с одним преобладающим видом музыкальной
деятельности, направленное на развитие какой-либо одной музыкальной
способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха).
В этом случае, оно может включать разные виды музыкальной деятельности,
но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование
доминирующей способности у ребенка);
- индивидуальная (проводится отдельно с ребенком. Для детей старшего
дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития
музыкальных
способностей,
умений
и
навыков
музыкального
исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитанника в
музыкальном воспитании и развитии).
Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального
руководителя, воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в
разнообразии форм:
- - совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с
ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
29

- совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и
педагог - равноправные партнеры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности,
но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем
самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и др.).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт
ребенка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при
выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к
сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься
определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может
получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения
педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В
процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора
детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности,
принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает
детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила
взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал
каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и
развития детей.
Семейные праздники - это объединение семей воспитанников единым
праздничным событием во взаимодействии со специалистами дошкольной
организации для полноценного проживания детьми дошкольного детства.
Развлечения (в ДОО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) –
форма занятия в ДОО, времяпрепровождение, доставляющее детям
удовольствие.
События - отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в
мире, в родном городе.
Досуги - время, не занятое ООД, средство разностороннего развития
личности детей, занятия по увлечению.
30

Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры).
Самостоятельная музыкальная деятельность воспитанников.
Взаимодействие с семьями воспитанников.
2.7 Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть,
лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь
на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации
свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок
приходит в ДОО и вторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности, например:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры – импровизации и музыкальные игры;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать
следующие условия:
- уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
- организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений
при выборе способов деятельности;
- расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить
самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов;
- поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
31

- создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
- поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремление к качественному результату,
подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
- внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей,
в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее
дозированию. Если ребенок испытывает сложности при решении уже
знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы
наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку
ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Критерий правильности действий педагога
Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах
детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умении
творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.
2.6 Культурно-досуговая деятельность
Вторая группа раннего возраста. От 2 до 3 лет.
Основные задачи
создавать
эмоциональноположительный климат в ДОО,
обеспечение
у
детей
чувства
комфортности, уюта и защищенности;
- привлекать детей к посильному
участию в играх, театрализованных
представлениях,
забавах,
развлечениях и праздниках;
- развивать умение следить за
действиями
игрушек,
сказочных
героев, адекватно реагировать на них;
формировать
навык

Содержание
Педагог
создает
эмоциональноположительный климат в ДОО, для
обеспечения у детей чувства комфортности,
уюта и защищенности. Привлекает детей к
посильному участию в играх с пением,
театрализованных
представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских
народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках.
Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них. Формирует навык
32

перевоплощения детей в образы перевоплощения детей в образы сказочных
сказочных героев.
героев.
Младшая группа. От 3 до 4 лет.
Основные задачи
способствовать
организации
культурно-досуговой
деятельности
детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное
благополучие
и
отдых;
- создавать условия для активного и
пассивного отдыха;
-создавать
атмосферу
эмоционального
благополучия
в
культурно-досуговой деятельности;
- развивать интерес к просмотру
кукольных
спектаклей,
прослушиванию
музыкальных
произведений;
- формировать желание участвовать в
праздниках и развлечениях;
- формировать основы праздничной
культуры и навыки общения в ходе
праздника и развлечения.
Средняя группа. От 4 до 5 лет.

Содержание
Педагог организует культурно-досуговую
деятельность
детей
по
интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и
отдых. Развивает умение проявлять интерес
к различным видам досуговой деятельности
(пение и т. д.), создает атмосферу
эмоционального благополучия. Побуждает к
участию в развлечениях (играх-забавах,
музыкальных
рассказах,
просмотрах
настольного театра и т. д.). Формирует
желание участвовать в праздниках. Педагог
знакомит с культурой поведения в ходе
праздничных мероприятий.

Основные задачи
- поощрять желание отмечать красоту
окружающего
мира
(кружение
снежинок, пение птиц, шелест
деревьев и пр.) и передавать это в
различных
видах
деятельности
(словесной, музыкальной);
- развивать интерес к развлечениям,
знакомящим
с
культурой
и
традициями народов страны;
- осуществлять патриотическое и
нравственное воспитание, приобщать
к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной культуре,
развивать желание принимать участие
в
праздниках
(календарных,
государственных, народных);
- формировать чувства причастности

Содержание
Осуществляет
патриотическое
и
нравственное воспитание, приобщает к
художественной
культуре,
эстетикоэмоциональному творчеству. Побуждает к
самостоятельной организации выбранного
вида
деятельности
(познавательной,
музыкальной и др.). Вовлекает детей в
процесс
подготовки
к
развлечениям
(концерт, кукольный спектакль и пр.).
Знакомит с традициями и культурой народов
страны, воспитывает чувство гордости за
свою страну (город, поселок). Приобщает к
праздничной культуре, развивает желание
принимать
участие
в
праздниках
(календарных, государственных, народных).
Развивает
творческие
способности.
Активизирует желание посещать творческие
объединения дополнительного образования.
33

к событиям, происходящим в стране;
развивать
индивидуальные
творческие способности ребенка;
- вовлекать детей в процесс
подготовки
разных
видов
развлечений;
- формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных
композициях, концертах.

Педагог привлекает детей к процессу
подготовки разных видов развлечений;
формирует
желание
участвовать
в
кукольном спектакле, музыкальных и
композициях, концертах. В процессе
организации и проведения развлечений
педагог
заботится
о
формировании
потребности заниматься интересным и
содержательным делом.

Старшая группа. От 5 до 6 лет.
Основные задачи
- создавать условия для проявления
культурных
потребностей
и
интересов;
знакомить
с
историей
возникновения
праздников,
воспитывать бережное отношение к
народным праздничным традициям и
обычаям;
- развивать интерес к участию в
праздничных программах;
формировать
внимание
и
отзывчивость к окружающим людям
во время праздничных мероприятий;
- воспитывать интерес к народной
культуре, продолжать знакомить с
традициями народов страны;
- воспитывать интерес и желание
участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
- поддерживать интерес к участию в
творческих
объединениях
дополнительного образования в ДОО
и вне ее.

Содержание
Педагог развивает желание детей проводить
свободное
время
с
интересом
и
пользой, реализуя собственные творческие
потребности (пение и т.д.). Формирует у
детей основы праздничной культуры.
Знакомит
с
историей
возникновения
праздников, учит бережно относиться к
народным праздничным традициям и
обычаям.
Формирует
внимание
и
отзывчивость
ко
всем
участникам
праздничного
действия
(сверстники,
педагоги,
гости).
Педагог
знакомит
с русскими народными традициями, а также
с обычаями других народов страны.
Поощряет желание участвовать в народных
праздниках и развлечениях. Педагог создает
условия для участия в объединениях
дополнительного образования.

Подготовительная группа. От 6 до 8 лет.
Основные задачи
- развивать желание участвовать в
подготовке и участию в развлечениях,
соблюдать
культуру
общения
(доброжелательность, отзывчивость,

Содержание
Педагог продолжает формировать у детей
умение
проводить
свободное
время
с интересом и пользой (рассматривание
иллюстраций, просмотр анимационных
34

такт, уважение);
расширять
представления
о
праздничной
культуре
народов
России,
поддерживать
желание
использовать
полученные
ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях
(календарных,
государственных, народных);
воспитывать
уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
формировать
чувство
удовлетворения
от
участия
в
коллективной
досуговой
деятельности;
- поощрять желание детей посещать
объединения
дополнительного
образования
различной
направленности
(танцевальный
кружок, хор и пр.).

фильмов, слушание музыки, и т.д.).
Развивает активность детей в участие в
подготовке развлечений. Формирует навыки
культуры
общения со
сверстниками,
педагогами и гостями. Педагог расширяет
знания детей об обычаях и традициях
народов России, воспитывает уважение к
культуре других этносов. Формирует
чувство удовлетворения от участия в
совместной
досуговой
деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и
участию в праздничных мероприятиях,
опираясь на полученные навыки и опыт.
Поощряет
реализацию
творческих
проявлений
в
объединениях
дополнительного образования.

Годовой план работы (приложение 2)
2.7 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Цель взаимодействия музыкального руководителя с родителями
(законными представителями) по вопросам музыкального образования
ребенка – это повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах музыкального развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Система работы с семьей решаются задачи:
1. Оказать
помощь родителям (законным представителям) в
музыкальном воспитании детей, вразвитии музыкальных способностей.
2. Поддержать родителей (законных представителей) в музыкальном
воспитании детей, вовлечение семей непосредственно в образовательную
музыкальную деятельность.
3. Создать условия для участия родителей (законных представителей) в
музыкальной образовательной деятельности.
4. Консультативно поддержать родителей (законных представителей)
по вопросам музыкального образования.
5. Формирование родительской ответственности.
6. Организация и проведение семейного досуга, совместное творчество.
35

Направления работы музыкального руководителя с семьей:
 информирование;
 просвещение;
 консультирование;
 совместная деятельность.
Основные формы взаимодействия музыкального руководителя с семьей:
 знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей;
 информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, выступления
на родительских собраниях, оформление информационных стендов,
приглашение родителей на детские концерты и праздники, интернетжурналов, переписка по электронной почте;
 образование родителей: проведение мастер-классов, создание
библиотеки (медиатеки);
 совместная деятельность: привлечение родителей к организации
вечеров музыки, конкурсов, концертов. Привлечение к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
План взаимодействия с родителями (приложение 3)
2.8 Описание
образованию

образовательной

деятельности

по

инклюзивному

Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к
миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие
эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных
видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как
общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых
стимулирует развитие у детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувства ритма,
цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои
творческие способности.
Условия развития и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья
Одним из условий повышения эффективности коррекционнопедагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка
охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, то есть
системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видовдетской
деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и
становление личности ребенка (культурные ландшафты, физкультурно36

игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая, детская
библиотека, игротека, музыкально-театральная среда и др.).
Организация воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ предполагает
внесение изменений в формы коррекционно-развивающей работы. Для
большинства детей характерны моторные трудности, двигательная
расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения
изменений в планирование образовательной деятельности.
В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются методы
обучения. При планировании работы важно использовать наиболее
доступные методы: наглядные, практические, словесные. Выбор
альтернативных методов создает условия, способствующие эффективности
процесса обучения. Вопрос о рациональном выборе системы методов и
отдельных методических приемов решается педагогом в каждом конкретном
случае. Например, одной из особенностей развития детей с нарушениями
слуха и интеллектуальными нарушениями является замедленное
формирование понятий. Это диктует необходимость усиления сенсорной
основы обобщения за счет демонстрации различных наглядных средств,
способствующих раскрытию сущности понятий. Для более глубокого
понимания значения действий, явлений используются наглядно практические методы; для уточнения знаний о предметах широко
применяется письменная речь (таблички), дактилология. В отношении детей
с нарушениями зрения наиболее распространенным является словесный
метод, который рекомендуется сочетать с практическим методом при
объяснении программного материала. В тех случаях, когда программа не
может быть освоена из-за тяжести физических, психических нарушений,
проектируются индивидуальные коррекционные программы, направленные
на социализацию воспитанников и способствующие нормализации
эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания,
игровых
действий,
предметной
деятельности,
социально-бытовой
ориентации.
Скоординированная работа всех участников педагогического процесса
(родителей, воспитателей, психолога, инструктора по физической культуре,
музыкальных руководителей) обеспечит организацию индивидуально –
дифференцированного подхода к детям, который обеспечит индивидуальное
сопровождение ребёнка каждым специалистом.
Основные направления работы в музыкальной деятельности.
Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение
музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных
инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени
37

выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций,
следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления
звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха),
танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для
детей с двигательными нарушениями).
2.9 Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Актуальность
Парциальная
программа
Цель

Авторская программа «Ладушки» И. М. Каплунова и И.А.
Новоскольцева
Воспитание и развитие гармонической и творческой личности
ребенка средствами музыкального искусства и музыкальнохудожественной деятельности.
Задачи
- подготовить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений;
- заложить основы гармонического развития (развитие слуха,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии,
развитие индивидуальных музыкальных способностей);
- приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре;
- подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных
видах
музыкальной
деятельности
адекватно
детским
возможностям;
- развивать коммуникативные способности;
- научить детей творчески использовать музыкальные
впечатления в повседневной жизни;
- познакомить детей с многообразием музыкальных форм и
жанров в привлекательной и доступной форме;
- обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре;
- развивать детское творчество во всех видах музыкальной
деятельности.
Формы, методы, фронтальные
музыкальные
занятия:
комплексные,
средства
тематические, традиционные.
- праздники и развлечения.
- игровая деятельность: театрализованные музыкальные игры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические
игры.
- музыка на других занятиях.
- совместная деятельность взрослых и детей: театрализованная,
оркестры, ансамбли.
38

- индивидуальные музыкальные занятия: творческие, на
развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных
движений, обучение игре на детских
музыкальных
инструментах.
Программа «Ладушки» предусматривает использование в
музыкальной деятельности интересного и яркого наглядного
материала:
- иллюстрации и репродукции;
- дидактический материал;
- малые скульптурные формы;
- игровые атрибуты;
- музыкальные инструменты;
- аудио- и видеоматериалы;
- «живые игрушки» - воспитатели или дети, одетые в
соответствующие костюмы.

39

3. Организационный раздел
3.1 Проектирование организованной образовательной деятельности
(ООД) по реализации образовательной области «Художественноэстетическое развитие (музыкальная деятельность)»
Организация учебного процесса в МАДОУ «Детский сад №3»
регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным
графиком, расписанием ООД.
Учебный план занимает важное место при реализации рабочей
программы. Он скоординирован с учетом требований санитарноэпидемиологических правил и норм. Нагрузка на детей не превышает
предельно допустимую норму. В соответствии с основной образовательной
программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №3», а также
СанПиН, ООД организуется в течение всего календарного года.
Учебный план по реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность):

ООД

Первая
группа
раннего
возраста
1-3 года
В неделю

2

В год
72

Вторая
группа
раннего
возраста
2-3 года
В неделю

2

В год
72

Возрастные группы
Младша
Средняя
Старшая
я группа
группа
группа
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
Обязательная часть
В неделю
В неделю

В неделю

2

В год
72

2

В год
72

2

В год
72

Подготовительная
к школе группа
6-7 лет

В неделю

2

В год
72

3.2
Организация
музыкальной
развивающей
предметно
пространственной среды
Развивающая предметно - пространственная среда должна обеспечить:
- Реализацию музыкально - образовательной области.
- Учет национально-культурных условий, в которых осуществляется
музыкальная деятельность.
- Учет возрастных особенностей детей.
40

- Организацию инклюзивного образования – создание необходимых
условий для особых детей.
Психолого-педагогические требования к развивающей предметно пространственной среде:
- Содержательно - насыщенной
- Трансформируемой
- Полифункциональной
- Вариативной
- Доступной
- Безопасной
Музыкальный зал представляет собой специально оборудованное
помещение для деятельности с детьми. Оборудование, мебель, аппаратура,
приспособления, необходимые для занятий соответствуют санитарно –
гигиеническим требованиям.
Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами
музыкального развития детей. Количество оборудования определялось из
расчета активного участия всех детей в процессе занятий. В групповых
помещениях есть музыкальные центры, оборудованные в соответствии с
паспортом РППС. Имеется кабинет музыкального руководителя.
Зал оснащен:
1. Мебель (скамейки в количестве, достаточном для группы детей, шкаф
для оборудования).
2. Интерактивное оборудование (экран, ноутбук, проектор);
3. Технические средства обучения (музыкальный центр, цифровое пианино,
CD, аудио и видео материал).
4. Наглядно – образный материал:
- иллюстрации, мультимедийные методические разработки;
- наглядно - дидактический материал;
- игровые атрибуты.
5. Методическое обеспечение
 Дидактические игры:
-на развитие динамического восприятия;
-на развитие ритмического восприятия;
-на развитие звуковысотного восприятия;
-на развитие тембрового восприятия;
 Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
41

- пейзажи (времена года);
- комплект «Музыкальные инструменты»;
- иллюстрации к песням.
 Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по
каждой возрастной группе)
 Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников,
музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе.
 Материалы для работы с родителями; папки-передвижки.
 Материалы для работы с детьми:
- игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, собачка и
т.д.;
- разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, флажки,
снежинки и т. д.
- разноцветные платочки, косынки;
- маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, кошка, мышка, заяц, медведь, белка,
петух и т.д.;
- декорации напольные: домик, цветы, деревья, и т.д.
- ширма для организации музыкальных игр-драматизаций;
- детские музыкальные инструменты: бубны, барабан, деревянные ложки,
треугольник, колокольчики, бубенцы, металлофон (хроматический), маракас,
металлофон (диатонический), ксилофон, погремушки, трещётки, клавесы и
т.д.
3.3 Методическое обеспечение образовательной деятельности
1.
Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в
детском саду.- Волгоград: Учитель, 2013г.
2.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе "От рождения до
школы". Группа раннего возраста (2-3 года). ФГОС ДО". - Учитель, 2020
(электронный вариант).
3.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе "От рождения до
школы". Младшая группа (3-4 года). ФГОС ДО". - Учитель, 2020
(электронный вариант)
4.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе "От рождения до
школы". Средняя группа. ФГОС ДО". - Учитель, 2020 (электронный вариант)
5.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе "От рождения до
школы". Старшая группа. ФГОС ДО". - Учитель, 2020 (электронный вариант)

42

6.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе "От рождения до
школы". Подготовительная группа. ФГОС ДО". - Учитель, 2020
(электронный вариант)
7.
Ахтырская Ю.В., Трифонова Л.С. Праздник в детском саду как событие
для детей и взрослых. Учебно-методическое пособие. М.: Центр
педагогического образования, 2017.
8.
Бабинова Н.В. Тематические фольклорные вечера для дошкольников.СПб.: Детство-Пресс, 2014г.
9.
Бабинова Н.В., Мельцина И.В. "Музыкальные занятия с детьми раннего
возраста". Детство-Пресс, 2021г.
10. Барсукова Н.Г. Музыка в детском саду. – Волгоград: Учитель, 2008г.
11. Ватаман В.П. Воспитание детей на традициях народной культуры. –
Волгоград: Учитель, 2008г.
12. Власенко О.П. Прощание с детским садом. – Волгоград: Учитель,
2011г.
13. Власенко О.П. Праздник круглый год. – Волгоград: Учитель, 2007г.
14. Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду. - Волгоград:
Учитель, 2009г.
15. Дрожжина Е.Ю., Снежкова М.Б. Обучение
дошкольников
современным танцам. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2014.
16. Елисеева Е.И. Ритмика в детском саду. - М.:УЦ «Перспектива», 2012г.
17. Затямина Т.А. Музыкальное занятие в детском саду. Технология
проектирования. – Волгоград: Учитель, 2016.
18. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.
19. Лапшина Г.А. Праздники в детском саду. - Волгоград: Учитель, 2009г.
20. Мерзлякова С.И. Учите петь детей 3-4 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2014г.
21. Мерзлякова С.И. Учите петь детей 4-5 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2014г.
22. Мерзлякова С.И. Учите петь детей 5-6 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2014г.
23. Мерзлякова С.И. Учите петь детей 6-7 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2014г.
24. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту. - Волгоград: Учитель,
2012г.
25. Музыкальное развитие дошкольников/ Под ред. Н.В. Микляевой. - М.:
ТЦ Сфера, 2015.
26. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. Детство-пресс,
2009г.
27. Нищеева Н.В., Гавришева Л.Б. Новые логопедические распевки,
музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры, CD: Учебно43

методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
28. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
29.
Пантелеева Е.Г. Народные праздники в детском саду: Методическое
пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
30. Попцова Р.В. Праздничная карусель. Сценарии праздников для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
31. Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр.
Волгоград: Учитель, 2014г.
32. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя.
Волгоград: Учитель, 2014г.
33. Радынова О.П. Программа «Музыкальные шедевры» Настроение,
чувства в музыке – М.: ТЦ Сфера, 2014г.
34. Радынова О.П. Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2014г.
35. Радынова О.П. Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2014г.
36. Радынова О.П. Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2014г.
37. Радынова О.П. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ
Сфера, 2014г.
38. Федосеева М.А. Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в
музыкальной деятельности. – Волгоград: Учитель, 2014г.
39. Шубина О.В., Чайка И.Г. Музыкальное развитие детей на основе
народной культуры: планирование, занятия, развлечения. Старшая группа. –
Волгоград: Учитель, 2016.
Программно-методический
комплекс
парциальной
программы
«Ладушки»- часть, формируемая участниками образовательных
отношений (электронный вариант)
1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ясельки. Планирование и
репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением – Издательство
«Композитор. Санкт-Петербург», 2009
3. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая группа. –
Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2009
44

4. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа. –
Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2009
5. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). Старшая группа. –
Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2009
6. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). Подготовительная
группа. – Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2009
7. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день.
Дополнительный материал к «Конспектам музыкальных занятий» с
аудиоприложением (2 CD). Подготовительная группа. – Издательство
«Композитор. Санкт-Петербург», 2009
8. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Хи-хи-хи да
ха-ха-ха!
Методическое пособие с аудио приложением. Выпуск 1.– С-П.: Невская
нота, 2009
9. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Хи-хи-хи да
ха-ха-ха!
Методическое пособие с аудио приложением. Выпуск 2.– С-П.: Невская
нота, 2009

45

Примерный перечень основных государственных и народных, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы ДОО
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
Январь
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцема) – День
памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в
план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель
12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного
27 августа: День российского кино.

флага

Российской

Федерации;

Перечень музыкальных произведений
Первая группа раннего возраста
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Направление

Название

«Полянка»
«Колыбельная»
«Искупался Иванушка»
«Как у наших у ворот»
«Мотылек»
«Сказочка»
Пение
и «Кошка»
«Наша елочка»
подпевание
«Бобик»
«Лиса»
«Лягушка»,
«Сорока»
«Чижик»
«Зайка и мишка»
Образные
«Идет коза рогатая»
упражнения
«Собачка»
«Шарик мой голубой»
Музыкально«Мы идем»
ритмические
движения
«Маленькая кадриль»
«Вот так»
Слушание

«Юрочка»
«Да, да, да!»,
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Направление
Название
Слушание

«Лошадка»
«Курочки и цыплята»
«Вальс собачек»
«Три подружки»
«Весело ‒ грустно»
«Марш»
«Спортивный марш»
«Наша Таня»
«Уронили мишку»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида
муз. В. Агафонникова
рус. нар. Мелодия
рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова
муз. С. Майкапара
муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой
рус. нар. Попевки

муз. Е. Тиличеевой
рус. нар. мелодия
муз. М. Раухвергера
муз. Е. Тиличеевой
муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
муз. М. Раухвергера
белорус. нар. мелодия («Микита»), обр.
С. Полонского, сл. М. Александровской
белорус. пляска, обр. Ан. Александрова;
муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
муз. Е. Тиличеевой
муз. А. Артоболевской
муз. Д. Кабалевского
муз. Л. Бетховена
муз. С. Прокофьева
муз. И. Дунаевского
муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А.
Барто

Пение
подпевание

Музыкальноритмические
движения

«Идет бычок»
«Материнские ласки»
«Жалоба»
«Грустная песенка»
«Вальс»
и «Водичка»
«Колыбельная»
«Машенька-Маша»
«Воробей»
«Гули»
«Баю-бай»
«Едет паровоз»
«Лиса»
«Петушок»
«Сорока»,
«Марш и бег»
«Постучим палочками»
«Бубен»
«Барабан»
«Мишка»
«Догонялки»

Пляска
Образные
упражнения

Игры с пением

«Вот как хорошо»
«Вот как пляшем»
«Солнышко сияет»
«Идет мишка»
«Скачет зайка»
«Лошадка»
«Зайчики и лисичка»
«Птичка летает»
«Птичка клюет»
«Цыплята и курочка»
«Зайка»
«Солнышко»
«Идет коза рогатая»
«Петушок»
«Зайчик»
«Воробушки и кошка»
«Прокати,
нас!»

муз. А. Гречанинова

муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой
муз. М. Красева, сл. М. Чарной
рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл.
М. Невельштейн
рус. нар. мелодия
муз. С. Железнова.

муз. Р. Рустамова
рус. нар. мелодия
рус.
нар.
мелодия,
обраб.
М.
Раухвергера
муз. Г. Фрида;
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан,
И. Плакиды
муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской
белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова
сл. и муз. М. Чарной
муз. В. Ребикова
рус.
нар.
мелодия,
обр.
Ан.
Александрова
муз. Е. Тиличеевой
муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой
муз. Г. Фрида
муз. А. Филиппенко
рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова

муз. А. Лядова
нем. плясовая мелодия, сл. А.
Ануфриевой
лошадка, муз. В. Агафонникова и К. Козыревой,
сл. И. Михайловой

«Мы умеем»
«Прятки»
«Разноцветные флажки»
Инсценирование «Репка»
«Курочка Ряба»
песни
«Пастушок»
«Петрушка и Бобик»
показ
кукольных
спектаклей
«Петрушкины друзья»
«Зайка
простудился»
«Любочка
и
ее
помощники»
«Игрушки»
обыгрывание
«Бабочки»
сюрпризные моменты:
«Чудесный мешочек»
«Волшебный сундучок»
«Кто к нам пришел?»
«В лесу»
«Праздник»
«Музыкальные
инструменты»

муз. Т. Ломовой
рус. нар. мелодия
рус. нар. сказки
муз. А. Филиппенко
муз. Е. Макшанцевой
Т. Караманенко
М. Буш
А. Колобова
А. Барто
рус. нар. потешка
муз. Е. Тиличеевой

муз. Г. Фрида

Вторая группа раннего возраста. От 2 до 3 лет.
Направление
Название
Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
«Наша погремушка»
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Слушание
«Весною»
муз. С. Майкапар
«Осенью»
«Цветики»
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
«Вот как мы умеем»
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
«Марш и бег»
«Кошечка» (к игре муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
«Кошка и котята»)
«Микита»
белорус. нар. мелодия, обраб. С.
Полонского
«Пляска с платочком»
муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской
«Полянка»
рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида
«Утро»
муз. Г. Гриневича, сл. С Прокофьевой
Пение
«Баю» (колыбельная)
муз. М. Раухвергера

«Белые гуси»
«Дождик»
«Елочка»
«Кошечка»
«Ладушки»
«Птичка»
«Собачка»
«Цыплята»
«Колокольчик»
«Дождик»
Музыкальноритмические
«Воробушки»
«Погремушка,
движения
попляши»
«Колокольчик»
«Погуляем»
«Вот как мы умеем»
Рассказы
с «Птички»
музыкальными
«Праздничная
иллюстрациями прогулка»
«Игра с мишкой»
Игры с пением
«Кто у нас хороший?»
«Из-за леса, из-за гор»
Музыкальные
забавы
«Котик и козлик»
Инсценирование «Кошка и котенок»
песен
«Неваляшки»
Младшая группа. От 3 до 4 лет.
Направление
Название

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
рус. нар. мелодия
муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
муз. М.Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
муз. и сл. Е. Макшанцевой
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
муз. Г. Фрида
муз. Ан. Александрова
муз. Г. Финаровского
рус. нар. песня
Т. Казакова
муз. Ц. Кюи
муз. М. Красева, сл. О. Высотской
муз. З. Левиной; Компанейца

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
«Осенью»
муз. С. Майкапара
Слушание
«Ласковая песенка»
муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи
«Колыбельная»
муз. С. Разаренова
«Мишка
с
куклой муз. М. Качурбиной
пляшут полечку»
«Зайчик»
муз. Л. Лядовой
«Резвушка»
муз. В. Волкова
«Капризуля»
«Воробей»
муз. А. Руббах
«Дождик и радуга»
муз. С. Прокофьева
«Со вьюном я хожу»
рус. нар. песня
«Лесные картинки»
муз. Ю. Слонова
«Лю-лю, бай»
рус. нар. колыбельная
Пение
Упражнения на «Я иду с цветами»
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой

развитие слуха и «Маме улыбаемся»
голоса
пение
народной
потешки «Солнышковедрышко»
Песни
«Петушок»
«Ладушки»
«Зайчик»
«Зима»
«Наша елочка»
«Прокати,
лошадка,
нас»
«Маме песенку пою»
«Цыплята»
«Бай-бай, бай-бай»
Песенное
«Лю-лю, бай»
творчество
«Как тебя зовут?»
«Cпой колыбельную»
«Ах
ты,
котенькакоток»
придумывание
колыбельной мелодии и
плясовой мелодии
«Марш и бег»
Музыкально«Скачут лошадки»
ритмические
движения.
«Шагаем
как
Игровые
физкультурники»
упражнения,
«Топотушки»
ходьба и бег под «Птички летают»
музыку
перекатывание
«Вальс-шутка»
мяча
бег с хлопками
Игра в жмурки
«Зайцы и лиса»
Этюды«Медвежата»
драматизации
«Птички летают»
«Жуки»
Игры

Хороводы

муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой
муз. В. Карасевой, сл. Народные.
рус. нар. песни
рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
муз. В. Агафонникова и К. Козыревой,
сл. И. Михайловой
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
рус. нар. колыбельные
рус. нар. колыбельная

Ан. Александрова
муз. Т. Попатенко
муз. Т. Ломовой
муз. М. Раухвергера
муз. Л. Банниковой
под музыку Д. Шостаковича

под музыку Р. Шумана
муз. Е. Вихаревой
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
муз. Л. Банниковой
венгер. нар. мелодия, обраб.
Вишкарева
«Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
«Жмурки с Мишкой»
муз. Ф. Флотова
«Где погремушки?»
муз. Ан. Александрова
«Заинька, выходи»
муз. Е. Тиличеевой
«Игра с куклой»
муз. В. Карасевой
«Ходит Ваня»
рус. нар. песня, обр. Н. Метлова
и «Пляска
с муз. и сл. В. Антоновой

Л.

пляски

Характерные
танцы

Развитие
танцевальноигрового
творчества
Музыкальнодидактические
игры.
Развитие
звуковысотного
слуха
Развитие
ритмического
слуха
Развитие
тембрового
и
динамического
слуха
Определение
жанра
и
развитие
памяти
Подыгрывание
на
детских
ударных
музыкальных
инструментах

погремушками»
«Пальчики и ручки»

рус.
нар.
мелодия,
обраб.
М.
Раухвергера
Танец с листочками
под рус. нар. плясовую мелодию
«Пляска с листочками» муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой
«Танец около елки»
муз. Р. Равина, сл. П. Границыной
Танец с платочками
под рус. нар. мелодию
«Помирились»
муз. Т. Вилькорейской
«Танец снежинок»
муз. Бекмана
«Фонарики»
муз. Р. Рустамова
«Танец зайчиков»
рус. нар. мелодия
«Вышли
куклы муз. В. Витлина
танцевать»
«Пляска»
муз. Р. Рустамова
«Зайцы»
муз. Е. Тиличеевой
«Веселые ножки»
рус.
нар.
мелодия,
обраб.
В.
Агафонникова
«Волшебные платочки» рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова
«Птицы и птенчики»
«Веселые матрешки»
«Три медведя»

«Кто как идет?»
«Веселые дудочки»
«Громко ‒ тихо»
«Узнай
свой
инструмент»
«Колокольчики»
«Что делает кукла?»
«Узнай и спой песню
по картинке»

Средняя группа. От 4 до 5 лет.
Направление
Название

Народные
мелодии

Автор, композитор, исполнитель,

обработчик
Слушание
«Ах ты, береза»
рус. нар. песня
«Осенняя песенка»
муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А.
Плещеева
«Музыкальный ящик» Г. Свиридова
(из «Альбома пьес для
детей»)
«Вальс
снежных муз. П. Чайковского
хлопьев» из балета
«Щелкунчик»
«Итальянская полька»
муз. С. Рахманинова
«Как у наших у ворот» рус. нар. мелодия
«Мама»
муз. П. Чайковского
«Жаворонок»
муз. М. Глинки
«Марш»
муз. С. Прокофьева
«Путаница» ‒ песня- муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского
Пение
Упражнения на шутка
развитие слуха и «Кукушечка»
рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева
голоса
«Паучок»
рус. нар. песни
«Кисонькамурысонька»
«Ой, кулики! Весна заклички
поет!»
«Жаворонушки,
прилетите!»
«Осень»
муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной
Песни
«Санки»
муз. М. Красева, сл. О. Высотской
«Зима прошла»
муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой
«Подарок маме»
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Воробей»
муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова
«Дождик»
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
«Пружинки»
под рус. нар. мелодию
Музыкальноритмические
движения.
Игровые
упражнения.
Ходьба
«Марш»
муз. И. Беркович
Подпрыгивание «Веселые мячики»
муз. М. Сатулиной
и бег
«Лиса и зайцы»
«В садике»
муз. А. Майкапар
«Этюд»
муз. К. Черни
«Ходит
медведь»
«Полька»
муз. М. Глинки
«Всадники»
муз. В. Витлина
Потопаем,
под рус. нар. мелодии

покружимся
«Петух»
«Кукла»
«Упражнения с «Вальс»
цветами»
«Барабанщик»,
Этюдыдраматизации
«Танец
осенних
листочков»
«Барабанщики»
«Считалка»
«Катилось яблоко»
Хороводы
и «Топ и хлоп»
пляски
«Танец с ложками»
новогодние хороводы
по
выбору
музыкального
руководителя
«Снежинки»
Характерные
«Танец зайчат»
танцы
«Снежинки»
«Бусинки»
«Курочка и петушок»
Музыкальные
игры
«Жмурки»
«Медведь и заяц»
«Самолеты»
«Найди себе пару»
«Займи домик»
«ОгороднаяИгры с пением
хороводная»
«Гуси, лебеди и волк»
«Мы на луг ходили»
«Как тебя зовут?»
Песенное
«Что
ты
хочешь,
творчество
кошечка?»
«Наша
песенка
простая»
«Курочка-рябушечка»,
Развитие
танцевальноигрового
творчества

«Лошадка»
«Зайчики»
«Наседка и цыплята»
«Воробей»

муз. Т. Ломовой
муз. М. Старокадомского
муз. А. Жилина
муз. М. Красева;
муз.
А.
Филиппенко,
сл.
Макшанцевой
муз. Д. Кабалевского и С. Левидова
муз. В. Агафонникова.
муз. Т. Назарова-Метнер,
Каргановой
под рус. нар. мелодию

сл.

Е.

Е.

муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова
под «Польку» И. Штрауса
муз. Т. Ломовой
под «Галоп» И. Дунаевского
муз. Г. Фрида
муз. Ф. Флотова
муз. В. Ребикова
муз. М. Магиденко
муз. Т. Ломовой
муз. М. Магиденко
муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской
муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен

муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
муз. Н. Потоловского
муз. Т. Ломовой

«Ой,
хмель
хмелек»
«Кукла»
«Медвежата»
Музыкальнодидактические
игры
Развитие
звуковысотного
слуха
Развитие
ритмического
слуха

мой, рус.
нар.
мелодия,
обраб.
Раухвергера
муз. М. Старокадомского
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

М.

«Птицы и птенчики»
«Качели»

«Петушок, курочка и
цыпленок»
«Кто как идет?»
«Веселые
дудочки»
«Сыграй, как я»
«Громко–тихо»
Развитие
свой
тембрового
и «Узнай
инструмент»
динамического
«Угадай, на чем играю»
слуха
«Что делает кукла?»
Определение
жанра
и «Узнай и спой песню
по картинке»
развитие
«Музыкальный
памяти
магазин»
Игра
на «Гармошка»
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
«Небо синее»
детских
«Андрей-воробей»
музыкальных
инструментах
«Сорока-сорока»
рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко
Старшая группа. От 5 до 6 лет.
Направление
Название
Слушание.

«Зима»
«Осенняя песня»
«Полька»
«Моя Россия»
«Детская полька»
«Жаворонок»
«Мотылек»
«Пляска птиц»
«Колыбельная»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева
из
цикла
«Времена
года»
П.
Чайковского
муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З.
Петровой
муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
муз. М. Глинки
муз. М. Глинки
муз. С. Майкапара
муз. Н. Римского-Корсакова

«Ворон»
«Андрей-воробей»
«Бубенчики»
«Гармошка»
«Паровоз»
«Барабан»
«К нам гости пришли»
Песни
«Огороднаяхороводная»
«Голубые санки»
«Гуси-гусенята»
«Рыбка»
«Колыбельная»
Песенное
«Марш»
творчество
«Дили-дили! Бом!Бом!»
Потешки,
дразнилки,
считалки и другие рус.
нар. попевки
«Шаг и бег»
Музыкальноритмические
«Плавные руки»
движения
«Кто лучше скачет»
Упражнения
«Росинки»
с
Упражнения с «Упражнения
мячами»
предметами
«Вальс»
Этюды
«Тихий танец» (тема из
вариаций)
Танцы и пляски «Дружные пары»
«Приглашение»
Пение
Упражнения на
развитие слуха и
голоса

Характерные
танцы
Хороводы

Музыкальные
игры
Игры

рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой
рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова
муз. Е. Тиличеевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой
муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой
муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой
муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
рус. нар. песня
муз. М. Красева
укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой

муз. Н. Надененко
муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)
муз. Т. Ломовой
муз. С. Майкапара
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера
муз. В. Моцарта
муз. И. Штрауса («Полька»)
рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М.
Раухвергера
рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова
муз. Б. Мокроусова
муз. Р. Глиэра

«Круговая пляска»
«Матрешки»
«Пляска Петрушек»
«Танец Снегурочки и
снежинок»
«Урожайная»
муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной
«Новогодняя
муз. С. Шайдар
хороводная»
«Пошла
млада
за рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова
водой»
«Не выпустим»
муз. Т. Ломовой
«Будь ловким!»
муз. Н. Ладухина
«Ищи игрушку»
латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко

Игры с пением

«Найди себе пару»
«Колпачок»
«Ворон»
«Заинька»

рус. нар. песни

рус. нар. песня, обраб. Н. РимскогоКорсакова
тоненький рус. нар. песня, обраб. А. Рубца

Музыкальнодидактические
игры
Развитие
звуковысотного
слуха
Развитие
чувства ритма

«Как на
ледок»
«Музыкальное лото»
«Ступеньки»
«Где мои детки?»
«Мама и детки»

«Определи по ритму»
«Ритмические полоски»
«Учись танцевать»
«Ищи»
«На чем играю?»
Развитие
«Музыкальные
тембрового
загадки»
слуха
«Музыкальный домик»
«Громко, тихо запоем»
Развитие
диатонического
«Звенящие
слуха
колокольчики»
«Будь внимательным»
Развитие
«Буратино»
восприятия
музыки
и «Музыкальный
магазин»
музыкальной
«Времена года»
памяти
«Наши песни»
нар.
мелодия,
обраб.
М.
Инсценировки и «Где был, Иванушка?» рус.
Иорданского
музыкальные
«Моя любимая кукла»
автор Т. Коренева
спектакли
муз. Т. Вилькорейской
«Полянка»
(музыкальная
играсказка)
«Я полю, полю лук»
муз. Е. Тиличеевой
Развитие
«Вальс кошки»
муз. В. Золотарева
танцевальноигрового
«Гори, гори ясно!»
рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова
творчества
«А я по лугу»
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой
рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова
Игра
на «Дон-дон»
детских
«Гори, гори ясно!»
рус. нар. мелодия
музыкальных
««Часики»
муз. С. Вольфензона
инструментах.

Подготовительная группа. От 6 до 7 лет.
Направление
Название
Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
«Колыбельная»
муз. В. Моцарта
Слушание
«Осень»
из цикла «Времена года» А. Вивальди
«Октябрь»
из
цикла
«Времена
года»
П.Чайковского
«Детская полька»
муз. М. Глинки
«Море»
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
«Белка»
«Сказка о царе Салтане»)
«Итальянская полька»
муз. С. Рахманинова
«Танец с саблями»
муз. А. Хачатуряна
«Пляска птиц»
муз.
Н.
Римского-Корсакова
(из
оперы «Снегурочка»)
«Рассвет на Москве- муз. М. Мусоргского (вступление к
реке»
опере «Хованщина»)
«Бубенчики»
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
Пение
Упражнения на «Наш дом»
развитие слуха и «Дудка»
голоса
«Кукушечка»
«В школу»
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
«Котя-коток»
муз. В. Карасевой
«Колыбельная»
«Горошина»
«Качели»
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
«Листопад»
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
Песни
«Здравствуй,
Родина муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева
моя!»
«Зимняя песенка»
муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой
«Елка»
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой,
сл. З. Петровой
«Самая хорошая»
муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой
«Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
«Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко
«Новогодняя
хороводная»
«Песенка про бабушку»
«До свиданья, детский
сад»
«Мы теперь ученики»
«Праздник Победы»

муз. С. Шнайдера
муз. М. Парцхаладзе
муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова
муз. Г. Струве
муз. М. Парцхаладзе

Песенное
творчество

«Песня о Москве»
«Веселая песенка»

муз. Г. Свиридова
муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

«Плясовая»
муз. Т. Ломовой
«Весной»
муз. Г. Зингера
«Марш»
муз. М. Робера
Музыкальноритмические
«Бег»
муз. Е. Тиличеевой
движения
«Цветные флажки»
Упражнения
«Кто лучше скачет?»
муз. В. Золотарева
«Шагают девочки и
мальчики»
муз. К. Гуритта
поднимай
и «Этюд»
скрещивай
флажки
«Ой, утушка луговая»
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
полоскать
платочки
«Упражнение
с муз. С. Соснина.
кубиками»
Этюды
«Медведи пляшут»
муз. М. Красева
показывай
«Марш»
муз. Д. Кабалевского
направление
рус. нар. мелодия
каждая
пара «Ах ты, береза»
пляшет
по- «Попрыгунья»
муз. В. Витлина
своему
«Лягушки и аисты»
муз. В. Золотарева
Танцы и пляски «Задорный танец»
«Полька»
муз. В. Косенко
«Вальс»
муз. Е. Макарова
«Яблочко»
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный
мак»)
«Прялица»
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Сударушка»
рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова
«Танец снежинок»
муз. А. Жилина
Характерные
танцы
«Выход
к
пляске муз. М. Красева
медвежат»
«Матрешки»
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
«Выйду
ль
я
на рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова
Хороводы
реченьку»
«На горе-то калина»
рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова
«Кот и мыши»
муз. Т. Ломовой
Музыкальные
игры
«Кто скорей?»
муз. М. Шварца
Игры
«Игра
с муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
погремушками»
«Поездка»
рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского
«Пастух и козлята»

Игры с пением

Музыкальнодидактические
игры
Развитие
звуковысотного
слуха
Развитие
чувства ритма

«Плетень»

рус. нар. мелодия «Сеяли девушки»,
обр. И. Кишко
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
рус. нар. песня
рус. нар. песни

«Узнай по голосу»
«Теремок»
«Метелица»
«Ой,
вставала
я
ранешенько»
«Ищи»
муз. Т. Ломовой
«Со вьюном я хожу»
рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова
«Савка и Гришка»
белорус. нар. песня.
«Три поросенка»
«Подумай, отгадай»
«Звуки разные бывают»
«Веселые Петрушки»

«Прогулка в парк»
«Выполни задание»
«Определи по ритму»
Развитие
«Угадай, на чем играю»
«Рассказ музыкального
тембрового
инструмента»
слуха
«Музыкальный домик»
Развитие
«Громко-тихо запоем»
диатонического
«Звенящие
слуха
колокольчики, ищи»
«На лугу»
Развитие
«Песня ‒ танец ‒ марш»
восприятия
«Времена года»
музыки
«Наши
любимые
произведения»
«Назови композитора»
Развитие
«Угадай песню»
музыкальной
«Повтори мелодию»
памяти
«Узнай произведение»
нар.
мелодия,
обр.
В.
Инсценировки и «Как у наших у ворот» рус.
Агафонникова
музыкальные
спектакли
«Как на тоненький рус. нар. песня
ледок»
«На зеленом лугу»
рус. нар. мелодия
«Заинька, выходи»
рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой
«Золушка»
авт. Т. Коренева
муз. М. Красева
«Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам

Развитие
танцевальноигрового
творчества

сказки К. Чуковского)
«Полька»
«Хожу я по улице»
«Зимний праздник»
«Вальс»
«Тачанка»
«Два петуха»
«Вышли
куклы
танцевать»
«Полька»

«Русский перепляс»
Игра
на «Бубенчики»
«Гармошка»
детских
музыкальных
«Наш оркестр», муз. Е.
Тиличеевой,
инструментах
«На зеленом лугу»
«Во саду ли, в огороде»
«Сорока-сорока»
«Белка» (отрывок из
оперы «Сказка о царе
Салтане»)
«Я на горку шла»
«Во
поле
береза
стояла»
«К нам гости пришли»
«Вальс»

муз. Ю. Чичкова
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк
муз. М. Старокадомского
муз. Е. Макарова
муз. К. Листова
муз. С. Разоренова
муз. В. Витлина
латв.
нар.
мелодия, обраб. А.
Жилинского
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
сл.
Ю. Островского
рус. нар. мелодии;
муз. Н. Римского-Корсакова
рус. нар. песни
муз. Ан. Александрова
муз. Е. Тиличеевой