Основная программа ДО в с соответствии с ФОП

Программа разработана:
1. в соответствии: с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС ДО)
2. в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО)
3. с использованием технологий:
•

программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» инновационной, издание 6-е, дополненное, под
редакцией Н.Е. Вераксы;Т.С. Комаровой; Э.М. Дорофеевой.

•

Образовательной программы «Первые шаги» для
детей раннего возраста 1-3 года
.М.И.Лисиной. ( Авт.коллектив Е.О.Смирнова,Е Н.Галигузова; С.Ю.Мещерякова, 2019г.изд.3-е).

•

парциальной программы СамоЦвет»: дошкольный возраст, / О. А. Трофимова, О. В. Толстикова,
Н. В. Дягилева, О. В. Закревская; Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополн
ительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития
образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019 »; (региональный компонент)

•

парциальной программы художественно-эстетического развития детей 2-7лет в изобразительной
деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой;

•

парциальной программы «Ладушки» по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
Н.Каплунова, И.Новоскольцева.

4. Программа реализуется на русском языке.
5. В рамках вариативной части проходит обучение на русском языке, который является региональным
государственным языком

адрес: г.Верхотурье
телефон/факс:
8-343(89)2-18-51
электронный адрес:
madoy384
сайт:
https://vtur3.tvoysadik.ru

№п/п

Срок реализации программы:
С 01 сентября 2023 г. до 01.09.2028г.
СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Основные понятия и сокращения

1-5

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность
ДОО

6-7

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Общие положения

8-9

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

11-21

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

21-22

10-11
11

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

22-27

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

27-31

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы

31-32

2.
2.1
2.1.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям

«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

32-33

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

33-36

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

36-38

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

38-40

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Речевое развитие»

40-42

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

42-43

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

43-44

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

45-46

2.1.5.
2.1.5.1

«Физическое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»

46-48

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

48-49

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

49-53

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

54-59

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

59-62

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

62-65

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

65-69

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

69
70-87

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

87-88

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

88-103

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

103-108

3.6

Примерный режим дня

108-109

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

10-110

103

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

3.8.

Целевой раздел вариативной части

110-18

3.8.

Содержательный раздел вариативной части

118-140

3.8.

Организационный раздел вариативной части

140-172

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

172-220

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС

– несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

организации

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
образования.

образовательная

программа дошкольного

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией 55/2 Генеральной
Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу
для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в
области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия
детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных удлиненных
оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32 «Об
утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 „Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении номенклатуры
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей работников образования.
6

21. Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
22. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
23. Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)“».
24. Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного
образования».
25. Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре».
26. Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
27. Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении Порядка приема
на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
28. Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам — образовательным программам дошкольного образования».
29. Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования».
30. Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении Порядка
проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность».

-Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-ОЗ (ред.от 17.10.2013) «Об образовании в Свердловской
области»

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3» введен в
эксплуатацию 1980 году. Образовательная деятельность осуществляет по адресу: Свердловская область,
г.Верхотурье, ул.Комсомольская д.25.
Учреждение имеет одно здание. Представительств и филиалов (в том числе, находящихся за пределами
Российской Федерации) образовательная организация не имеет.
Режим работы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 3» : понедельник – пятница, выходные дни суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные
законом Российской Федерации.
График работы: 12 часов, с 07 часов 00 минут до 19 часов 00 минут.
1.1

1.1.1

Общие положения

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана в
Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад№3» (далее – МАДОУ
«Детский сад №3) в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в необходимом объеме
положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее
инновационные разработки и приводит к повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительные
положения, соответствующие инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в
тексте Программы либо обозначены в виде ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона об
образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты разработанных
образовательными организациями образовательных программ не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральной программы дошкольного образования и позволяет утверждать, что
Программа обеспечивает содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками образовательных
отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно. Эта часть, в
соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую
литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных
отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей,
членов их семей и педагогов и ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые
1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.

в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива;
• сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее группы) могут
реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных группах в рамках вариативной части могут
использоваться различные парциальные программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего объема программы, а
часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не многим менее 40%, что
соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе формируется с
учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право разработать программу
КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать содержание КРР в Программу наступает
только в случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного образования по
основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного
раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется
Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по обоснованному
запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов психологической
диагностики; на основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех основных (целевой,
содержательный, организационный) и одного дополнительного, где дается краткая презентация
Программы. Все разделы составлены в соответствии с требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП
ДО. В каждом из разделов отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный раздел
Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.» Поэтому, в соответствии с
ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий, способствующих реализации
соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам дается «право на
выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с
образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что создает
педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие Программу, могут выбрать из
предложенного перечня методические и иные пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников их группы, специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости
от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и тоже
содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые условия упоминаются в

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
7
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
6

трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и реализации Программы характеристики»), в
Программе воспитания и в организационном разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности (исключение повторов),
и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в соответствии с ФГОС ДО, а в остальных
местах делается перекрестная ссылка на соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Соответствуют п.п. 1.5, 1.6. ФГОС ДО и ФОП стр.4-5 п.14.1, 14.2
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций»10 в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях социальную
ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной ответственности является создание пространства
детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО, дополненных
задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
приобщение детей (в соответствии с
1) обеспечение оптимального сочетания
возрастными особенностями) к базовым
классического дошкольного
ценностям российского народа
образования и современных
образовательных технологий
построение (структурирование) содержания 2) объединение обучения и воспитания в
образовательной деятельности на основе
целостный образовательный процесс
учета возрастных и индивидуальных
на основе традиционных российских
особенностей развития
духовно-нравственных и
социокультурных ценностей
создание условий для равного доступа к
3) создание пространства детской
образованию для всех детей дошкольного
реализации (ПДР), что означает
возраста с учетом разнообразия
создание условий для развитие
образовательных потребностей и
личности ребенка через поддержку
индивидуальных возможностей
детской инициативы, творчества,
самореализации
охрана и укрепление физического и
4) использование преимуществ сетевого
психического здоровья детей, в том числе их
взаимодействия с профессиональным
эмоционального благополучия
сообществом и социальным
окружением

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

Задачи ФОП ДО
5. обеспечение развития физических,
личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их
безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального
общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП ДО и ФГОС
ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
— создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,
при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
10. учет этнокультурной ситуации развития детей.
11. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных инструментов
формирования инициативной, творческой, социально-ответственной личности.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение описываются в
соответствующих разделах (см. сноски).
11

При разработке Программы учитывались следующие значимые характеристики: географическое
месторасположение; социокультурная среда; контингент воспитанников; характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Региональные особенности.
МАДОУ располагается на территории ГО Верхотурский.
Однако экологическое состояние последние несколько лет отличается нестабильностью погоды,
что влияет на реализацию режимных моментов в течение дня и выполнение комплексно-тематического
планирования, ряда иных мероприятий.
Принципы работы, по реализации задач по региональному компоненту:
*принцип региональности (ориентация на учёт особенностей региона во всём воспитательном
процессе);
*принцип историзма (раскрытие исторической обусловленности тех или иных явлений, процессов);
*принцип комплексности и интегративности (объединение различных аспектов содержания в
единое целое, развитие новой целостности);
* принцип природосообразности, учёта природного развития детей, их возрастных и
индивидуальных особенностей, сохранения и укрепления их физического и психического здоровья;
* принцип вариативности воспитательных стратегий в воспитательном пространстве культуры ГО
Верхотурский.
Климатические, природные, географические и экологические условия Свердловской области и
Верхотурского городского округа
Демографическая ситуация
При организации образовательного процесса учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными
традициями. Как хорошо известно, любая национальная культура- это, прежде всего, культура рода, семьи,
в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой
культуры. (Л.Г.Богославец О.И. Давыдова, А.А.Майер.) Учитывая это, взрослые с уважением относятся к
детям, разговаривающим на родном для них языке, внимательно прислушиваются к пожеланиям друг
друга (педагоги и родители из семей другой этнической принадлежности). С учетом особенностей
демографической ситуации в Свердловской области могут определяться формы, средства
образовательной деятельности как в режимных моментах, так и в непосредственно образовательной
деятельности с детьми, организации развивающей простанственно-предметной среды. Свердловская
область сохраняет за собой статус крупнейшего по численности населения региона (5 место среди
регионов России).Это высокоурбанизированный регион, доля городского населения составляет 84,1
процента. На протяжении многих веков Урал оставался перекрёстком путей многих народов. Его
географическое положение на стыке Европы и Азии во многом предопределило полиэтнический состав
населения и многообразную и сложную этническую историю.
Урал рубежа XX-XXI веков - уникальный этнический и социокультурный регион, в котором проживают
представители более 100 национальностей (коренных и мигрантов эпохи первой волны русской
колонизации, петровского заселения, столыпинских реформ, периода революции и гражданской войны,
сталинской коллективизации, ударных строек, репрессии, беженцев из стран бывшего СССР и настоящего
СНГ и др.).
Национальный состав населения Свердловской области:
русские – 85,74%, татары – 3,35%, башкиры – 0,73%, марийцы – 0,55%, удмурты – 0,32%, чуваши – 0,19%,
мордва – 0,15%, украинцы – 0,83%,
немцы – 0,35%, азербайджанцы – 0,33%, белорусы – 0,27%, армяне – 0,27%, таджики – 0,26%,
узбеки – 0,22%, киргизы – 0,15%, казахи – 0,10%, и др. народы.
12

Климатические условия в Верхотурье
Верхотурье характеризуется резко континентальным климатом. Продолжительность зимы
приблизительно 6 месяцев (время присутствия снежного покрова). Даже в мае может стоять
холодная погода и выпадает снег.
•

Среднее число дней с осадками в году — 90 дней

•
Среднее число дней с температурой выше +30 — 5 дней
•
Среднее число дней с температурой ниже 0 — 210 дней
•
Среднее число дней с температурой ниже −17 — 61 день
С учетом особенностей климата, природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья
населения может определяться проведение оздоровительных мероприятий процедур, организация
режимных моментов. Природно-климатические условия Среднего Урала сложны и многообразны.
Достаточно длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с природноклиматическими условиями и особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной
природе.
Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график
образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1) холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный режим дня
и осуществляется планирование непосредственно образовательной деятельности с детьми в
разнообразных формах работы;
2) летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим
дня, осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах вносятся коррективы в
физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая климатические и природные особенности Уральского
региона, два раза непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию может
проводиться в зале и один раз –на воздухе.
Прогулки с детьми в холодный период предусматриваются в соответствии с требованиями СанПиН и
режимом/распорядком дня. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа.
Продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий. При температуре
воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется
сокращать.
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня после дневного сна или перед уходом детей домой.
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок
и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице во вторую половину дня, сводится
к минимуму. Прогулка не рекомендуется проводить при t воздуха ниже -15С и скорости ветра боле 15м/с для
детей до 4-х лет; для детей 5-7 лет при t воздуха ниже -20С и скорости ветра более 15м/с. Особое внимание
уделяется одежде детей, которая должна соответствовать погодным условиям. На зимних прогулках детям
удобнее вутепленных куртках и штанах (комбинезонах) спортивного фасона, чем в тяжелых шубах (для
занятий по физическому развитию и игре в подвижные, народные игры на прогулке).
Национально-культурные традиции.
Многонациональность. Многоконфессиональность. Наличие поселений малых коренных народов.
Сильные православные традиции. Влияние региональных памятников истории и культуры. Традиции
коренных народов. Культура народов региона (национальные языки, обычаи и традиции). Исторически
сложившиеся народы Среднего Урала - русские, удмурты, манси, татары, башкиры, марийцы, чуваши. С
учетом национально-культурных традиций осуществляется отбор произведений национальных
(местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального (местного)
фольклора, народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных игр,
средств оздоровления.
13

Дети приобщаются к национально-культурным традициям через:
- поговорки и пословицы – один из самых активных и широко распространенных памятников устного
народного поэтического творчества. Как правило, они имеют афористическую форму и поучительное
содержание, выражают думы и чаяния народа, его взгляды на явления общественной жизни. Конечной
целью пословиц и поговорок всегда было воспитание, они с древнейших времен выступали как
педагогические средства. В них пол учили отражение педагогические идеи, касающиеся рождения детей,
их места в жизни
народа, целей, средств и методов воспитания, содержания обучения;
- загадки – наиболее значимый компонент обучения и воспитания детей, в которых исторически
вкладывался смысл отношений между членами семьи. Загадки представляют собой
комбинированные средства воздействия на сознание, имеющие своей целью осуществление
умственного воспитания в единстве со всеми другими сторонами формирования личности. Они
развивают мышление детей, приучают их анализировать предметы и явления из различных
областей окружающей действительности;
- песни – наиболее эффективные методы музыкального развития детей во всем мире основываются на
народной песне. Она в простой и доступной ребенку форме передает высокие ценности искусства и
национальной культуры. Ученые доказали благотворную роль нежной песни в психическом развитии
ребенка в утробе матери. Колыбельные песни не только усыпляют младенца, но и ласкают его,
успокаивают, доставляют радость. Благодаря поэтическим словам и красивым мелодиям, они оказывают
на чувства и сознание детей сильное влияние и надолго сохраняются в их памяти.
- сказки, сказы – в сказке, сказах зафиксированы неумирающие ценности человеческой жизни.
Существенным достоинством сказки является её способность создавать мировоззренческие схемы. Дети
воспринимают сказки буквально. Даже если они не верят в существование тех или иных персонажей, они
напрямую усваивают ту картину мира, которую нашептывает сказка как бы между строк. Дети и сказка –
неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно
обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка;
- игры - детские игры дают представление об общественной организации жизни людей, об их законах и
верованиях, о формах и методах передачи народной семейной культуры от поколения к поколению. В
период дошкольного детства игра становится ведущим видом деятельности. В ней дети овладевают
новыми навыками и умениями, знаниями, осваивают правила человеческого общения. Вне игры не может
быть достигнуто полноценное нравственное и культурное развитие ребенка, вне игры нет воспитания
личности. Игра – практика развития. Различные формы серьезной деятельности взрослых служат
образцами, которые воспроизводятся в игровой деятельности детей. Игры органически связаны со всей
культурой народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих. Игра подготовляет
подрастающее поколение к продолжению дела старшего поколения, формируя, развивая в нем
способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнять.
Играя, ребенок живет жизнью, исполненной непосредственности, действенности и эмоциональности.
Играя, он живет, и в игре и получает первую, совершенно специфическую подготовку к жизни. В игре
проявляются и удовлетворяются первые человеческие потребности и интересы ребенка. Велико
воспитательное значение игры еще и потому, что она хранит и передает по наследству огромную гамму
духовных, эмоциональных ценностей человеческих проявлений. В воспитании детей можно и нужно найти
место преобразующей игре, хранящей духовный потенциал общечеловеческих ценностей;
- народную игрушку. На Руси существовали разные виды традиционной народной куклы. Некоторые из
существующих: кукла-скрутка, пеленашка, крупеничка или зернушка, День и Ночь, Параскева-Пятница,
кукла масленичная, кукла коза, одноручка-свадебная, кукла Спиридон-Солнцеворот, кукла-крестушка,
покосница, кукла от бессонницы для грудных детей, лыковая для охраны дома, кукла Десятиручка,
травяные куклы, куклы зольные, шерстяные, купавка, Красота, двенадцать лихоманок, а также другие.
Мягкая, нежная, уютная тряпичная кукла, сделанная добрыми руками, наполненная эстетическими ч
увствами, приносит в детство ребенка душевное тепло и добрые чувства. В этом - главное сохранение
древних традиций создания рукотворных кукол. Куклы, как главные действующие лица обрядов и
14

традиций далеких предков, делают прошлое интереснее и понятнее. Знакомство с традиционными
русскими куклами позволит познакомить детей с некоторыми сторонами культуры русского и других
народов.
- декоративно-прикладное искусство Урала для детей старшего дошкольного возраста определяется как
эстетическая, духовно-нравственная ценность (урало-сибирская роспись (нижнетагильские подносы,
роспись по дереву, изделия из бересты, уральских самоцветов, каслинское литье и др.). Выбор вида
искусства зависит от местных особенностей, наличия подлинных предметов этого искусства в детском саду.
Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству Урала стимулирует творческое саморазвитие
ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства,
развивает эмоционально-чувственное восприятие произведений уральского декоративно-прикладного
искусства в художественно-творческой деятельности, которая способствует творческому саморазвитию
дошкольника.
- природные богатства земли Уральской.
В связи с вышеизложенным, образовательный процесс в дошкольном учреждении имеет свою
специфику. Педагогический коллектив в первую очередь направляет свою работу на охрану и укрепление
здоровья воспитанников, создание условий для их всестороннего развития.
Для современного ребенка окружающий мир более открыт, границы его раздвигаются; дети
знакомятся с большим количеством элементов окружающего мира, получают больше информации из самых
разнообразных источников, становящихся более доступными. К таким источникам информации относятся:
телевиденье, Интернет, значительное число игр и игрушек.
Окружающий мир характеризуется также определенной культурной неустойчивостью, вызванной
смешиванием культур, стиранием культурных границ. Данный фактор воздействия сочетания с
многоязычностью окружающей ребенка среды.
Окружающая ребенка среда непрерывно изменяется и усложняется с технологической точки зрения.
Нередко ребенок воспринимает технологические новшества быстрее и органичнее, чем взрослые. Это
нарушает устоявшуюся традиционную схему передачи знаний и опыта от взрослых к детям.
Изменения окружающего мира, постоянное развитие, совершенствование и усложнение
технологической его составляющей, развитие новых культурных традиций определяют новую методологию
познания окружающего мира, основанною на над предметных и меж предметных методов.
В МАДОУ реализуется региональная образовательная программа «СамоЦвет»: дошкольный возраст /
О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская; Министерство образования и
молодежной политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития
образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019
Традиционными праздничными мероприятиями МАДОУ «Детский сад №3»являются следующие:
Группа раннего возраста
(от 1,6 года до 2 лет)
Новогодний утренник «Елка»
Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)

«Осень», Новый год, «Весна», «Лето»

Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)

«Осень», Новогодняя елка, «Мамин праздник»,
День защитника Отечества, «Весна», «Лето»

Средняя группа (от 4
до 5 лет)

«Осень», Новый год, День защитника Отечества,
8 Марта, «Весна», «Лето»

Старшая группа (от 5
до 6 лет)

«Осень», Новый год, День защитника Отечества,
8 Марта, День Победы, «Весна», «Лето»

Подготовительная к
школе группа
(от 6 до 7 лет)

«День знаний»;«Осень», Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День Победы,
«Весна», «Выпускной бал», «Лето»

Общие требования к приему воспитанников в МАДОУ «Детский сад №3» определяется
законодательством Российской Федерации.
Комплектование ДОУ проводится на основании Административного регламента
предоставления муниципальной услуги «Приём заявлений, постановка на учёт и зачисление детей в
образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу
дошкольного образования, расположенные на территории муниципального образования ГО
Верхотурский.. Комплектование ДОУ осуществляется комиссией в соответствии с электронной
очередью.
В МАДОУ «Детский сад №3» принимаются дети от 1,6 до 7-8ми лет включительно. Контингент
воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного
учреждения.количество групп в МДОУ «Детский сад №3» определяется Учредителем, исходя из их
предельной наполняемости.
В МАДОУ «Детский сад №3» функционируют группы общеразвивающей направленности.
Наполняемость в группах соответствуют санитарным правилам.
В МАДОУ «Детский сад №3» контингент воспитанников составляют дети с нормальным
ходом психического развития.
Ранний возраст (от одного года до трех лет). Основная характеристика детей раннего
возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то, что видит здесь и
сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм повседневной жизни. Основным условием
успешного развития является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется
в контексте определенной предметной ситуации, где важен характер совместной деятельности со
взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает логику и способы
употребления предметов, окружающих его. Именно предметная деятельность определяет
формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с
усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает влияние на
развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в
раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием обследования
предметов и построения на их основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в
виде сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только
тому, что затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план
образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В
данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность,
чувство доверия к сверстнику. Основным достижениям возраста является самосознание,
положительная самооценка, первые целостные формы поведения в виде результативных действий.
Ребенок определяет себя как субъект собственных действий («Я сам»). Важна психологическая
потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет). Центральной линией психического развития
ребенка дошкольного возраста является формирование произвольности психических процессов и
поведения, формирование регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте закладываются
основы успешной социализации, коммуникации, основы развития личности. Ведущим
познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и воображение. Мышление
ребенка опирается на способность оперировать образами и представлениями, которые есть в памяти.
За счет возможностей образного мышления, ребенок может представлять и думать о том, чего нет
здесь и сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды деятельности ребенка, включая
16

игру,рисование, конструирование, лепку представляют собой формы наглядного моделирования
действительности. В продуктивных видах деятельности ребенок моделирует предметы и явления
окружающего мира, что способствует формированию первой целостной картины мира,
схематического мышления, элементов логического мышления и творческих способностей. Ребенок
познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме. В условиях игры регуляторные
возможности психики ребенка возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные
функции человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое
поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о своих
умениях и навыках. Ведущими психологическими потребностями, определяющими успешноеразвитие
личности, является потребность в самовыражении (ребенок отвечает на вопрос «что я умею, что я
могу») и потребность в самоутверждении, предполагающей желание ребенка соответствовать нормам
и правилам, ожиданиям взрослых («желание быть «хорошим»). Данный возраст является крайне
благоприятным для формирования нравственных норм и правил, формирования альтруистических
потребностей и про социальных форм поведения. Важно сформировать у ребенка положительное
отношение к нормам щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте
закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности.
Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как системные
качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития личности ребенка
дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со взрослыми и сверстниками
определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации, то есть, ребенок
может проявлять гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в ситуации познавательного,
делового, личностного общения. Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и
произвольная регуляция поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными
мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции взрослого, действовать согласно
правилам и реализовывать целостные формы поведения. Способность к произвольной регуляции
поведения, высокая любознательность и умение действовать по правилу определяет успешность
обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте закладываются основы первичной
картины мира, формируются социальные переживания, определяющие отношение ребенка к разным
видам человеческой деятельности, к миру людей и к самому себе, особую важность приобретает
формирование представлений и положительного отношения к правилам безопасности
жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в современном социальном контексте,
необходимо уделять внимание аспектам финансовой, экологической, информационной
осведомленности у детей дошкольного возраста.
Количество групп, их направленность и предельная наполняемость.
В настоящее время в образовательном учреждении функционирует 6 групп:
Комплектование групп осуществляется детьми от 1,6 до 7(8) лет по возрастному принципу.
Организация детской жизнедеятельности осуществляется с учетом возраста и пола.
Группа
Младенческая группа
Первая группа раннего
возраста
Вторая группа раннего
возраста (дети 2-3 лет)
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к
школе группа

Возраст

Направленность
Нет
Общеразвивающая

Кол-во
групп
Нет
1

Предельная
наполняемость
Нет
10

До 1 года
1,6 -2
года
2-3 года

Общеразвивающая

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая

1
1
1
1

17
18
15
18

МАДОУ «Детский сад №3» находится в центре города. В ближайшем окружении МБУ ДО
«Цетр детского творчества; МБУК «Центральная детская библиотека; МБУ ДО «Музыкальная ДШИ»;
МАУК «Центр культуры»; Верхотурский музей-заповедник. Такое удобное расположение даёт
возможность привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего развития
воспитанников, их социализации, а также совместно с вышеперечисленными организациями и семьями
воспитанников разрабатывать и реализовывать различные социальные проекты, акции и мероприятия
социального характера.
Дошкольное учреждение взаимодействует с объектами социального окружения на основании
взаимных договоров и планов работы через разные формы и виды совместной деятельности.
Социальное окружение социальные партнеры
Направление

Наука,
образование

Медицина
Культура

Организация,
учреждение

Содержание
взаимодействия

*МПАДО ГБОУ СО
Верхотурская
гимназия;
*СОШ №2;
*Высшая школа
делового
администрирования» SBA.RU;
* Всероссийский
форуме работников
дошкольного
образования
«Ориентиры детства».
* Федеральная сеть
центров образования
цифрового и
гуманитарного
профилей «Точка
роста»;
* МКУ «Управление
образования городского
округа Верхотурский»
*Сайт «Инфоурок»
ГБУЗ СО ЦРБ
Верхотурского района;
-МБОУ ДО ЦДТ
-МБУК «Центр
культуры»
-Верхотурская
центральная
библиотека им. И.А.
Мухлынина;

Участие в
конференциях;
Участие в
конкурсах.

Основание

Потенциальный
партнер

Участие в конкурсах
методических
разработок.
Публикация статей в
сборнике.

Медицинский
осмотр
Участие в
конкурсах,
выставках,
театрализованных
представлениях.

Дом ремёсел.

Потенциальный
партнёр
Потенциальный
партнёр

Безопасность

-71-я ПСО ФСПС ГУ
МЧС России в
Свердловской области;
-ОГИБДД МО МВД
России Новолялинский.

Экскурсии, участие
в конкурсах.

Потенциальный
партнёр

Бизнес
•
•

участие региональных конференциях ЕССЕ-регион
участие во Всероссийском форуме работников дошкольного образования «Ориентиры детства»
Достижения

2023г. Благодарность за подготовку участников муниципального конкурса детского творчества
«Пасхальные перезвоны»
Благодарственное письмо за подготовку детей к конкурсу чтецов в МАДОУ «Детский сад №3»
посвящённого к Великой Победе «Читают дети о войне»
2023г. Благодарственное письмо за подготовку детских работ к конкурсу-выставке поделок и рисунков
«Космос зовет» в МАДОУ «Детский сад №3» посвящённого дню авиации и космонавтики ;
Диплом участника муниципальной выставки-конкурса изобразительного искусства
«Декоративный букет»;
2023г. Грамота за 2 место в муниципальном этапе епархиального конкурса «Ручейки добра» нравственная
и культурная красота православия;
2023г. Благодарственное письмо «Высшая школа делового администрирования» S-BA.RU выражает вам
благодарность за подготовку обучающихся к участию во Всероссийском детском творческом конкурсе
«День Победы глазами детей»
2023г. Благодарственное письмо «Высшая школа делового администрирования» S-BA.RU за подготовку
обучающихся к участию во Всероссийском детском творческом конкурсе «Цветочная фантазия» (1
участник II место)
2023г. Благодарственное письмо «Высшая школа делового администрирования» S-BA.RU выражает Вам
благодарность за подготовку обучающихся к участию во Всероссийском конкурсе детских творческих
работ «Бескрайний космос» (5 участника 1,2,3 места);
2023г. Благодарственное письмо «Высшая школа делового администрирования» S-BA.RU за подготовку
обучающихся к участию во Всероссийском детском творческом конкурсе «Чудесный день весны»
2023г. Благодарственное письмо «Высшая школа делового администрирования» S-BA.RU за подготовку
обучающихся к участию во Всероссийском конкурсе детских творческих работ к Всемирному дню Земли
«Экология планеты» (4 участника 1,2,3 места);
2023г Сертификат за организацию, проведение и профессиональную подготовку победителей
Международного творческого конкурса «Наследники победы -2023»
2022г. Благодарность за подготовку детей к конкурсу чтецов «Через века, через года- помните!»
посвящённого ко Дню Победы в великой отечественной войне .
2022г. Благодарность в муниципальном выставке – конкурсе изобразительного и декоративно-прикладного
творчества «Советский Новый год».
МБУ ДПО «Центр детского творчества» Муниципальная выставка-конкурс
«Урожай года-2023»;
МБУ ДПО «Центр детского творчества» Акция «Дари Добро», посвященная Всемирному дню доброты –
2022;
МБУК «Центр культуры» Творческий марафон «Время мастерить»;
МБУК «Центр культуры» ПУШистый марафон;
Верхотурский государственный историко-архитектурный музей-заповедник Выставка «Хорошо, что каждый
год к нам приходит Новый год-2023»;
19

МБУ ДПО «Центр детского творчества» Муниципальная выставка-конкурс изобразительного и декоративноприкладного творчества «Советский Новый год»;
Высшая школа делового администратирования Всероссийский конкурс детских творческих работ «Из
конструктора я соберу»;
МБУК «Централизованная библиотечная система» городского округа Верхотурский
Центральная детская библиотека Конкурс рисунков и поделок «Тридцатьчетверка - танк Победы»;
МБУК «Централизованная библиотечная система» городского округа Верхотурский
Центральная детская библиотека Конкурс «Мамин труд я уважаю, я всегда ей помогаю»;
Высшая школа делового администратирования Всероссийский конкурс детских творческих работ «Широкая
масленица» (Высшая школа делового администратирования);
ФГБУК «Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» Детско-юношеская
патриотическая акция «Рисуем Победу-2023», посвященная славному ратному и гражданскому подвигу
поколения Победителей!»;
МБУ ДПО «Центр детского творчества» Муниципальный открытый Выставка-конкурс «Во славу русского
оружия»;
МБУ ДО «Верхотурская ДШИ» Конкурс детского рисунка «Я художник» среди воспитанников дошкольного
и школьного образования городского округа Верхотурский;
Высшая школа делового администратирования Всероссийский детский конкурс творческих работ
«Цветочная фантазия»;
Свято-Николаевский мужской монастырь Муниципальный конкурс детского творчества «Пасхальные
перезвоны»;
Ассоциация педагогов-экологов «Дети и природа» Всероссийская акция «Пусть всегда будет солнце»,
посвященная 78-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне!.
Благодарность за подготовку победителей и участников конкурса рисунков «Мир науки- это чудо!»
Федеральная сеть центров образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» МАОУ «ООШ
№2» г. Верхотурье. 18.02.2022год.
Благодарность за подготовку победителей в конкурсе проектов «Лунная одиссея- 2022», посвящённому
Всемирному дню авиации и космонавтики. Федеральная сеть центров образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста» МАОУ «ООШ №2» г. Верхотурье. 2022год.
Благодарственное письмо за подготовку обучающихся к участию во Всероссийском детском творческом
конкурсе «Обитатели рек, морей и океанов» ООО «Высшая школа делового администрирования» г.
Екатеринбург. 17.02.2022год.
Благодарственное письмо за подготовку обучающихся к участию во Всероссийском детском творческом
конкурсе «23 февраля- День Защитника Отечества» ООО «Высшая школа делового администрирования» г.
Екатеринбург. 24.02.2022год.
Благодарность за подготовку детей к конкурсу чтецов «Через века, через года- помните!» посвященного
Дню Победы в ВОВ. г.Верхотурье 2022год.
Благодарственное письмо за плодотворное сотрудничество в реализации социокультурного проекта
«Созвездие искусств» МБУК ЦБС Центральная библиотека им. И. А. Мухлынина и МБУ ДО «Верхотурская
ДШИ», педагогический труд, направленный на культурное развитие детей. Управление культуры, туризма и
молодёжной политики Администрации городского округа Верхотурский. г.Верхотурье 2022 год.
Благодарность руководителя команды участников городского конкурса рисунков на асфальте «Краски
детства –пусть мир станет ярче!» г.Верхотурье 2022 год.
Благодарность за участие во Всероссийском проекте «МЫВМЕСТЕ.ДЕТИ» Правление Общероссийского
общественно-государственного движения «Движение первых» 2022 год.
Благодарственное письмо за подготовку детских работ к конкурсу-выставке поделок и рисунков «Космос
зовёт!», посвящённого дню авиации и космонавтики. МАДОУ «Детский сад №3» г.Верхотурье 11 апреля
2023 год.
Благодарственное письмо за подготовку победителя седьмого конкурса детского рисунка «Я художник»
среди воспитанников дошкольного и школьного образования городского округа Верхотурский. Верхотурская
ДШИ. Г.Верхотурье. 15 апреля 2023 год.
20

Благодарность за подготовку участников муниципального конкурса детского творчества «Пасхальные
перезвоны». Верхотурский Свято- Николаевский мужской монастырь. г.Верхотурье 2023го
МКУ «Управление образования городского округа Верхотурский»Муниципальный конкурс методических
разработок для педагогов дошкольных образовательных организаций городского округа Верхотурский
«Воспитание семейных ценностей – сохранение семейных традиций»
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Институт развития образования
Свердловской области и Отдел религиозного образования и катехизации Екатеринбургской епархии.
Региональный этап XVIII ежегодного Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с
детьми и молодежью до 12 лет «За нравственный подвиг учителя»
1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития
детей от 2 месяцев до 1
года (младенческая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
от 2 месяцев до 1 года (младенческая группа) / Возрастные особенности
развития детей от 2 месяцев до 1 года

Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
1–2 лет (первая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 1–2 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
2-3 лет (вторая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет
(младшая группа) / Возрастные особенности развития детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет
(средняя группа) / Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет
(старшая группа) / Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 6-7 лет
(подготовительная к
школе группа)
1.2.

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет
(подготовительная к школе группа) / Возрастные особенности развития
детей 6-7 лет

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.
Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно-исторической
психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия
жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к трем годам" и так
далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком
планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом
психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По
этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей
одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых
условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы
как трудности ребенка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым результатам
реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы федеральной
программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, даются ссылки на
соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Младенче
ская
группа
(к 1 году)

п.15.1
ФОП
ДО

Нет значимых добавлений

Первая
группа
раннего
возраста
(к 2
годам)

нет в
ФОП
ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
• Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает,
наклоняется).
• Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой
над полом на 15–20 см.
• Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
• Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
• Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки,
шапку).
• Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
• Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь
расширяется до 200-300 слов.
• Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные
(машина).
• В игре обозначает свои действия словами и двухсловными
предложениями.
• Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на
вопрос «где?».
• Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
• При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
• Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма,
величина):
• Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см.
• Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб,
кирпичик).
• Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
• Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота»,
«скамейка», «дом»).
В игре:
• Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
• Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
• Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной
игры).
• Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не
мешая другим, помогать, если это понятно и не сложно).

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3
годам)
Младшая
группа
(к 4
годам)

п. 15.2.
ФОП
ДО

Нет значимых добавлений

п. 15.3.1. В личностном развитии:
ФОП
• Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
общаться спокойно, без крика.
ДО
• Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
23

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
В развитии пространственно-временных временных представлений:
• понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
• понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5
годам)

п. 15.3.2. Образ Я, развитие личности ребенка:
ФОП
• имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
ДО
• проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
• проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
моральных норм, стремление к справедливости,
• способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
• проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
игр с небольшой группой детей.
• проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
• умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
• Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
• Подождать, пока взрослый занят.
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
• Разделять игровые и реальные взаимодействия.
• Планировать последовательность действий.
• Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
• создает постройки по заданной схеме, чертежу.
• конструирует по собственному замыслу.

Старшая
группа
(к 6
годам)

п. 15.3.3
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
• Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
• Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
• Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
• Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
24

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
назвать улицу, на которой живет).
• Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
• Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
• Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
• Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
• Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
• Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
• Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
• Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
• Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
• Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
• Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
• Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
• Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
• Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
• Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.

Подготови
тельная к
школе

п. 15.4.
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
25

Возраст
группа
(к 7
годам)

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
• Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
• Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
• умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
• Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
• Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
• Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
• Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
• Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
• Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
• Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
26

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
• Проявлять организованность, дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
• Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
• Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
• В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.

1.3.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. Стр. 17-20 ФОП ДО).
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей (п. 3.2.3
ФГОС ДО), которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов
обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательнойдеятельности и подготовки детей (п. 4.3 ФГОС ДО; п.16.3 раздел II ФОП ДО).
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся (п. 4.3 ФГОС ДО).

➢ Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов освоения
Программы пополняется следующими компонентами.
Стартовая педагогическая диагностика подводятся в сентябре каждого года.
Заключительная педагогическая диагностика подводятся в апреле каждого года.
Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка включает в себя:
дидактические игры, упражнения, подобранные педагогом индивидуально для каждого ребёнка,
позволяющие повысить индивидуальный результат освоения программного содержания по образовательной
области, либо разделу Программы.
В соответствии с пунктом 3.2.3, а также комментарием МИНОБРНАУКИ России к ФГОС ДО
в рамках реализации данной Программы педагоги обязаны анализировать индивидуальное развитие
обучающихся в форме педагогической диагностики для:
- индивидуализации образования, которая предполагает поддержку ребенка, построение
его индивидуальной траектории, а также включающая при необходимости коррекцию развития
обучающихся в условиях профессиональной компетенции педагогов;
27

- оптимизация работы с группой детей.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно
вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, что предполагает непрерывный
процесс наблюдения, а также учёта критериев и показателей, а фиксация данных проводится на
начало и конец учебного года.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики
—
карты
наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её проведения
мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и переутомлению детей. Также
педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к. это противоречит сути
мониторинга, возрастным особенностям обучающихся, а также содержания ФГОС ДО.
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального
развития детей при реализации Программы:
• Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первоймладшей группе (с 2 до 3
лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС.
• Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до
4 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС.
• Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано всоответствии с ФГОС.
• Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано всоответствии с ФГОС.
• Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе
группе (с 6 до 7 лет) дошкольнойобразовательной организации.
Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) могут
использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональнойкоррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную
28

творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный
процесс.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов
портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок
и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей
в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологическойпомощи.
Критерии для определения результатов освоения основной образовательной
программы дошкольного образования
Сформировано - 3
Дети имеют предусмотренный программой запас умений, используют их для решения
поставленных перед ними задач, справляются с заданием самостоятельно, без посторонней помощи
и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Владеют
необходимыми навыками и применяют их. Ответы дают полные с объяснениями и
рассуждениями, используют полные предложения. Речь спокойная, с достаточным запасом слов,
оперируют предметными терминами.
Частично сформировано - 2
Дети имеют предусмотренный программой запас умений, используют их для решения
поставленных задач. Однако им требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы.
При помощи взрослого, дети справляются с заданиями в полном объёме. Дети знакомы с
необходимыми навыками и умеют использовать их, но для этого им нужна помощь. Ответы дают с
объяснениями и рассуждениями, применяют сложные и простые предложения и словосочетания.
Речь соответствуетвозрасту с достаточным запасом слов, дети оперируют предметными терминами.
Не сформировано - 1
Дети имеют представления об умениях и навыках, предусмотренных программой для
данного возраста, однако испытывают затруднения при их использовании. Если дети пытаются
справиться сами, то делают это не в полном объёме. Помощь педагога и вспомогательные вопросы
не оказывают значимого влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием, часто
отмалчиваются, отказываются выполнять задания или делают их с ошибками, соглашаются с
предложенным вариантом, не вникая в суть задания. Ответы даются без объяснений и рассуждений.
Дети применяют простые предложения и словосочетания. Речь односложная, с ограниченным
запасом слов, не используют предметные термины. При использовании знаний для выполнения
задания результат получается недостаточно качественным.
Критерии для определения результатов освоения основной образовательной
программы дошкольного образования
в образовательной области «Физическое развитие»
Сформировано - 3
Ребёнок выполняет общеразвивающие упражнения в заданном темпе, чётко, ритмично,
выразительно. Владеет необходимыми навыками и применяет их самостоятельно. Без помощи
взрослого, выполняет перестроения, прыжки, метание, лазанье, ползание, упражнения с мячом, со
29

скакалкой, соблюдая технику движений, темп. Выполняет нормы по разделу «Физическая культура»
для данного возраста, предусмотренные программой. Принимает активное участие в спортивных и
подвижных играх, умеет самостоятельно организовать игру, знает правила игр, проявляет
творчество.
Ребёнок имеет предусмотренный программой запас знаний и умеет использовать их для
решения задач, однако в некоторых случаях ему требуется помощь педагога.
Частично сформировано - 2
В большинстве случаев ребёнок пытается справиться с заданиями сам, делает это в полном
объёме, рекомендуемом программой для данного возраста. Ребёнок знает правила подвижных игр,
может их объяснить, проявляет активность в организации игр, часто проявляет творчество, но при
выполнении упражнений движения ребёнка бывают робкими. Ребёнок имеет навыки,
предусмотренные программой для данного возраста, однако испытывает затруднения при
выполнении упражнений. Недостаточно развита координация движений, не всегда справляется с
заданием. Помощь педагога оказывает положительное влияние на действия ребёнка.
Не сформировано - 1
Ребёнок малоактивен. При выполнении упражнений движения ребёнка робкие, неловкие,
скованные. Ребёнок не имеет умений, предусмотренных программой для данного возраста,
испытывает затруднения при выполнении упражнений. Плохо развита координация движений,
редко проявляет творчество. Ребёнок не справляется с заданием, отказывается выполнять
упражнения или делает их неправильно, по большинству компонентов не укладывается в нормы для
данного возраста, предусмотренные программой, не проявляет желания заниматься физкультурной
деятельностью. Помощь педагога не оказывает значимого влияния на действия ребёнка.
Критерии для определения результатов освоения основной образовательной
программы дошкольного образования в образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»,в
разделе «Музыкальная деятельность»
Сформировано - 3
Ребёнок умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообраз-ным характером
музыки, выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает
варианты образных движений в играх и хороводах. Может петь песни в удобном диапазоне,
исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Внимательно
слушает музыкальные произведения до конца, понимает, о чем поется в песне. Узнаёт песни по
мелодии, различает звуки по высоте (в пределах квинты). Определяет жанр прослушанного
произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Различает части
музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Определяет общее
настроение, характер музыкального произведения. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и
звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Выполняет нормы
в рамках раздел «Музыка» для данного возраста, предусмотренные программой.
Частично сформировано - 2
Ребёнок имеет предусмотренный программой запас знаний и умеет использовать их для
решения задач, однако в некоторых случаях ему требуется помощь педагога. В большинстве случаев
ребёнок пытается справиться сам, делает это в полном объёме, рекомендуемом программой для
данного возраста. Ребёнок поёт песни, активен, слушает музыкальное произведение внимательно.
Ребенок хорошо двигается под музыку, если при выполнении движений затрудняется, повторяет за
педагогом. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии, часто проявляет активность, творчество.
Не сформировано - 1
Ребёнок не в полном объёме владеет умениями, предусмотренными программой для данного
30

возраста, испытывает затруднения при выполнении движений, в пении, в назывании музыкальных
инструментов, музыку слушает невнимательно, отвлекается. Ребёнок не активен, выполняет
движения под музыку робко, неловко, скованно. Плохо развита координация движений. Ребёнок
не справляется с заданиями, отказывается петь песни, по большинству компонентов не укладывается
в нормы для данного возраста, предусмотренные программой.
Мониторинг адаптации
Учёт педагогами возрастных особенностей - гарант успешной адаптации детей к детскому
саду. Сотрудники группы младшего возраста с самых первых дней пребывания ребёнка в детском
саду стремятся установить доверительные отношения с детьми, помогают наладить контакты со
сверстниками. Предусмотрено проведение мониторинга адаптации детей 3 лет к детскому саду в
период с июля по сентябрь последующим показателям.
Эмоциональный настрой ребёнка во время прихода в детский сад.Отношение к
расставанию с родителями.
Изменение показателей физического развития ребёнка. Адаптация к
режимным моментам. Взаимодействие с коллективом сверстников.
Отношение ребёнка к уходу из детского сада.
**Для детей с 4 лет, два раза в год, в сентябре и в апреле проводится мониторинг
физической подготовленности, на основе мониторинга физических способностей Завьяловой Т.П.,
Стародубцевой И.В., результаты заносятся инструктором по физической культуре в протоколы,
итоги мониторинга анализируются, намечается перспектива в работе.
Для детей подготовительной группы два раза в год, в сентябре, в апреле проводится
мониторинг готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе,
разработанный на основе комплекта диагностических материалов по оценке и учёту
индивидуальных особенностей развития детей 5 – 7 лет под редакцией академика РАО
М.М. Безруких. Результаты заносятся воспитателем в протоколы, итоги мониторинга анализируются,
родители знакомятсяс результатами в индивидуальном формате, намечается перспектива в работе.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности,
реализуемой МАДОУ «Детский сад № 3», заданным требованиям Стандарта и ФОП в дошкольном
образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных учреждением условий в
процессе образовательной деятельности, предусмотренных Программой и предполагает оценивание
качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых МАДОУ «Детский сад № 3».
Программойпредусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент
педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и
планированиядальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
внутренняя оценка, самооценка учреждения;
внешняя оценка учреждения, в том числе независимая профессиональная и
общественная оценка.
На уровне учреждения система оценки качества реализации Программы решает задачи:
повышения качества реализации программы дошкольного образования;
реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам
основной образовательной программы учреждения;
обеспечения объективной экспертизы деятельности учреждения в процессе оценки
качества программы дошкольного образования;
задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив
развития учреждения;
создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Качества результатов деятельности ДОУ.
Результаты диагностики после совместного обсуждения заносятся в индивидуальную карту
31

развития ребенка (а также в сводную диагностическая карту по группе). Диагностическая карта
отражает общую картину развития детей группы, по вертикальным ячейкам можно выделить
наиболее проблемные сферы, что требует постановки образовательных задач для подгруппы или
всей группы детей. Таким образом, педагогическая диагностика является основанием для
построения образовательной работы с детьми.
Объекты мониторинга:
− освоение детьми ООП ДО
− здоровье
− готовность к школе
− развитие детей раннего возраста.
Форма регистрации результатов мониторинга:
− «Индивидуальная карта развития ребенка».
− Дневник педагогического наблюдения.
− «Портфолио».
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И РЕШЕНИЮ
ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Авторы
1 Управление и организация работы ДОО.
Под редакцией Н. Е.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная
Вераксы, Т. С. Комаровой,
программа дошкольного образования (6-ое издание).
Э. М. Дорофеевой
ФГОС
Под редакцией Н. Е.
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
Вераксы, Т. С. Комаровой,
ШКОЛЫ"
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей от рождение
Вераксы, Т. С. Комаровой,
до 1 года.
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 1-2 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Веракса А. Н.
Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная
технология работы с детьми 3-7 лет
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
32

Котельникова С. В.,
Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В.,
Бухаленкова Д. А., Веракса
А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Белолуцкая А. К.,
Денисенкова Н. С.,
Короткова Ю. А., Смирнова
Е. О., Титова Н. И., Шиян
И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.
Греннер К. ., Дитрих И. .,
Маркс Ю. ., Титце В. .,
Ханиш А. .
Арчер К. ., Сирадж И. .
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. .,
Сирадж И. .
Федорова С. Ю.
Джалла Р. У., Уденховен Н.
в.
Веракса А. Н., Веракса Н.
Е., Репина Т. А.
Бренифье О. .

Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских
собраний. ФГОС
Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет.
ФГОС
Современный детский сад: Универсальные целевые
ориентиры дошкольного образования. ФГОС

Современный детский сад. Каким он должен быть.
ФГОС
1 Оценка качества
Оценка и развитие качества дошкольного
образования. ФГОС
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического
развития детей (2-7 лет)
Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
ВПО Развитие двигательных способностей
дошкольников
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический
подход
ВПО Социальная психология дошкольника
ВПО Философская практика в детском саду

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В
Программе
задачи
и
содержание
образования
(обучения
и
воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО13, в случае полного соответствия положений Программы федеральной
программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, в каждой
образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющих ФОП ДО.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования ст.12, п.6 Закона
об образовании14 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты разработанных
образовательными организациями образовательных программ не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральной программы дошкольного образования.
Согласно Пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен включать
описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой
образовательной области, даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела
Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность выбора. В
соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)15, в каждой группе педагоги, реализующие Программу,
самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические пособия с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их образовательных потребностей и
интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на16:
✓ усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в
российском обществе;
✓ развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной
деятельности и сотрудничеству;
✓ формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону
проживания и стране в целом;
✓ развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта,
воспитание гуманных чувств и отношений;
✓ развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных
действий;
✓ формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
✓ формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и
медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Социальнокоммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО17 и дополняются положениями
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссыл
ка на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
ДО

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
16
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
17
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.
14
15

До 1 года

п.
18.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п.
18.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.
18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Добавлены подразделы «Трудовое
воспитание», «Формирование основ
безопасности», «Развитие игровой
деятельности»

3–4 года

п.
18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
формированию положительной самооценки,
развитию саморегуляции; воспитанию
уважительного отношения к людям знакомых
профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах;
добавлен подраздел «Развитие игровой
деятельности».

4–5 лет

п.
18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по
знакомству детей с Российской армией,
некоторыми родами войск; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Трудовое
воспитание».

5–6 лет

п.
18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по расширению гендерных
представлений; развитию целенаправленности
и саморегуляции собственных действий,
волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

6–7 лет

п.
18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию саморегуляции,
целеполагания, закреплению традиционных
гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией;
формированию навыков безопасного
поведения на дорогах (в частности знакомство
с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно
шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Освоение общепринятых правил и норм»,
«Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т.
Д.
•
✓
✓
✓
✓
✓

3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (3-4 года). ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (4-5 лет) ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (5-6 лет) ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (6-7 лет) ФГОС
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС

Конспекты занятий:
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3–4 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

•
•
•
•
•
•
•

Методические пособия:
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего возраста
(2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками (4–7 лет).
Развитие саморегуляции у дошкольников (5–7 лет).
Умные игры в этнических сказках / Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.

•
•

Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет).
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).

•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).

•

Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской Федерации»;
«День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем быть»;
«Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».

•
•

Дополнительные методические пособия:
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать (0–7 лет).

•
•
•

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на18:
✓ развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
✓ освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие поисковых
исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому
преобразованию объектов познания, становление сознания;
✓ формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах
и отношениях;
✓ формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы
Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли человека в
природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
✓ формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурно-исторических
событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества, многообразии стран и
народов мира;
✓ формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логикоматематическими способами их познания;
✓ формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их
безопасного использования.
18

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

✓ 2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Познавательное
развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО19 и дополняются положениями программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1
года

п. 19.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 19.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами предметов,
умению воспринимать звучание музыкальных
инструментов; исследованию предметов с помощью
сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального
характера; использованию схем и планов; добавлен
подраздел «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Ознакомление с
окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению сенсорного опыта
детей (умение пользоваться всеми пятью органами
чувств при знакомстве с предметами), развитию
образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк,
вернисаж) и соответствующих профессиях;
добавлены подразделы «Развитие познавательных
действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения читать
(понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности; раскрыто
содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Познавательное развитие»
•
•
•
•
•

Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (2-3 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7 лет).

•
•
•
•

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).

•

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития познавательных
способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет).

•
•
•
•
•

•
•
•

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего
возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7
лет).
Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7 лет).
39

•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном детстве (4-7
лет).
Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет)
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (6-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где в природе есть
вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода "работает" на человека», «Как дерево
дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в
лесу», «Кто в море живет», «Кто долго обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес —
многоэтажный дом», «Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32 стр.)
• Математика в детском саду (3-4 года).
• Математика в детском саду (4-5 лет).
• Математика в детском саду (5-6 лет).
• Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
• Математика для малышей: Младшая группа.
• Математика для малышей: Средняя группа.
• Математика для дошкольников: Старшая группа.
• Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:
40

•
•

•

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика», «Бытовая
техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные символы Российской Федерации»,
«Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы»,
«Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и
оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии»,
«Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные
принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в произведениях
художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды спорта», «Кем быть?»,
«Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом», «Осень», «Профессии»,
«Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской транспорт», «Грибы»,
«Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные
средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды
спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки
цветов», «Очень важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные
явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые», «Музыкальные
инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные», «Музыкальные инструменты.
Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт»,
«Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и
ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».

•

Интерактивный курс для интерактивных досок.
Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.

•
•

Дополнительные методические пособия
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на20:
✓ владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
✓ формирование правильного звукопроизношения;
✓ развитие звуковой и интонационной культуры речи;
✓ развитие фонематического слуха;
✓ обогащение активного и пассивного словарного запаса;
✓ развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
✓ ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная и
познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
✓ развитие речевого творчества;
✓ формирование предпосылок к обучению грамоте.

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Речевое развитие»
полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО21 и дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ».

Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1
года

п. 20.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 20.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.20.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
образовательной
среда», «Художественная литература».
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять в речи слова в точном
соответствии со смыслом; различать на слух
и отчетливо произносить сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения употреблять
вопросительные слова.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке
интонационной выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области «Речевое
развитие»
•
•
•
•
•

Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

•
•
•
•

Рабочие тетради:
Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).

•
•
•
•

Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).

•
•
•
•

Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
• Прописи для малышей: Младшая группа.
• Прописи для малышей: Средняя группа.
• Прописи для дошкольников: Старшая группа.
• Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
•
•
•
•

Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.

•
•
•
•

Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.

•
•
•

•
•
•
•
•

•
•

•

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори
правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов», «Ударение в словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3 года)»;
«Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»; «Правильно или
неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой
дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает варенье?»; «Какое
бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
Бренифье О. Философская практика в детском саду.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на22:
✓ развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
✓ становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
✓ формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр, народное
искусство и другое);
✓ формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании, лепке,
аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструментах,
музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
✓ освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства;
✓ реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
✓ развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Художественноэстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО 23 и дополняется положениями
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

22
23

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

До 1
года

п.21.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 21.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 21.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место
для выступления; представлено содержание
бесед о театре (театр, актеры, зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению представлений
детей об изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения
создавать коллективные произведения
в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Театрализованная деятельность».

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию коллективного
творчества (стремления действовать
согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут объединяться
в общую картину); формированию
эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим
ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей; умения
замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

Конспекты занятий:
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду:
✓ Младшая группа (3–4 года).
✓ Средняя группа (4–5 лет).
✓ Старшая группа (5–6 лет).
✓ Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
✓ Младшая группа (3–4 года).
✓ Средняя группа (4–5 лет).
✓ Старшая группа (5–6 лет).
✓ Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
Петрова В.А. Музыка – малышам:
46

•

•
•

•

✓ Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни (0–1 год).
✓ Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни (1–2 года).
✓ Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни (2–3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.
✓ Для занятий с детьми 4-5 лет.
✓ Для занятий с детьми 5-6 лет.
✓ Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные инструменты
народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»; «Музыкальные
инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты.
Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель. Работы
современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы современных
мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных
мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька.
Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «Полхов-Майдан»;
«Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая хохлома»;
«Каргопольская игрушка».

Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»:
• «Жостовский букет»;
• «Филимоновская игрушка»;
• «Хохломская роспись»;
• «Лепим народную игрушку»;
• «Дымковская игрушка»;
• «Городецкая роспись»;
• «Лубочные картинки»;
• «Каргопольская игрушка»;
• «Мастерская гжели»;
• «Мезенская роспись»;
• «Полхов-Майдан»;
• «Сказочная гжель»;
• «Узоры Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на24:
✓ приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
✓ развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
✓ формирование опорно-двигательного аппарата;
✓ развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
✓ овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

гибкость),

✓ обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным играм,
спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон,
настольный теннис, городки, кегли и другое);
✓ воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
✓ воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения
российских спортсменов;
✓ приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления;
✓ формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах двигательной
деятельности;
✓ воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Физическое
развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО25 и дополняется положениями программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

До 1
года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п.
ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 2-3 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Становление
ценностей здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по формированию любви к спорту,
знакомству с видами спорта; введению более
сложных правил в игры (смена вида движения);
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки в различных положениях тела
и упражнениях.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по гармоничному физическому
развитию детей; ознакомлению с упражнениями
на укрепление различных органов; построение с
соблюдением дистанции при катании на лыжах;
по организации подвижных игр с мячом,
скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у
детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по
подразделам «Становление ценностей здорового
образа жизни», «Воспитание культурногигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа
жизни», «Воспитание культурно-гигиенических
навыков»; представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки у детей;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке
меняя темп; по приучению детей помогать
взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обучению прыжкам с высоты 40
см; умению спускаться с горы на лыжах,
тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Воспитание
культурно-гигиенических навыков».

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Физическое развитие»
•

Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).

•
•
•
•

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).

•
•
•
•

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).

•
•

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
49

•
•

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.

•
•
•
•
•

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет

•

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду.
✓ Комплексы упражнений (2–3 года).
✓ Комплексы упражнений (3–4 года).
✓ Комплексы упражнений (4–5 лет).
✓ Комплексы упражнений (5-6 лет).
✓ Комплексы упражнений (6-7 лет).

Дополнительные методические пособия:
• Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Парциальная программа «Быстрый
мяч». Мини-футбол для дошкольников (5-7 лет).
• Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Юные гимнасты. Система занятий
для девочек 5-7 лет.
• Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Юные гимнасты. Система занятий
для мальчиков 5-7
2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП
ДО

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные
формы, способы,
методы и средства
реализации
Программы»26

Пояснительная записка
/ Семь золотых
принципов дошкольной
педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП 27, формы, способы, методы
и средства реализации Федеральной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с
задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их
образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога
практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагогии учреждения используют различные формы реализации Федеральной
программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей.

26
27

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

Формы работы
2 месяца - 1 год
1 год - 3 года
*В
младенческом
возрасте
❖ предметная деятельность (орудийнонепосредственное эмоциональное общение со предметные действия - ест ложкой, пьет из
взрослым
кружки и другое);
❖ экспериментирование с материалами и
❖
двигательная
деятельность веществами (песок, вода, тесто и другие);
(пространственно-предметные перемещения,
❖ ситуативно-деловое общение со взрослым
хватание, ползание, ходьба,тактильнои эмоционально-практическое со сверстниками
двигательные игры);
под руководством взрослого;
❖
предметно-манипулятивная
❖ двигательная деятельность (основные
деятельность (орудийные и соотносящие
движения,
общеразвивающие
упражнения,
действия с предметами);
простые подвижные игры);
❖
речевая (слушание и понимание речи
❖ игровая деятельность (отобразительная и
взрослого, гуление, лепет и первые слова);
сюжетно-отобразительная
игра,
игры
с
элементарная музыкальная деятельность
дидактическими игрушками);
(слушание музыки, танцевальные движенияна
❖ речевая (понимание речи взрослого,
основе подражания, музыкальные игры)
слушание и понимание стихов, активная речь);
❖ изобразительная
деятельность
(рисование, лепка) и конструирование из мелкого
и крупного строительного материала;
❖ самообслуживание и элементарные
трудовые действия (убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из лейкии другое);
музыкальная деятельность (слушание музыки

3 года - 8 лет
❖
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
❖
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативноличностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
❖
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
❖
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу,
условию и замыслу ребенка;
❖
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
❖
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд
в природе, ручной труд);
❖
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Младший дошкольный
Старший дошкольный
возраст
возраст
Социально-коммуникативное развитие
❖ Игровое упражнение
❖ Индивидуальная игра
❖ Индивидуальная игра
❖ Совместная с воспитателем игра

❖ Совместная с воспитателем игра
❖ Совместная со сверстниками
(парная, в малой группе)
❖ Свободная игра
❖ Чтение
❖ Беседа
❖ Наблюдение
❖ Рассматривание
❖ Чтение
❖ Педагогическая ситуация
❖ Праздник
❖ Экскурсия
❖ Ситуация морального выбора
❖ Поручение
❖ Дежурство
❖ Утренний круг

❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖

❖
❖
❖
❖
❖

❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖

❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖

Совместная со сверстниками игра
Свободная игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство
Совместная деятельность взрослого и
детей тематического характера
❖ Образовательное событие 19
❖ Утренний круг
Познавательное развитие
Рассматривание
❖ Создание коллекций
Наблюдение
❖ Проектная деятельность
Игра-экспериментирование.
❖ Исследовательская деятельность.
Исследовательская деятельность
❖ Конструирование
Конструирование
❖ Экспериментирование
Развивающая игра
❖ Развивающая игра
Экскурсия
❖ Наблюдение
Ситуативный разговор
❖ Проблемная ситуация
Рассказ
❖ Рассказ
Интегративная деятельность
❖ Беседа
Беседа
❖ Интегративная деятельность
❖ Экскурсии
Проблемная ситуация
❖ Коллекционирование
❖ Моделирование
❖ Реализация проекта
❖ Игры с правилами
Речевое развитие
Рассматривание
❖ Чтение.
Игровая ситуация
❖ Беседа
Дидактическая игра
❖ Рассматривание
Ситуация общения
❖ Решение проблемных ситуаций.
❖ Разговор с детьми
Беседа (в том числе в процессе
❖ Игра
наблюдения за объектами природы,
❖ Проектная деятельность
трудом взрослых).
❖ Создание коллекций
Интегративная деятельность
❖ Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
❖ Обсуждение
Игра-драматизация
❖ Рассказ Инсценирование
Чтение
❖ Ситуативный разговор с детьми
Обсуждение
❖ Сочинение загадок
Рассказ
❖ Проблемная ситуация
Игра
❖ Использование различных видов театра
52
игра

❖
❖
❖
❖
❖

❖
❖
❖
❖

❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖
❖

Художественно-эстетическое развитие
Рассматривание
эстетически
❖ Изготовление украшений для группового
привлекательных предметов
помещения к праздникам, предметов для
Игра
игры,
сувениров,
предметов
для
Организация выставок
познавательноИзготовление украшений
❖ исследовательской деятельности.
Слушание соответствующей возрасту
❖ Создание макетов, коллекций и их
народной, классической, детской
оформление
музыки
❖ Рассматривание
эстетически
Экспериментирование со звуками
привлекательных предметов
Музыкально-дидактическая игра
❖ Игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
❖ Организация выставок
Совместное пение
❖ Слушание соответствующей возрасту
народной, классической, детской музыки
❖ Музыкально - дидактическая игра
❖ Беседа
интегративного
характера,
элементарного
музыковедческогосодержания)
❖ Интегративная деятельность
❖ Совместное
и
индивидуальноемузыкальное исполнение
❖ Музыкальное упражнение
❖ Попевка, распевка
❖ Двигательный,
пластический
танцевальный этюд
❖ Танец
❖ Творческое задание
❖ Концерт - импровизация
❖ Музыкальная сюжетная игра
Физическое развитие
Игровая беседа с элементами движений
❖ Физкультурное занятие
Игра
❖ Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
❖ Игра
Интегративная деятельность
❖ Беседа
Упражнения
❖ Рассказ
Экспериментирование
❖ Чтение
Ситуативный разговор
❖ Рассматривание
Беседа
❖ Интегративная деятельность
Рассказ
❖ Контрольно-диагностическая
Чтение
деятельность
Проблемная ситуация
❖ Спортивные и физкультурные досуги
❖ Спортивные состязания
❖ Совместная деятельность взрослого и
детей тематического характера
❖ Проектная деятельность
❖ Проблемная ситуация

Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагоги ДОУ учитывают возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач
воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.

Методы
работы
метод

содержание

❖ Организации опыта
поведения и
деятельности
❖ Осознания детьми
опытаповедения и
деятельност

Приучение к положительным формам общественного
поведения, упражнение, воспитывающие ситуации,
игровые методы
Рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил
поведения,
чтение
художественной
литературы,
этические беседы, обсуждение поступков и жизненных
ситуаций, личный пример
Поощрение,
методы
развития
эмоций,
игры,
соревнования, проектные методы

❖ Мотивации опыта
поведения и
деятельност
Методы, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
❖ ИнформационноПредъявляется информация, организуются действия
рецептивнцый
ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение,
метод
рассматривание
картин,
демонстрация
кинои
диафильмов, просмотр компьютерных презентаций,
рассказы педагога или детей, чтение
❖ Репродуктивный метод Предполагает создание условий для воспроизведения
представлений и способов деятельности, руководство их
выполнением (упражнения на основе образца педагога,
беседа, составление рассказов с опорой на предметную
или предметно-схематическую модель);
❖ Метод
Представляет собой постановку проблемы и раскрытие
проблемного
пути ее решения в процессе организации опытов,
наблюдений
изложения
❖ Эвристический метод
Проблемная задача делится на части - проблемы, в
❖ (Частично-поисковый) решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);
❖ Исследовательский
Включает составление и предъявление проблемных
метод
ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов
(творческие задания, опыты, экспериментирование). Для
решения задач воспитания и обучения широко
применяется метод проектов. Он способствует развитию у
детей исследовательской активности, познавательных
интересов, коммуникативных и творческих способностей,
навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные
проекты, дети получают представления о своих
возможностях, умениях, потребностях
2.3 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ

Значимые дополнения, расширяющие

РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

ФОП

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»28

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

Варианты совместной деятельности:
Вид деятельности
№
1.
2.
3.

Совместная
деятельность
педагога с ребенком
Совместная
деятельность
ребенка с педагогом
Совместная
деятельность
группы
детей
под
руководством педагога
Совместная
деятельность
детей со сверстниками без
участия педагога, но по его
заданию
Самостоятельная, спонтанно
возникающая,
совместная
деятельность
детей без всякого участия
педагога

Содержание
Педагог взаимодействуя с ребенком, обучает ребенка
чему-то новому
Ребенок и педагог - равноправные партнеры
Педагог на правах участника деятельности на всехэтапах ее
выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
Педагог в этой ситуации не является участником
деятельности, но выступает в роли ее организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с
правилами, музыкальные и другое), самостоятельная
изобразительная
деятельность
по
выбору
детей,
самостоятельная познавательно-исследовательская
деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Культурные практики инициируемые, организуемые и направляемыевзрослыми
Совместная игра
Формы
• сюжетно-ролевая
• игра-драматизация
• режиссерская
• строительно-конструктивные игры
Направление
Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений,
необходимых для организации самостоятельной игры
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта
Формы
• проявление заботы
• решение проблемы
• обсуждение ситуации
• оказание помощи
• задушевный разговор
Направление

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

Направлена на обогащение представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, на
приобретение опыта проявления заботливого, участливого отношения к людям
«Творческая мастерская»
Формы
• Книжкины самоделки
• тематическая презентация
• «Художественная галерея»
• изостудия «Радуга»
• «В гостях у народных умельцев»
• «Путешествие по маршруту»
• «Юные дизайнеры»
Направление
Направлена на создание условий для использования детьми своих знания и умения
«Литературная гостиная»
Формы
•Театрализованные представления
• Моделирование
Направление
Направлена на восприятие детьми литературных и музыкальных произведений
Интеллектуальная тренировка
Формы
• элементы технологии ТРИЗ,
• технология Дъенеша
• технология моделирования
• технология Кюизенера
• технология проектного обучения - «метод проектов»
• технология Эйлера
Направление
Направлен на становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных
отношений и др., способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать,
составлять сериационные ряды, систематизировать по какому- либо признаку и пр.)
Досуговый центр - «Играй город»
Формы
• «В гостях у сказки»
• Именины «Осенины», «Зимнины», «Веснины», «Летнины»
Направление
Направлен на развитие эмоционального общения детей между сверстниками

Игра занимает центральное
место
в жизни
ребенка,
являясьпреобладающим видом его самостоятельной деятельности.
❖ обучающую,
❖ познавательную,
❖ развивающую,
Игра в педагогическом процессе выполняет
❖ воспитательную,
различные функции:
❖ социокультурную,
❖ коммуникативную,
❖ эмоциогенную,
❖ развлекательную,
❖ диагностическую,
❖ психотерапевтическую и др.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребенка и становления еголичности,
педагог максимально использует все варианты ее применения в ДО
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и
предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми
задачами воспитания, обучения и развития ребенка

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,
включает:
❖ игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие)
❖ беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том
числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций
❖ практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно
гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие)
❖ наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
❖ трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за
комнатными растениями и другое)
❖ индивидуальную работу с детьми в соответствии
с
задачами разных
образовательных областей
❖ продуктивную
деятельность
детей
по
интересам
детей
(рисование,
конструирование, лепка и другое)
❖ оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое)
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно
Занятие является формой организации обучения, наряду:
❖ с экскурсиями,
❖ дидактическими играми,
❖ играми-путешествиями и другими
Занятие может проводиться в виде:
❖ образовательных ситуаций, тематических событий;
❖ проектной деятельности;
❖ проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательныхобластей;
❖ творческих и исследовательских проектов и так далее
В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательнуюдеятельность с
учетом:
❖ интересов детей,
❖ желаний детей,
❖ образовательных потребностей детей
Включение детей дошкольного возраста в процесс:
❖ сотворчества,
❖ содействия,
❖ Сопереживания
Введение термина "занятие" не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму
организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную
методику проведения занятий педагог может выбирать
самостоятельно, (п.24.14 ФОП ДО)

образовательная
деятельность,
осуществляемая
во время
прогулки, включает:

❖

наблюдения за объектами и явлениями природы,
направленные на установление разнообразных связей и
зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
❖
подвижные
игры
и
спортивные
упражнения,
направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
❖
экспериментирование с объектами неживой природы;
❖
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком,
со снегом, с природным материалом);

❖

элементарную трудовую деятельность детей на
участке ДОО;
❖
свободное
общение
педагога
с
детьми,
индивидуальную работу;
❖
проведение
спортивных
праздников
(при
необходимости)
Образовательная
❖
элементарную трудовую деятельность детей (уборка
деятельность, осуществляемая групповой комнаты; ремонт книг, настольно- печатных игр;
во вторуюполовину дня,
стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для
можетвключать:
игр малышей);
❖
проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игрыдраматизации; концерты; спортивные, музыкальные и
литературные досуги и другое);
❖
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и
другие);
❖
опыты и эксперименты, практико-ориентированные
проекты, коллекционирование и другое;
❖
чтение
художественной
литературы,
прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так
далее;
❖
слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и
импровизации;
❖
организация и (или) посещение выставок детского
творчества,
изобразительного
искусства,
мастерских;
просмотр репродукций картин классиков и современных
художников и другого;
❖
индивидуальную работу по всем видам деятельности и
образовательным областям;
❖
работу с родителями (законными представителями)
Для
организации
❖
игровой,
самостоятельной
❖
литературный,
деятельности
детей
в ❖
спортивный,
группе создаются различные
❖
творчества,
центры активности
❖
познания и др.

Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее
содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную
самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения,
поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно- развивающую среду и
другое)
К культурным практикам
❖
игровую,
относят
❖
продуктивную,
❖
познавательно-исследовательскую, коммуникативную,
чтение художественнойлитературы.
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам,

значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
п. 24.21 ФОП ДО

2.4. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы» полностью
соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы федеральной
программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, даются ссылки
на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 25
«Способы и
направления
поддержки детской
инициативы»29

Пояснительная
записка / Семь
золотых принципов
дошкольной
педагогики /
Пространство
детской реализации
(ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности
у ребенка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать,
ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности,
комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными
отрезками времени
для
организации
свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО и вторая
половина дня.
Самостоятельная инициативная деятельность

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

Любая деятельность ребенка в
ДОО
протекает
в форме
самостоятельной инициативной
деятельности

❖

самостоятельная исследовательская деятельностьи
экспериментирование;
❖ свободные сюжетно-ролевые, театрализованные,
режиссерские игры;
❖ игры - импровизации и музыкальные игры;
❖ речевые и словесные игры, игры с буквами,
слогами, звуками;
❖ логические
игры,
развивающие
игры
математического содержания;
❖ самостоятельная деятельность в книжном уголке;

❖ самостоятельная изобразительная деятельность,конструирование;
❖ самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений
Условия поддержки детской инициативы
❖
уделять внимание развитию детского интереса к окружающему

Для
поддержки
детской инициативы
педагог учитывает
следующие условия

миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими
интересами, задавать познавательные вопросы;
❖
организовывать ситуации, способствующие активизации личного
опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению
знаний, умений при выборе способов деятельности;
❖
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребенок способен
и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам,
которые
способствуют
активизации
у
ребенка
творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
❖
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
❖
создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать
трудности, доводить деятельность дорезультата;
❖
поощрять и поддерживать желание детей получить результат
деятельности, обращать внимание на важность стремления к
качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество
своего результата;
❖
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но
стремиться к ее дозированию. Если ребенок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать
приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и
смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал
в аналогичном случае;
❖
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и
творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
61

восхищения.

Метод комплексного руководства игрой дошкольников
Комплексный метод включает следующие компоненты:
планомерное обогащение жизненного опыта;
совместные обучающие игры педагога с детьми, направленные на передачудетям
игрового опыта, игровых умений;
своевременное
изучение
игровой
среды
с учетом
обогащающегося
жизненного опыта;
активизирующее
общение
взрослого
с детьми
в процессе
их
игры,направленной на побуждение и самостоятельное применение детьми;
новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторонжизни.

Направления поддержки детской инициативы
Образовательная область
Познавательное
развитие

Речевое развитие

Направления поддержки детской инициативы
❖
Уважительное отношение к ребёнку;
❖
Создание условий для свободного выбора детьми
деятельности,
участников
совместной
деятельности,
материалов;
❖
Создание условий для принятия детьми решений,
выражение своих чувств и мыслей;
❖
Поддержка самостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследователььской, проектной,
познавательной);
❖
Словесное поощрение;
❖
Стимулирование детской деятельности;
❖
Повышение самооценки;
❖
Создание ситуации успеха
❖
Создание речевой ситуации;
❖
Создание успеха;
❖
Поощрения;
❖
Участие в речевых играх;
❖
Конкурсы;
❖
Создание предметно – развивающей среды.

Социально-коммуникативное
развитие

❖
❖

Художественно-эстетическое
развитие

❖
❖

Физическое
развитие

Уважительное отношение к ребёнку;
Создание условий для свободного выбора детьми
деятельности,
участников
совместной
деятельности,
материалов;
❖
Создание условий для принятия детьми решений,
выражение своих чувств и мыслей;
❖
Поддержка самостоятельности
в разных видах
деятельности
❖
(игровой,
исследовательской,
проектной,
познавательной);
❖
Словесное поощрение;
❖
Стимулирование детской деятельности;
❖
Повышение самооценки;
❖
Создание ситуации успеха.
Непосредственное общение с каждым ребенком,
уважительное отношение к каждому ребенку к его
чувствам и потребностям. Создание условий для свободного
выбора
❖
детьми деятельности, для принятия детьми решений,
❖
выражение своих чувств и мыслей, поддержка
детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности,
*создание условий для овладения культурными средствами
деятельности, организациявидов деятельности,
способствующих
художественно-эстетическому
развитию детей, проектная деятельность.
❖
Создание условий для свободного выбора детьми
двигательной
деятельности
участников
совместной
деятельности.
❖
Недерективная помощь детям, поддержка детской
инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной
деятельности.
❖
Создание ситуации успеха.

* Условия, способы, приёмы, направления поддержки детской инициативы в ООП
ДО соответствуют Федеральной образовательной программе дошкольного образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022
г. N 1028. (п.25.4. – 25.8 раздел III ФОП ДО).

2.5.
ОСОБЕННОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП стр.161 п.26; с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п.
26
«Особенност
и
взаимодейств
ия
педагогическ
ого
коллектива с
семьями
обучающихся
»30

Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов,
методов и средств
реализации Программы
/ Взаимодействия
детского сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела
является задачей изменения формата
взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся – превращение родителей и
воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в
союзников и партнеров, от совместных усилий
которых зависит счастье и благополучие детей.

Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия
с родителями (законными представителями) обучающихся.
Деятельность
❖ диагностико-аналитическое направление включает получение и
педагогическо
анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в
го коллектива
отношении охраны здоровья и развития ребенка; об уровне
ДОО по
психолого- педагогической
компетентности родителей
построению
(законных представителей); а также планирование работы с семьей с
взаимодейств
учетом результатов
проведенного
анализа;
согласование
ия с
воспитательныхзадач;
родителями
просветительское
направление
предполагает
просвещение
(законными
родителей (законных представителей) по вопросам особенностей
представител
психофизиологического
и
психического
развития
детей
ями)
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора
обучающихся
эффективных методов обучения и воспитания детей определенного
осуществляет
возраста;
ознакомление
с
актуальной
информацией
о
ся по
государственной политике в области ДО, включая информирование
нескольким
о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
направления
информирование
об
особенностях
реализуемой
в
ДОО
м
образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе
Направления
ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
❖ консультационное направление объединяет в себе консультирование
деятельности
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
их
взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками
и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам
воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам
организации и участия в детских деятельностях, образовательном
процессе и другому.
Повышение уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
здоровьесбережения ребенка

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

❖ информирование о факторах, положительно влияющих на
физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная
организация режима дня ребенка, правильное питание в семье,
закаливание, организация двигательной активности, благоприятный
психологический микроклимат в семье и спокойное общение с
ребенком и другое), о действии негативных факторов
(переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое),
наносящих непоправимый вред здоровью ребенка;
❖ своевременное информирование о важности вакцинирования в
соответствии с рекомендациями Национального календаря
профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
❖ информирование родителей (законных представителей) об
актуальных задачах физического воспитания детей на разных
возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи
в решении данных задач;
❖ знакомство
родителей
(законных
представителей)
с
оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
❖ информирование родителей (законных представителей) о
негативном влиянии на развитие детей систематического и
бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления;
проблемы
социализации и общения и другое).
*Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может
быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов
(медиков, нейропсихологов, физиологов, ГГ-специалистов и других) (п.26.7.2 ФОП ДО).
Направления деятельности педагога по взаимодействию с родителями (законными
представителями)
Направления
❖ диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы,
деятельности
социологические срезы, индивидуальные блокноты, "почтовый
педагога
ящик", педагогические беседы с родителями (законными
реализуются
в
представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые
разных
просмотры занятий и другихвидов деятельности детей и так далее;
форма ❖ просветительское и консультационное направления реализуются
х(групповых и (или)
через групповые родительские собрания, конференции, круглые
индивидуальных)
столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры,
посредством
консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и
различных методов,
другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папкиприемов и способов
передвижки для
взаимодействия
с
родителей (законных представителей); журналы и газеты,
родителями
издаваемые ДОО для родителей (законных представителей),
(законными
педагогические
библиотеки
для
родителей
(законных
представителями):
представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ,
совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
Уровни
компетентности
родителей (законных
представителей)
в
вопросах
здоровьесбережения
ребенка

семейными традициями и другое (п. 26.8 ФОП ДО).

2.6.

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО
устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста (п. 26.11.ФОП ДО).
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования» полностью
соответствует разделам «Направления и задачи коррекционно-развивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и
«Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО). Организация использует в своей работе программы,
методические и иные пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на
основании результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК31.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам
осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования32.
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО для обучающихся с нарушениями
слуха:
1. Налаживание сетевого взаимодействия с организациями социализации, образования, охраны здоровья и
другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование обучающихся с нарушениями
слуха: организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями обучающихся, но и с
другими организациями и лицами, которые могут способствовать удовлетворению особых
образовательных потребностей глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, перенесших
операцию по кохлеарной имплантации (далее - КИ), оказанию психолого-педагогической,
сурдологической и (или) медицинской поддержки в случае необходимости (Центры психологопедагогической, медицинской и социальной помощи, профильные медицинские центры, центры
реабилитации слуха, сурдологические кабинеты).
2. Индивидуализация дошкольного образования глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся,
обучающихся с КИ открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления
индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными спецификой и скоростью,
учитывающей его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности.

ФОП ДО: «27.5.
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. «Точка запуска» новых слуховых возможностей и спонтанного развития
речи ребенка после кохлеарной имплантации // Альманах Института коррекционной педагогики. 2016
Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит… Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003 –
С. 187
32

3. Развивающее вариативное образование: содержание образования предлагается ребенку через разные
виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка, что способствует развитию,
расширению как явных, так и потенциальных возможностей ребенка.
4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей: всестороннее социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие
обучающихся посредством различных видов детской активности. Между отдельными разделами
Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие глухих, слабослышащих и
позднооглохших обучающихся тесно связано с двигательным, речевым и социально-коммуникативным,
художественно-эстетическое - с познавательным и речевым. Содержание образования в каждой области
тесно связано с другими областями.
5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей
Программы: стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых
Организация должна разработать свою адаптированную образовательную программу, при этом за
Организацией остаётся право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ,
учитывающих разнородность состава групп обучающийся, их психофизических особенностей, запросов
родителей (законных представителей).
Нарушения
слуха
Классификация
нарушений:
Тугоухость
–
стойкое
понижение
слуха,
вызывающее
затруднение в
восприятии
речи.
Тугоухость
может
быть
выражена
в
различной
степени – от
небольшого
нарушения
восприятия
шепотной
речидо
резког
оограничения
восприятия речи
разговорной
громкости.
Детей
с
тугоухостью
называют
слабослышащим

- стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором обычное
речевое общение с окружающими затруднено или невозможно.

Нарушение слуха непосредственно влияет на речевое развитие ребёнка и
оказывает опосредованное влияние на формирование памяти, мышления.
Особенности личности и поведения неслышащего и слабослышащего
ребёнка не являются биологически обусловленными и при создании
соответствующих условий поддаются коррекции.
Неслышащий ребёнок лишён возможности через слуховые ощущения и
восприятие получать знания об окружающем мире, или они крайне
ограничены. Это затрудняет процесс познания и оказывает отрицательное
влияние на формирование ощущений и восприятий.
В связи с нарушением слуха особую роль приобретает зрение, на базе
которого развивается речь глухого ребёнка. Очень важными в процессе
познания окружающего мира становятся двигательные, осязательные,
тактильно-вибрационные ощущения.
Память неслышащих и слабослышащих детей отличается рядом
особенностей. Значительно интенсивнее, чем у нормально слышащих детей,
меняются представления (происходит потеря отчётливости, яркости
воспроизведения объекта, уменьшение размеров, перемещение в
пространстве отдельных деталей объекта, уподобление предмета другому,
хорошо известному).
Запоминание находится в тесной зависимости от способа предъявления
материала, поэтому у детей затруднено запоминание, сохранение и
воспроизведение речевого материала – слов, предложений, текстов.
Специалисты отмечают, что особенности словесной памяти детей с
нарушениями слуха находится в прямой зависимости от замедленного темпа
их речевого развития. Специфические особенности воображения детей с
недостатками или отсутствием слуха обусловлены замедленным
формированием их речи и абстрактного мышления. Воссоздающее
67

и детьми.

Глухота
–
наиболее резкая
степень
поражения
слуха,
при
которой
разборчивое
восприятие
речистановится
невозможным.
Глухие дети –
это
дети
с
глубоким,
стойким
двусторонним
нарушением
слуха,
приобретенным
в
раннем
детстве
(на
первом-втором
году жизни) или
врожденным.
Позднооглохши
е дети (т.е. те,
которые
потеряли слух в
3-4
года
и
позже)
после
потери слуха без
коррекционной
помощи
очень
быстротеряют

воображение играет особую роль в познавательной деятельности глухих и
слабослышащих детей. Его развитие затрудняется ограниченными
возможностями ребёнка к усвоению социального опыта, бедностью запаса
представлений об окружающем мире, неумением перестраивать
имеющиеся представления в соответствии со словесным описанием.
Особенности мышления детей с нарушением слуха связаны с замедленным
овладением словесной речью. Наиболее ярко это проявляется в развитии
словесно-логического мышления. При этом наглядно-действенной и
образное мышление глухих и слабослышащих детей также имеет
своеобразные черты. Умственное развитие нормально развивающегося
ребёнка опирается на речь. У ребёнка с нарушением слуха наблюдается
расстройство всех основных функций речи (коммуникативной, обобщающей,
регулирующей) и составных частей языка (словарный запас, грамматический
строй, фонетический состав). Поэтому дети, страдающие глубокими
нарушениями слуха, в общем уровне развития отстают от своих сверстников.
Нарушение или полная потеря слуха приводят к трудностям в общении с
окружающими, замедляет процесс усвоения информации, обедняет опыт
детей и не может не отразиться на формировании их личности.
Трудности общения и своеобразия взаимоотношений с обычными детьми
могут привести к формированию некоторых негативных черт личности,
таких как агрессивность, замкнутость.
По состоянию словесной речи это могут быть:
- неговорящие (необученные) дети;
- дети, в речи которых имеются отдельные слова (на начальном
этапеобучения);
- дети, имеющие короткую фразу с аграмматизмом;
- дети с развёрнутой фразой с аграмматизмом;
- дети с нормальной фразовой речью, соответствующей возрасту.
Сохранению речи оглохшего дошкольника способствует
проведениекохлеарной имплантации.
Восстановление возможности слышать позволяет предотвратить распад речи
оглохшего ребёнка и обеспечивает адекватные условия для дальнейшего
общего и речевого развития.

речь.

Формы,
методы
,
приемы
работы с
детьми

Психолого-педагогическая помощь строится на следующих принципах:
- всестороннее развитие ребенка;
- взаимодействие специалистов с родителями;
- взаимодействие всех специалистов, участвующих в реабилитации ребенка.

Основные направления коррекционно-педагогической работы:
- стимулирование общих движений;
- развитие движений глаз, зрительной ориентировки;
- развитие манипулирования, предметных действий;
- формирование общения;
- развитие речевого и неречевого слуха;
- развитие речи;
- развитие слухового восприятия (комплекс упражнений).
Педагогические условия для проведения педагогической
работы:
- создание звуковой среды (усиление источников звука);
- постоянное речевое общение с ребенком всех взрослых в семье;
- обеспечение бинаурального слухопротезирования (подбор
индивидуальнойзвукоусиливающей аппаратуры).
Воспитание и обучение детей с нарушением слуха осуществляется в
различных организационных формах. Большинство из них являются
идентичными формам воспитания детей с нормативным развитием. Формы,
связанные с необходимостью организации специфической работы с глухими
и слабослышащими детьми: индивидуальные занятия по развитию слухового
восприятия обучении произношению, фонетическая ритмика, речевые
зарядки. В дошкольной сурдопедагогике рассматривается использование
наглядных, словесных, практических и игровых методов.
Наглядные методы и приёмы обучения:
- наблюдение,
- рассматривание предметов, явлений, картин,
- демонстрация слайдов, диафильмов,
- использование компьютерных программ.
К наглядным можно отнести также использование ряда приёмов, в основе
которых лежит выполнение действий по подражанию, показ способа
действия, образца задания и др.
Эффективность использования наблюдения как метода обучения
плохослышащих детей обеспечивается при выполнении ряда условий:
69

1. Учёт возрастных возможностей детей при отборе объектов и объёма
представлений, формируемых в ходе наблюдений. Нецелесообразно
организовывать наблюдения одновременно за несколькими объектами или
заобъектами, мало понятными детьми;
2. определение чётких целей наблюдения и фиксация внимания детей на
них;
3. последовательность и планомерность осуществления процесса
наблюдения, которые зависят от задач наблюдения, внешнего вида
наблюдаемых объектов, степени их знакомства детям;
4. тесная связь между проведением наблюдений и фиксация их в речи
(указание на соответствующие объекты, их детали, называние их устно,
использование табличек с написанными словами, либо записывание слов).
Новые слова включаются в общение с детьми, используются в рассказах,
описаниях.
Выполнение действий по подражанию и по образцу применяются в
обучении игре, изобразительной деятельности и конструированию, труду,
физическом воспитании, а также в формировании произносительных
навыков.
Практические методы обучения:
- действия с предметами,
- изобразительная и конструктивная деятельность,
- игра,
- моделирование.
Словесные методы обучения: словесные инструкции, беседа,
рассказпедагога, чтение, объяснение.
Применение словесных методов тесно связаны с практическими и
наглядными методами, особенно на начальных этапах воспитания.
Один из методических приёмов в работе – выполнение действий детьми по
словесной инструкции (конструкция побудительного характера, связанного с
организацией деятельности: «Рисуй»).

Организация
развивающей
предметнопространствен
ной
среды

Специальная предметная среда
должна обеспечивать
необходимыеобразовательные условия для развития
полисенсорного восприятия:
- зрительного (формирование понятий «цвет», «величина»,
«форма»,пространственных отношений и целостного восприятия
предметов);
- слухового (восприятие речевых и неречевых звуков, слов-звукоподражаний
и слов в лепетной форме, звучания различных музыкальных инструментов);
- тактильно-двигательного (определение формы, величины, материала и
других свойств предметов на ощупь и по обводящему движению);
- вибрационного восприятия (реакции на вибрационные раздражители);
- двигательной активности;
- мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного,
словесно-логического);
- понимания устной речи, элементов жестовой речи, внеситуативного
понимания речи;
- игровой деятельности (поэтапное формирование).
Для этого развивающая предметно-пространственная среда
должнавключать:
- игрушки, картинки, таблички для изучения пространственных понятий;
- схемы составления описательных рассказов, предложений;
- схемы последовательных действий;
- модели изучения лексических тем и др.
Развивающее пространство группы должно содержать достаточное
количество игрового материала для развития полисенсорного восприятия:
игры, где необходимо подбирать цвет и форму к изображениям реальных
предметов, конструкторы с прилагаемыми схемами построек или поделок,
игры с блоками Дьенеша, парные карточки, разрезные картинки,
музыкальные инструменты, звучащие игрушки, шумовые коробочки,
тактильное лото, тканевые мешочки с парными предметами, доски Сегена
для определения формы и величины на ощупь и по обводящему
движению,
сенсорные дорожки и др.

Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.

КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года
жизни. Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС
71

Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.

2.7.

КРО. Развитие математических представлений. 5-6
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
суп?

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Иных характеристик программы нет.
2.8.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа воспитания) является
частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений рабочей
программы воспитания Организации (далее РПВ) федеральной программе воспитания, эта часть РПВ
оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы воспитания, с учетом
того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ, а разделы дополнены
положениями, конкретизирующими содержание применительно к условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В
дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают как
воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься
все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном
контакте с семьями воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В этих случаях,
во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные разделы Программы, а в РПВ
отражаются отличительные особенности или особо важные положения, на которые необходимо обратить
особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания
ребенка в ДОО.
72

2.8.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1 ФОП ДО
«Пояснительная записка»33.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО «Целевой
раздел Программы воспитания»34.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.

●
●
●

2.8.3.1. Уклад образовательной организаци
Уклад ДОО
МАДОУ «Детский сад № 3»— это открытая социально-педагогическая система, в которой
происходит взаимодействие с окружающей микросредой (социумом). Вследствие этого одной из
актуальных задач нашего образовательного учреждения становится решение вопроса о создании
условий для приобретения детьми:
жизненно важных знаний, умений;
раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности;
формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.
Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом является неотъемлемой частью
структуры развивающей среды. В детском саду дети впервые знакомятся с различными видами
деятельности человека: образование, культура, сфера услуг, медицина, физкультура и спорт и т.п.
Поэтому детский сад является весьма важным этапом в их ознакомлении с социумом. Таким
образом, знакомство с социумом способствует социализации ребенка-дошкольника, включая
формирование у него навыков поведения и общения, что, в свою очередь, является основой
гармонично развитой личности. Как известно, первыми воспитателями ребенка всегда являются его
родители. Их авторитет для малыша незыблем. Поэтому работа, проводимая в детском саду, без
сотрудничества родителей воспитанников была бы неэффективной. Родители должны стать
помощниками и союзниками педагогов в воспитании детей. Мы активно применяем формы
взаимодействия с семьями воспитанников, которые позволяют достигнуть реального
сотрудничества. В планировании работы мы учитываем уровень педагогической культуры семей, а
также социальный запрос родителей (интересы, нужды, потребности).
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном образовательном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их семей, возможности
социального партнерства организаций, заинтересованных в развитии дошкольного образования,
совместную деятельность и события.
Программа воспитания МАДОУ «Детский сад № 3» реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

Обеспечение личностно развивающей предметно пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения.
2)
Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3)
Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания ..
4)
Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои собственные,

–
для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и
специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и отношений в
ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность, характер
воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами и
родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное пространство и
нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это
содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности,
степень его вариативности и уникальности.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОУ, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования.

❖ Основные характеристики:
№ Составляющие
Описание
уклада ДОО
1 Базовые
и А) Базовые ценности
инструментальны
е(задающие
специфику
реализации
базовых)
ценности

Вариативная часть

- Духовно – нравственное воспитание.
(Человек.Родина. Семья. Культура. Вера.
Труд. Красота. Познание. Здоровье. Дружба.
Природа.)
- Сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как важного этапа в
общемразвитии человека. Поддержка
специфики и
разнообразия детства. Любой ребёнок является

-Ценность принятия любого
ребенка всеми участниками
образовательных
отношений
-Ценность раскрытия
личностного потенциала
каждого ребенка

уникальной развивающейся личностью, несмотря
наразные способности.
- Семейные ценности. Семья – основа всех начал,
основа формирования и развития личности
ребёнка.Детский сад и семья – единое
образовательное пространство. Дети являются
частью семьи и
сообщества в целом. Принятие семейных
целей,способов организации
жизнедеятельности и
взаимодействия. Трепетное отношение к
культурномунаследию семьи, как части
материальной культуры,
созданной прошлыми поколениями,
выдержавшей испытание временем и
передающейся поколениямикак нечто ценное и
почитаемое.
- Команда педагогов – единомышленников, где
педагог – самостоятельная, инициативная,
креативная,ищущая личность, являющаяся
основным носителем образования, культуры,
любви и уважения к ребёнку.
- Партнёрство между всеми участниками
образовательных отношений –
конструктивноевзаимодействие,
характеризующееся доверием,общими
целями и ценностями. Организация
совместной деятельности, которая осуществляется
с помощью общения в контексте формирования у
детейпредставлений о себе как гражданине РФ
(«Я- россиянин»), жителе родного города («Ятюменец»), носителе социокультурных норм и
традиций в отношениях между представителями
разных национальностей, проживающих на
территории родного края.
- Личностно-развивающий и
гуманистическийхарактер взаимодействия
взрослых и детей.
- Сотрудничество. Общение «на равных».
Уважение кличности ребенка как обязательное
требование ко
всем взрослым участникам образовательного
процесса. Осуществление образовательного
процесса вформах, специфических для детей
определённой возрастной группы, прежде всего, в
форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности.
Б) инструментальные ценности:
Продуктивная деятельность
•Публичная поддержка любых успехов детей.
•Поддержка стремления научиться делать чтото ирадостного ощущения возрастающей
75

в совместной
деятельности детей
совзрослыми

умелости.
•Терпимое отношение к затруднениям
ребенка,возможность действовать в своем
темпе.
•Учёт индивидуальных особенностей
детей,стремление найти подход к
застенчивым,
нерешительным, конфликтным, непопулярным
детям.
•Создание в группе положительного
психологическогомикроклимата, в равной мере
проявление любви и заботы ко всем детям:
выражение радости при встрече,использование
ласки и теплых слов для выражения отношения к
ребенку, проявление деликатности и
тактичности.
Познание окружающего мира
• Негативные оценки даются только поступкам
ребенка и только «с глазу на глаз», а не на
глазах угруппы.

•Недопустимость указания детям, как и во что
онидолжны играть, навязывание им сюжетов
игр.
•Привлечение детей к украшению группы к
праздникам, обсуждение разных
возможностей ипредложений.
•Побуждение детей к формированию и
выражению собственной эстетической оценки
воспринимаемого,не навязывая им мнения
взрослых.
•Привлечение детей к планированию жизни группы
надень.
Внеситуативно – личностное общение
•Поощрение желания создавать что-либо по
собственному замыслу; обращение внимания детей
на полезность будущего продукта для других или на
ту радость, которую он доставит кому-то (маме,
бабушке,папе, другу).
•При необходимости оказание помощи
детям врешении проблем организации
игры.
•Создание условий и выделение времени для
самостоятельной творческой или
познавательнойдеятельности детей по
интересам.
Научение
•Спокойное реагирование на неуспех ребенка
и предложение нескольких вариантов
исправления работы: повторное исполнение
спустя некоторое время, доделывание,
совершенствование деталей.
76

•Создание ситуации, позволяющей ребенку
реализовать свою компетентность, обретая
уважение ипризнание взрослых и сверстников.

Правила и нормы

Традиции
ритуалы

Сложились правила и нормы:
- проведение регулярной утренней
гимнастики игимнастики после сна;
использование приемов релаксации в
режиме дня;
- выполнение несложных поручений,
заданий (эпизодических и длительных;
коллективных ииндивидуальных);
- участие в коллективном труде;
- выполнение общественно-значимых
обязанностейдежурных;
- соблюдение комфортной организации
режимныхмоментов: привитие культурно –
гигиенических навыков, прогулка, дневной сон,
приём пищи,
свободная деятельность (игра, труд, творчество);
- оптимальный двигательный режим,
правильноераспределение интеллектуальных
и физических нагрузок;
- доброжелательный стиль общения взрослого с
детьми; целесообразность в применении
приемов иметодов.
и - Ежедневный «Разговорные минутки» общения
воспитателя с детьми в начале дня, когда дети
собираются все вместе для того, чтобы
порадоваться предстоящему дню, поделиться
впечатлениями, узнать новости (что интересного
будет сегодня?), обсудить совместные планы,
проблемы, договориться о правилах. Именно на
утреннем круге зарождается и обсуждается новое
приключение (образовательное событие), дети
договариваются о совместных
правилах группы (нормотворчество), обсуждаются
«мировые» и «научные» проблемы (развивающий
диалог).

-Ежедневные «Разговорные
минутки» общения перед
завтраком, когда нужно
настраиваться на тему дня,
после дневной прогулки,
перед сном, когда детям
необходимо
успокоиться;
вечером, после вечерней
прогулки,
в
форме
рефлексии, обсуждения с
детьми наиболее важных
моментов прошедшего дня

Система
отношений
в
общностях

Составляющей частью уклада является культура
поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада.
Культура поведения взрослых направлена на
создание воспитывающей среды как условия
решения
возрастных
задач
дошкольного
воспитания.
Общая
психологическая
атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка,
отсутствие
спешки,
разумная
сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и
развития
детей.
Педагогические
работники
соблюдают профессиональную этику и культуру
поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и
приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт
имоценки;
- не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
- тон общения педагога с детьми и другими
взрослыми ровный и дружелюбный, исключается
повышениеголоса;
- педагог уважительно относится к личности
воспитанника;
заинтересованно слушает собеседника и
сопереживает ему;
- умеет
видеть
и
слышать
воспитанника,
сопереживатьему;
- уравновешен и выдержан в отношениях с детьми;
- быстро и правильно оценивает сложившуюся
обстановку, но не торопится с выводами о
поведении испособностях воспитанников;
- сочетает мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;
- сочетает требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;

Современные
формы
взаимодействия в общности
педагогов:
Методический терренкур
(достижение точек роста);
МО по
темам
самообразования;
Наставничество в
практикоориентированных
формах;
кружок
качества
(взаимопосещения).
Взаимодействуя, педагоги,
побывав друг у друга,
проведя анализ увиденного,
вобщениикаждый педагог
вкладывае очередную
«изюминку»
в свою
педагогическую копилку.
Данные формы обогащают
систему
отношений
в
общностях и приемлемы как
для молодого педагога, так и
для опытного, для всех
сотрудников учреждения,

- знает возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников;
- соответствует внешнему
педагогического работника.

Характер
воспитательны
хпроцессов

виду

статусу

Воспитательный
потенциал социокультурного
окружения активно используется по
направлениям «Познавательное воспитание»
(уголок леса в детскомсаду,
огород),
«Патриотическоевоспитание»,
«Социальное воспитание», «Физкультурное и
оздоровительное
воспитание»,
78

- Детская общность является
полноправным участником
воспитательного процесса
(отказ от
гиперопеки
каждого
отдельного
ребенка)

«Эстетическоевоспитание».
6

Организация РППС

Созданы развивающие центры, тематические уголки Создание пространств
понаправлениям воспитания«Патриотическое
культивирования
воспитание»,«Познавательное
воспитание»
традиционных детских игр
«Социальное воспитание», «Физкультурное и (отказ от
оздоровительное
воспитание»,
«Эстетическое перенасыщенности).
- Созданы зоны активности
воспитание»
направлениям
Зоны активности по всем направлениям воспитания по
социальное
и
трудовое с
с возможностью свободного доступа детей к
материалам и пособиям, организации совместной и возможностью свободного
доступа детей к материалам
самостоятельной работы.
- Многофункциональный «Уголок уединения», и пособиям, организации
и
психологической разгрузки - специальное место, в совместной
котором ребёнок может побыть один, подумать, самостоятельной работы.
поиграть.
- Информационные
доски в группах
«Моё
настроение»,
«Здравствуйте, а это мы!», дидактические игры по
направлениям воспитания.
-Возрастная
и
гендерная
адресованность
оборудования и материалов с целью формирования
гендерного поведения дошкольников. Соблюдать
право ребёнка на свободу выбора самостоятельной
образовательной
деятельности.
Направление воспитания: патриотическое
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- формировать представления о России как о стране, в которой мы живем, о богатстве природы и
культуры России, овеликих событиях и героях России, о родном крае, родной природе, родном языке;
- знакомить детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа, выдающимися
историческимии современными деятелями;
- создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;
- знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц, зданий, сооружений и их
назначением;
- создавать зоны РППС, посвященные российским и региональным традициям и символике, семейным
традициям;места для рассматривания и чтения детьми книг, изучения материалов, посвященных
истории и современной жизни
России и региона, города;
- создавать тематические уголки, посвященные героям и событиям в истории России и региона.
Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,
детское сообщество)

Детско-родительская общность:
- воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного отношения к

природе;
- поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей, водить детей на экскурсии, в
парки, зоопарки,музеи;
Детско-взрослая общность:
- формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку, культурному наследию своего
народа;
- воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного отношения к своим соотечественникам.
Профессионально-родительская общность:
- реализовывать культурно-образовательные проекты по направлению;
- привлекать семьи воспитанников к созданию тематических уголков ДОО.
Детская общность:
создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках и
проектахпатриотической направленности.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
- читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
- создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе
просмотра/чтенияпроизведений, посвященных героям России, значимым событиям прошлого и
настоящего;
- организовывать коллективные творческие проекты, направленные на приобщение детей к
общенациональнымкультурным традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей
воспитанников);
- знакомить детей с традиционными для региона ремеслами, создавать условия для появления
собственного опытадетей;
- проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе
фольклорародного народа;
- петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.
Планируемые результаты воспитания
- знает и любит свою малую родину, понимает, что он живет в России, и имеет представление о мире;
- проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны. По
отношению к прошлому проявляет патриотизм наследника («я горжусь»). По отношению к будущему
проявляет патриотизм защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);
- стремится подражать героям, исполнять долг, следовать моральным идеям и правилам;
узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города, уважительно к ним относится, знает
и понимает разнообразные знаки и атрибуты в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и
др.
Направление воспитания: духовно-нравственное
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- организовывать пространства для воспитания отношения к знанию как ценности, понимания значения
образованиядля человека, общества, страны;
- организовывать мероприятия, способствующие приобщению к отечественным традициям и
праздникам, к историии достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
- создавать выставки, уголки в центрах развития, развлечения и досуги, игровые программы по знакомству с
народной культурой народов России для воспитания уважения к людям – представителям разных
народов России, независимоот их этнической принадлежности;
- создавать уголки патриотического воспитания для формирования уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- создание безопасной игровой среды в детском саду и дома для приобретения первого опыта по
80

сохранению жизни и здоровья

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,
детское сообщество)
Детско-родительская общность:
- поддерживать и направлять духовно – нравственное развитие и активность ребенка.
Детско-взрослая общность:
- организовывать встречи с семьями разных национальностей, посещающими ДОУ, в результате
которых у детей
возникает уважение к людям – представителям разных народов России, независимо от их этнической
принадлежности, появляется познавательный интерес.
Детская общность:
- создавать условия для демонстрации детьми среди сверстников проявления добра и милосердия в
акциях «Доброесердце», «Старость в радость», «Мы рядом».
Профессионально-родительская общность:
- привлекать родителей к реализации совместных семейных проектов, к проектированию и участию в
событиях,познавательных квестах, семейных акциях
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
- читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле, семье, дружбе,
взаимопомощи
сотрудничестве и др.;
- организовывать дидактические игры, направленные на освоение знаний о государственных символах
страны (флаге,гербе, гимне);
- создавать совместно с детьми творческие продукты детской деятельности; организовывать
совместно с детьмипраздники и события, посвящённые народной культуре народов России;
- приобретение опыта по сохранению жизни и здоровья: проекты «Безопасность в рисунках»,
«Безопасный детскийсад», «Безопасный дом»; акция «Безопасность 0+», «Полезное питание»
Планируемые результаты воспитания
- различает основные проявления добра и зла;
- принимает и уважает традиционные ценности, ценности семьи и общества;
- правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку;
- способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
- самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества;
- обращается к помощи взрослого в ситуациях морального выбора
Направление воспитания: социальное
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- использовать пространства ДОО для формирования представлений о том, как правильно вести себя в
отношениях сдругими людьми;
- создавать игровые зоны по темам семьи, дружбы, взаимопомощи и пр.;
- организовывать сотрудничество детей в различных пространствах и ситуациях;
- обеспечивать свободный доступ детей к различным литературным изданиям, предоставление места
для рассматривания и чтения детьми книг и изучения различных материалов по темам семьи, дружбы,
взаимопомощи, сотрудничества;
- создавать условия для проявления детской инициативы по взаимодействию и сотрудничеству.
81

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,детское сообщество)
Детско-родительская общность:
- объяснять ребенку нормы и особенности поведения в семье;
Детско-взрослая общность:
- знакомить детей с правилами поведения в ДОО.
Детская общность:
- создавать условия для приобретения детьми социального опыта в различных формах
жизнедеятельности.
Профессионально-родительская общность:
- привлекать родителей к реализации семейных проектов, к участию в мероприятиях.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
- читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле, семье, дружбе,
взаимопомощисотрудничестве и др.;
- организовывать дидактические игры, направленные на освоение полоролевого поведения, освоение
культурныхспособов выражения эмоций;
- создавать совместно с детьми творческие продукты; организовывать совместно с детьми праздники и
события.
Планируемые результаты воспитания
- различает основные проявления добра и зла,
- принимает и уважает ценности семьи и общества;
- способен к сочувствию и заботе, к нравственному поступку;
- принимает и уважает различия между людьми;
- освоил основы речевой культуры;
- проявляет дружелюбие, доброжелательность;
- умеет слушать и слышать собеседника;
- способен взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Направление воспитания: познавательное
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- создавать пространства РППС по различным тематическим областям, которые включают наглядный
материал, видеоматериалы, различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования, книги и
детские энциклопедиии пр.;
- организовывать специальные зоны познавательной активности по разным направлениям.
Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,
детское сообщество)
Детско-родительская общность:
- поддерживать и направлять познавательную активность ребенка.
Детско-взрослая общность:
- организовывать встречи с интересными людьми, в результате которых у детей формируется
познавательнаямотивация и создаются условия для ее реализации.
Детская общность:
- создавать условия для демонстрации детьми результатов своей познавательной активности среди
сверстников.
Профессионально-родительская общность:
- привлекать родителей к реализации совместных семейных проектов, к проектированию и участию в
познавательныхмероприятиях.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

- организовывать наблюдения, целевые прогулки, туристические походы, создавать экскурсии по

экологической тропе, проводить элементарное экспериментирование для воспитания бережного и
ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
действий по сохранению природы
- организовывать походы и экскурсии, просмотр доступных для восприятия ребенка познавательных
фильмов, чтениеи просмотр книг;
- организовывать совместно с детьми конструкторскую, проектную продуктивную и исследовательскую
деятельности;
организовывать совместно с родителями фестивали семейных проектов, исследований и творческих
работ;
Планируемые результаты воспитания
- проявляет любознательность, умеет наблюдать;
- проявляет активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной
ипродуктивной деятельностях, в самообслуживании;
обладает первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)
- читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
- создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе
просмотра/чтенияпроизведений, посвященных героям России, значимым событиям прошлого и
настоящего;
- организовывать коллективные творческие проекты, направленные на приобщение детей к
общенациональнымкультурным традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей
воспитанников);
- знакомить детей с традиционными для региона ремеслами, создавать условия для появления
собственного опытадетей;
- проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе
фольклорародного народа;
- петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.
Планируемые результаты воспитания
- знает и любит свою малую родину, понимает, что он живет в России, и имеет представление о мире;
- проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны. По
отношению к прошлому проявляет патриотизм наследника («я горжусь»). По отношению к будущему
проявляет патриотизм защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);
- стремится подражать героям, исполнять долг, следовать моральным идеям и правилам;
узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города, уважительно к ним относится, знает
и понимает разнообразные знаки и атрибуты в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и
др.
Направление воспитания: физическое и оздоровительное
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене,
безопасности, дляприобщения детей к спорту;
- использовать пространства ДОО и прилегающей территории для двигательной активности, подвижных
игр,закаливания, зарядки и пр.
Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,
детское сообщество)

Детско-взрослая общность:
- формировать основные навыки гигиены, закаливания, здорового питания;
- организовывать совместное посещение детьми и родителями спортивных мероприятий.

- обеспечивать достаточную двигательную активность детей.
Детская общность:
- создавать условия для приобретения детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи.
Профессионально-родительская общность:
- организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу («Школа родителей») по
вопросамбезопасного детства, здорового образа жизни и пр.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО):
- организовывать подвижные, спортивные игры, в том числе традиционные народные и дворовые игры на
территорииДОО;
- организовывать проекты по здоровому образу жизни, питанию, гигиене, безопасности
жизнедеятельности;прививать оздоровительные традиции в ДОО, культурную практику зарядки
и закаливания.
Планируемые результаты воспитания
- владеет основными навыками личной гигиены;
- знает и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме,
природе;проявляет интерес к физической активности, занятиям
спортом, закаливанию.
Направление воспитания: трудовое
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО):
- организовывать РППС для формирования у детей разнообразных навыков продуктивных действий,
дляознакомления детей с традициями, ремеслами, профессиями;
- использовать пространства ДОО и прилегающей территории, создавая условия для самостоятельного
посильноготруда детей;
- знакомить детей с лучшими образцами трудовой деятельности человека.
Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,детское сообщество)
Детско-взрослая общность:
- приучать детей убирать игрушки, помогать по хозяйству;
- рассказывать детям о трудовых традициях своей семьи, о различных профессиях.
- знакомить детей с правилами организации быта, приучать к выполнению существующих правил;
- показывать пример трудолюбия и ответственного отношения к порученному делу, формировать
ответственноеотношение к поручениям;
- развивать навыки самообслуживания у детей.
Детская общность:
- поощрять самоорганизацию детского коллектива и оказание помощи младшим детям со стороны
старших.
Профессионально-родительская общность:
- привлекать родителей как носителей конкретных профессий для презентации особенностей своей
профессии, своеготруда, их ценности для людей.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

- в режимных моментах и в совместных видах деятельности воспитывать у детей бережливость

(беречь игрушки,одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников);
- организовывать дежурство по группе;
- организовывать проекты в различных тематических направлениях;
- организовывать различные виды игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в которых
формируютсянавыки, необходимые для трудовой деятельности и трудового усилия детей;
- проводить беседы на тему уважительного отношения к труду.
Планируемые результаты воспитания
- понимает ценность труда в семье и в обществе;
- уважает людей труда, результаты их деятельности;
- проявляет трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Направление воспитания: эстетическое
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- создавать в ДОО и на прилегающей территории РППС, обеспечивающую формирование представлений
о красоте,об опрятности, формирование эстетического вкуса;
- обеспечивать наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с лучшими отечественными и
мировымиобразцами искусства;
- организовывать в ДОО и на прилегающей территории зоны, связанные с образцами культурного
наследия;
- создавать в ДОО событийную и рукотворную среды (выставки творческих работ, декорирование
помещений кпраздникам и др.);
- обеспечивать свободный доступ детей и родителей к различным литературным изданиям и наглядным
материалам
по теме культуры общения и развития, этики и эстетики.
Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессионально-родительская
общности,
детское сообщество)
Детско-взрослая общность:
- знакомить детей с художественными произведениями, обсуждать вопросы этического и эстетического
характера.
- показывать пример культурного поведения.
Детская общность:
- создавать условия для понимания и усвоения детьми этических и эстетических норм.
Профессионально-родительская общность:
- совместно проектировать и создавать эстетическую среду ДОО.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО):
- организовывать продуктивные виды деятельности (лепка, рисование, конструирование, и пр.);
- организовывать творческую деятельность в рамках дополнительного образования;
- организовывать совместные с родителями и детьми культурно-образовательные и творческие проекты,
праздники ифестивали;
- создавать музейные уголки в ДОО;
- создавать возможности для творческого самовыражения детей: поддерживать инициативу,
стремление кимпровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов;
- вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности.
Планируемые результаты воспитания
- воспринимает и чувствует прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве;
- стремится к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности;
- обладает зачатками художественно-эстетического вкуса.

Формы совместной деятельности в процессе реализации рабочей программы.
Патриотическое направление воспитание
Мероприятия учреждения
Мероприятия социума

Мероприятия группы
• Беседы
• Фотоколлаж «Герои

• Праздники и развлечения: • Участие

из

семейныхальбомов»
• Экскурсии
• Тематический

день «День
Российского флага»
«День народного единства»
• Проекты
• Тематические недели: «Мой
город, мой край», «Моя страна»
• Рассматривание альбомов,
слайдовыхпрезентаций
• Просматривание мультфильмов
• Конкурс чтецов «Строки
опаленные войной»

«Масленица», «9 Мая!»,
«День защитника
Отечества»
• Парад, посвященный
днюПобеды
• Флэш-моб «Салют,
Победа!»,
«Я люблю свой детский
сад!»,
• Выставка рисунков
• Тематический день:
«Деньгорода», «День
области»
• Проекты по
нравственнопатриотическому
воспитанию
• Поздравление ветеранов
войны и труда

в
мероприятиях
муниципального,
регионального идр. уровней
• Экскурсии
• Конкурс
рисунков «Юные
огнеборцы»,
«Профессия
полицейский» идр.
• Конкурс проектов («Детям о
войне» и др.)
• и др.
• Поздравление ветеранов

Духовно – нравственное направление воспитания
• Сюжетно-ролевые

и• Ежегодная тематическая • Участие в
мероприятиях
дидактические игры
неделя
муниципального,
• Игровые проблемные ситуации «Книжкина неделя»
регионального и др. уровней
(обсуждение,
обыгрывание • Акция: «Наши увлечения» «Игрушка
на
новогоднюю
• Общественные
проблемных ситуаций)
уличную
ёлку»,
• Чтение
и
обсуждение досуги,развлечения,
«Покормите птиц зимой» и др.
праздники:
литературных произведений
• Игры
народов
разных«День защиты детей»
«Пусть осень жизни
национальностей
будетзолотой»
• Выставка «Портрет моих бабушки
•
Проекты:
«День матери»
и дедушки»
• Выпуск
фотогазет
«Мы • Конкурсы,
викторины, выставки
помощники!» и др.
• Тематический день «Малыши из
нашего детского сада»
• Конкурс
чтецов «Бабушке и
дедушке,
любимым
посвящается!»
Социальное направление воспитание

• Ролевые и дидактические
• Тренинги общения
• Игровые ситуации

• Ежегодная

игры

тематическая • Участие в
мероприятиях
неделя
муниципального,
«Здравствуй, детский сад!»
регионального и др. уровней
• Выставки: «Хобби моей
• Обсуждение, обыгрывание
Конкурс
рисунков «Портрет
мамы», Хобби моего
проблемныхситуаций
моего прадеда», акция
папы»
• Чтение и обсуждение
«Зелёный патруль» и др.
• Общественные
литературных произведений
• Индивидуальные занятия с детьми досуги,развлечения,
• Выставка «Портрет моей мамы»
праздники:
• Выпуск фотогазет «Папа
«День знаний»
может!!»,
• Проекты: «Новогодняя
«Лето с семьей!» и др.
сказка группы»
• Тематический день «День любви
• Конкурсы,
иверности»
викторины, выставки
• Конкурс чтецов «Мамочке,
• День открытых дверей
любимой посвящается!»
Познавательное направление воспитания
• Опытно-экспериментальная

деятельность, наблюдения, игры
• Тематические развлечения:
«Осень», «Зима», «Весна», «Лето»
• Экологические и
познавательные проекты
• Чтение и обсуждение
литературных произведений
• Викторины,
познавательные Олимпиады,
турниры

• Проекты
• Математическая

Олимпиада,
«Почемучки»

• Викторина
• Акции:

«Посади цветок»,
«Цвети, наш сад!»
«Спасибо пешеходу»
• Экологические листовки
• Тематические
дни: День
матери,
День А.С. Пушкина,
• День космонавтики

• Участие

вмероприятиях
муниципального,
регионального и др. уровней
• Экскурсии
• Акция «Покормите птиц зимой»
• Познавательная викторина
«Почемучки»
• Олимпиада «Юный математик»

Физическое и оздоровительное направление воспитания
• Досуги
• Досуг «Папа, мама, я
• Участие
в
мероприятиях
• Мини-турнир «Весёлые эстафеты» –спортивная семья»
муниципального,
• Турнир «Футбол в
• Беседы
регионального идр. уровней
• Просмотр слайдовых презентаций валенках»
•
Олимпиада по физической
• Спортивные праздники
• Подвижные, народные игры
культуре
• Турниры:
• Реализация проектов
• Спартакиада «Малыш»
• Мини олимпиады
• Фотоконкурс «Безопасное
• Проекты (ЗОЖ)
кресло»
• Подготовка листовок
• Дни здоровья (осенний,

и буклетов по
безопасности

зимний)
Турниры «Папа, мама, я
–спортивная семья», минифутбол
• Конкурс проектов
•

Трудовое направление воспитания

• Ролевые и дидактические игры
• Игровые ситуации
• Обсуждение, обыгрывание

проблемныхситуаций
• Чтение и обсуждение
литературных произведений
• Фото коллаж «Профессия моей
мамы»
• Встречи с
мамами в
рамкахтематического дня «День
матери»
• Выполнение трудовых поручений
• Дежурство

• Акция

(детскородительская,
сезонная) «Трудиться –
всегда пригодится»
• Выставки «Папа
может»,
«Хобби моей мамы» и др.

•

Участие
в
мероприятиях
муниципального,
регионального и др. уровней
• Конкурс
рисунков (о
профессиях)
• Конкурс проектов

Эстетическое направление воспитания
• Реализация проектов
• Выставка рисунков
• Тематические недели:

• Театральная неделя
• Выставка коллективных

«Неделя книги», «Неделя
искусства...»
• Чтение и обсуждение
литературных произведений
• Слушание музыкальных
произведений

• Организация концертов
• Подготовка

работ
видеопоздравлений
• Литературномузыкальные
развлечения и
праздники

• Участие

в
мероприятиях
муниципального,
регионального и др. уровней
• Областной
конкурс
«Парад
звёзд»
• Фестиваль «Радуга»
•

2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны в разделе
3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР (Пространство
детской реализации), как основного инструмента формирования социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций.
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7. Программы.
Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной работы на
основе традиционных ценностей российского общества.
Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы. «Особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны особенности воспитания и
обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных видов детской деятельности с разной
степенью участия взрослого (от занятий до свободной деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в образовательных
ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной программе воспитания35:

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и в разделе 2.4.
Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с возрастными
возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют знаки и
символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность семьи,
безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с тематическим планом образовательной
работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и реализации
Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В
дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают как
воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных штатных
единиц для осуществления воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в
Организации они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей образовательной
деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях нравственных основ личности в
соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми категориями детей не
предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в нашей стране одинаковые.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание материальнотехнического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды36.
Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной работы ДОО в Программу
Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы» полностью
соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.

Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия
реализации
федеральной
программы»37

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов,
методов и средств
реализации Программы
/ Особенности общей
организации
образовательной среды

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Особенность подходов к созданию
психолого-педагогических условий в
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
состоит в том, что акцент делается на роли
педагога в создании тех или психологопедагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения
поставленных задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространствен
ной среды»38

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный
раздел / Организация
развивающей
предметнопространственной
среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда
является одним из элементов пространства
детской реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора
занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении
условий для самореализации через различные
виды
детской
деятельности
(рисование,
конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

На территории детского сада рекомендуется предусмотреть следующие условия для
полноценной прогулки детей;
Виды
деятельности
Трудовая
деятельность

37
38

Ландшафтный дизайн
1.Огород

Оборудование
Овощные, фруктовые грядки
Деревья
Все растения сопровождаются
специальнымитабличками

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.

2.Сад

Двигательная
деятельность

1.Спортивная
площадка

2.Гимнастическая
площадка

3.Тропа здоровья

4.Беговая дорожка

1.Метеостанция
Познавательно –
исследовательское
деятельность

2. Центр
эксперементирования

Клумбы ( корковые, цветочные)
Арабеска
Альпинарий
Рабатка (бордюр)
Газоны
1. Поле для минифутбола со стационарными
футбольными воротами 20м*15м. Травяной
газон.
2. беговая дорожка 30м*4. Асфальтное покрытие.
3.Сектор для прыжков в длину. Дорожка для
разбега 10м, яма для приземления 4м*2м.
Дорожкадля разбега травяной газон, яма для
приземления
песок.
1. Лаз – лабиринт , металлический
,покрытиетравмобезопасное из резиновой
крошки.
2. Шагоход- « Змейка» , металлический , покрытие
травмобезопасное из резиновой крошки
3. Тоннель кольцевой, металлический
покрытиетравмобезопасное из резиновой
крошки
4. Лаз –труба, металлический покрытие
травмобезопасное из резиновой крошки
5.Гимнастическое бревно металлическое
илидеревянное покрытие
травмобезопасное из резиновой крошки
6. Рукоход, металлическийпокрытие
травмобезопасное из резиновой
крошки
7. Стенка с горизонтальными перекладинами,
металлическийпокрытие травмобезопасное
изрезиновой крошки
Поверхность с керамзитом,спилы деревьев, песок
,травяной покров ,песчаная поверхность ,
поверхность с галькой ,поверхность из крышек и
т.д.
Асфальтированная дорожка или покрытие из
резиновой крошки с разметкой
1. Флюгер
2.Метеобудк
а
3. Солнечные часы
4.Доска для фиксации
наблюдений5.Барометр
6. Дождемер
7. Ветровой рукав для измерения силы
ветра8 Рамка-определитель типов облаков
1.Песок и вода. См.таблицу МО пед.поиск по РППС
« игровые центры»

3.Фенологический парк

Восприятие
художественной
литературы

1.Буккросинг

2.Поляна сказок
Игровая
деятельность

Музыкальная
деятельность
Коммуникативная
деятельность

1.Автогородок

2. Фермерский домик
1.Музыкальная
площадка
1.Островок общения
2.Выставочные стенды

1. Видовой состав древесных и травянистых

растений по программе ДОУ
2. Календарь наблюдений
3. Экологический стенд
1. Книжная полка с детскими книгами,
энциклопедиями
2. Столы, стулья, скамья
3.Теневой навес
1. Малые формы
2. Тантамарески сказочных героев
Стационарные объекты и оборудования площадки:
-дорожка ,имитирующая проезжую частьулицы
города, с разметкой , поворотами и
перекрестком
-светофор, дорожные знаки,
указателиВыносное оборудование:
-велосипеды
-самокаты
-машины
-станция ремонта
-заправка
Малые формы
1. Оборудование для экспериментирования
созвуком
2.Музыкальные инструменты
1.Скамья
1.Стенд информации для
родителей2.Стенд выставки
рисунков
3.Стенд, витрина для выставки детских работ
4.Уличные указатели ( где находится та или иная
прогулочная площадка, центр

На прогулочном участке рекомендуется предусмотреть следующие условия для
полноценной прогулки детей
Зонирование
Сюжетно –
ролевые игры

Условия
Большая площадь где есть
затененные места ,уютные уголкии
возможность удобно разместить
необходимые постройки.
Домики необходимо делать
легкими, обязательно светлыми,
открытыми и достаточно
просторными, что бы дети смогли
расположить в них кукольную
мебель и сами удобно
разместиться. Красить домики
лучше в яркие тона, повесив на
окна и дверь красочные занавески.

Оборудования
Комплект игровой мебели:
- куклы
-коляски, машины и тд
-дома и мебель для маленьких кукол
-комплект приборов домашнего
обихода(кухня , посуда, продукты,
мастерская, транспортные игрушки и
др.)
-образные игрушки
-тематические игрушки
-пальчиковые и перчаточные куклы
-шапочки-маски
-

Постройки не должны быть
статичными ,неподвижными и
занимать много места. Постройка
должна иметь универсальную
,полифункциональную модель,
чтобы , меняя отдельные съемные
детали , можно было одну и ту же
модель «превратить» в машину,
военный корабль или ракету , в
дом в необитаемый остров ,
снежный перевал . Она может
служить хорошим теневым
навесом и своеобразным
оборудованием для развития
движений

-ширмы( настольные)
- игровые постройки-макеты
машин,ракеты, парохода и прочее

Для работы с песком детям
мл.дошкольного возраста можно
предложить пластмассовые ведра,
совки, лопатки, и формочки,
некрупные игрушки,
отличающиеся прочностью, легко
моющиеся, различные
дополнительные материалы,
дощечки, фанерные трафареты,
изображение людей, знакомых
детям животных, транспортные
средства.
Для организации строительства из
песка в средней группе используют
те же материалы с увеличением
количества
различных дополнительных
средств: пластилин, из фанеры
разного размера и формы,
кусочков разноцветного оргстекла,
пластмассы( края защищены),
природного материала( веточек,
корней ,камушков, ракушек и др.
Детям старшего дошкольного
возраста предлагайте более мелкие
игрушки, увеличьте количество
разнообразного дополнительного
материала. Для строительства
используются емкости , которые
наполняются водой ,
полиэтиленовая пленка, которой
выстилается дно сооружений.
Ребята строят бассейны, пруды
,озера , реки

Центр спокойных
игр

Центр спокойных игр может быть
оборудован на веранде или в
беседке, расположенной в
уединенном месте. Здесь
устанавливаются
ленточные,квадратные ,
прямоугольные, трапецивидной
формы столы. Форма таких столов
позволяет их блокировать в виде
буквы «П» или многоугольника,
они удобны для настольных игр,
самостоятельных занятий лепкой
,рисованием, ручным трудом на
воздухе
Центр для
Использовать беседку – она легко
театрализованных превращается в любимый цирк ,
игр
детский театр, театр кукол или
зверей. Сама форма беседки дает
возможность соответствующим
образом оформить ее. Если это
театр, у входа в беседку можно
повесить театральные маски, если
цирк- изображение улыбающегося
клоуна. Во внутренней части
беседки расставляются скамейки
места для зрителей. Перед ними
устанавливается яркая ширмв с
раздвигающимися занавесями. У
входа оборудуется касса
Центр для игр с
крупными
строительными
материалами

Центр для
двигательной
деятельности

-небольшие модули-накопители
дляразмещения оборудования
-разнообразные изобразительные
материалы: разные виды бумаги,
краски,кисточки ,карандаши,
фломастеры, разноцветные мелки,
пластилин тесто
- природный материал
-бросовый материал: лоскутки, ленты,
картинки для составления коллажа

Необходимые атрибуты: афиши, билеты
, кассы
- маски-шапочки( театр масок)
-образные фартучки или нагрудные
знаки
-веночки, бусы, султанчики, корзинки,
сумочки, ленточки
-большое зеркало
-пальчиковый театр
-куклы би-ба-бо( образы
людей,жтвотных)
-настольный театр пласкостных фигур
-музыкальные игрушки
-костюмы, элементы костюмов ,
театрально-игровые атрибуты для игрдраматизаций
Ящики или коробки с игрушками,
необходимые для обыгрывания
постройки материала.
Конструктор разного размера

Для игр игр с крупными
строительными материалами в
летнее время отводится место на
утрамбованной площадке под
навесом. Площадка для
строительных игр должна
находиться в таком месте , что бы
детям никто не мешал развернуть
строительство и была возможность
сохранить постройки
-кольцебросы
Самая большая площадь на
-скакалки
участке предназначена для
-велосипеды, самокаты
свободной двигательной
-ракетки для игр в бамбинтон и
деятельности детей. Летом в этом
центре рекомендуется на стойках, в малыйтеннис
-сетки для перебрасывания в них мячей
корзинах, размещать спортивно –
-мячи разных размеров и прочее
моторные игрушки , атрибутику
для подвижных и спортивных игр.
Площадка должна быть ровная и
хорошо утрамбована, с барьерами
и стенками щитами ( для игр с
мячом). В этой же зоне следует
выделить место для стоянки и
катания на велосипедах, машинах,
94

самокатах. На этой площадке
организуется все подвижные игры
Если площадь участка позволяет
,то желательно оборудовать
тематические игровые площадки:
строительную , зоологическую, или
сказочную.

Тематические
игровые
площадки

На них могут бытьорганизованны
игры-путешествия.Игра –
путешествие представляет собой
последовательное
посещение различных точек на
ранее приготовленном маршруте.
Перед детьми ставится задача,
имеющая игровой характер

Оборудование в зависимости
оттематической площадки

Творческие
площадки

Мастерская представляет собой
пространство, организованное
таким образом, что бы было
удобно заниматься предлагаемым
видом деятельности ( стоят столы,
стулья). Там же находятся
необходимые материалы. По
возможности мастерскую лучше
украсить( повесить табличку с
названием, рисунки,
плакаты,подделки)
Для формирования
психологической стабильности
ребенка важно научить управлять
своим телом и эмоциями. В
процессе развития , воспитания и
обучения дети получают огромное
количество информации, которую
им необходимо усвоить. Поэтому
так важно иметь личное
пространство

Оборудование для ИЗО-деятельности

Центр уединения

Палатка или огороженное место
наверанде.
- детское кресло, диван или
напольныеподушки
-столик
-подушки антистресс разных размеров
-игрушечный телефон для беседы с
родителями
-прозрачные баночки( с плотно
закрытыми крышками) с различным
сыпучим наполнением : бобы,
песок,
ракушки, мелкие камушки, пуговицы,
крупы и т.д
-коврик злости ( дети знают , что если
они злятся , нужно потопать по коврику
и злость пройдет)
-стульчик доброты. ( на нем может
отдохнуть любой, кому захочется
побыть одному и расслабиться в добрых
объятиях удивительного стульчика.
95

-коробочки-мирилки
-массажные мячи- «ежики» для
обучения детей разными
способамикатания мячиков в
ладошках , по внешней и
внутренней сторон рук.
Такая игра помогает ребенку снять
мышечное напряжение и успокоиться
-ведерки для страхов( дети рисуют свои
страхи и избавляются от них,
выбрасывая их в ведерко)

Центр трудовой
деятельности

Посев семян, наблюдение за
ростом растений и уход за нимипрекрасная познавательная
практика для детей. Труд детей на
огороде организуется в
следующих формах:
индивидуальные поручения –
приемущественно в младших
группах, коллективный труд и
дежурства. Дежурство на огороде
для ухода за растениями вводится
со старшей групп. Дежурные
осуществляют повседневный уход
за растениями на огороде:
поливку, пропилку

Малые формы (
спортивные,
декоративные)

Малые архитектурные формы на
территории дошкольной
организации используются не
только для самостоятельных игр,
физкультуры и как место отдыха
детей , но и включаются в
образовательный процесс

- грабли деревянные( для сгребания
листьев) и железные ( для рыхления,
очистки поверхности почвы от камней,
выравнивание поверхности гряд)
-метелка для очистки участка от сухих
листьев и другого сора
-носилки с бортиками для
переноскиземли, песка, опавших
листьев
-тачка для перевозки земли,
опавшихлистьев-совки для
выкапывания и посадки растений
для окучивания и рыхления почвы.
Ручные цапки«кошки» для рыхления земли
- лейки
Домики, песочницы, столы, скамьи ,
качели, карусели, стенки для лазания ,
пирамиды , горки катальные и т.д

Малые формы должны
соответствовать:
ГОСТ Р 52169-2012
ГОСТ Р 52301-2013
ГОСТ Р 52168-2012
ГОСТ Р 52300-2013
ГОСТ Р 52167-2012
ГОСТ Р 52299-2013

В соответствии с п.2.11.2 санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
предусмотрено после прогулки в конце дня ежедневное мытье рук.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
96

Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью соответствует разделу,
«Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31 ФОП ДО39.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование всех
пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное пространство
Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для создания:
•
детских библиотек и видеотек,
•
дизайн-студий,
•
и театральных студий,
•
мастерских,
•
мультстудий
•
игротек,
•
зимних садов,
•
аудиовизуальных и компьютерных комплексов,
•
экологических троп на территории ДОО,
•
музеев,
•
тренажерных залов,
другое
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
• Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
*Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области https://minobraz.egov66.ru
*МКУ Управление образования Свердловской области https://verhobr.uoedu.ru
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
• Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
• Сайт.ру https://minobraz.egov66.ru/news/item?id=3576
Издательства учебной литературы
• Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
• Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
• Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
• Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
• Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов;
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
УМК программы ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
Авторы
1 Управление и организация работы ДОО.
Под редакцией Н. Е.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная
39

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Веракса А. Н.

программа дошкольного образования (6-ое издание).
ФГОС
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ"
Программа обучения и воспитания детей от рождение
до 1 года.
Программа обучения и воспитания детей 1-2 лет
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет

Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная
технология работы с детьми 3-7 лет
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских
собраний. ФГОС
Котельникова С. В.,
Рабочий журнал воспитателя
Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В.,
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет.
Бухаленкова Д. А., Веракса ФГОС
А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Белолуцкая А. К.,
Современный детский сад: Универсальные целевые
Денисенкова Н. С.,
ориентиры дошкольного образования. ФГОС
Короткова Ю. А., Смирнова
Е. О., Титова Н. И., Шиян
И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.
Современный детский сад. Каким он должен быть.
ФГОС
1 Оценка качества
Греннер К. ., Дитрих И. .,
Оценка и развитие качества дошкольного
Маркс Ю. ., Титце В. .,
образования. ФГОС
98

Ханиш А. .
Арчер К. ., Сирадж И. .
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. .,
Сирадж И. .
Федорова С. Ю.
Джалла Р. У., Уденховен Н.
в.
Веракса А. Н., Веракса Н.
Е., Репина Т. А.
Бренифье О. .
Авторы
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Колдина Д. Н.
Губанова Н. Ф.
Колдина Д. Н.

Шкала MOVERS. Повышение уровня физического
развития детей (2-7 лет)
Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
ВПО Развитие двигательных способностей
дошкольников
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический
подход
ВПО Социальная психология дошкольника
ВПО Философская практика в детском саду
1 Программа основанная на Эккерс. Тематические
недели.
Программа основанная на ECERS. Методические
рекомендации (3-5 лет)
Тема недели «Давай дружить!». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и
конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и
конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
2 Младенческий и ранний возраст (ясли, 0-3 года).
Аппликация в ясельных группах детского сада.
Конспекты занятий. 2-3 года. ФГОС
Игровая деятельность в ясельных группах детского
сада. 2-3 года.
Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС
99

Петрова В. А.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Федорова С. Ю.
Куракина О. В., Найбауэр
А. В.
Гербова В. В.
Колдина Д. Н.
Степаненкова Э. Я.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Харченко Т. Е.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т.
Д.
Курова Л. В.
Веракса Н. Е., Галимов О.
Р.
Бордачева И. Ю.
Николаева С. Н.

Музыка-малышам. 0-1 год. ФГОС. Методическое
пособие с конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 1-2 года. ФГОС Методическое
пособие с конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 2-3 года. ФГОС. Методическое
пособие с конспектами занятий и нотным материалом.
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
ФГОС
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах
детского сада. 1-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Рисование в ясельных группах детского сада с детьми
2-3 лет. ФГОС
Сборник подвижных игр. Для детей раннего возраста.
2–3 года. ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(2-3 года). ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года.
Комплексы упражнений. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(3-4 года). ФГОС . Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(4-5 лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(5-6 лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(6-7 лет) ФГОС
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Методическое пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС.
Методическое пособие с конспектами занятий
4 Познавательное развитие
CD. Интерактивный годовой курс "Счет, форма,
величина". Для детей 3-4 лет.ФГОС
Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве. 4-7 лет. ФГОС
Наглядно-дидактическое пособие. Дорожные знаки. 47 лет.
Картины из жизни диких животных. 3-7 лет. ФГОС.
Наглядно-дидактическое пособие с методическими
рекомендациями .
100

Николаева С. Н.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Под редакцией О. А. Шиян
Крашенинников Е. Е.,
Холодова О. Л.
Павлова Л. Ю.
Арапова-Пискарева Н. А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева

Картины из жизни домашних животных. 3-7 лет.
ФГОС . Наглядно-дидактическое пособие с
методическими рекомендациями .
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с природой в ясельных группах
детского сада: Вторая группа раннего возраста (2–3
года).
Ознакомление с природой в детском саду: Младшая
группа (3–4 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в
детском саду. 3-7 лет. ФГОС. Парциальная программа
Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей. 4–7 лет. Сценарии
занятий. ФГОС
Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. 4-7 лет. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-7 лет. Методическое пособие. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
5 Речевое развитие
Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Антонимы. Прилагательные.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Говори правильно.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Н
Грамматика в картинках. Многозначные слова.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Множественное число.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Образование слов.
101

А, А,

Наглядное пособие методическими рекомендациями.

Автор-составитель Бывшева Грамматика в картинках. Ударение в словах.
А, А,
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
6 Художественно-эстетическое развитие
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4
года. Конспекты занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание. Дидактические
Б.
развивающие игры. Сценарии игр. 0-7 лет. ФГОС
Мамаева О. А.
Поделки из природного и бросового материала. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС
Мамаева О. А.
Поделки из природного и бросового материала. 5–6
лет. Конспекты занятий. ФГОС
102

Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.

Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
7 Физическое развитие. Здоровье
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
ФГОС
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
ФГОС
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года.
ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.
ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет.
ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет.
ФГОС
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
103

Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Леукина А. П., Моисеева Е.
В., Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.
Леукина А. П., Моисеева Е.
В., Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.
Леукина А. П., Моисеева Е.
В., Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.

Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.

Физическая культура в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Парциальная программа «Быстрый мяч». Минифутбол для дошкольников 5-7 лет. ФГОС.
Дополнительное образование в ДОО
Парциальная программа Юные гимнасты. Система
занятий для девочек 5-7 лет. ФГОС
Парциальная программа Юные гимнасты. Система
занятий для мальчиков 5-7 лет. ФГОС
8 Рабочие тетради
Большие рабочие тетради к программе ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ (формат А4, 32 стр.)
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 6-7 лет. ФГОС
Рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ (малый формат, 16 стр.)
104

Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .

Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева

Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (6+)
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (5+)
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников.
(5+). Старшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников.
(6+). Подготовительная группа
9 Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
1-3 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
3-4 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
4-5 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
5-6 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
6-7 лет
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года
жизни. Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
105

М. А.

Конспекты занятий. ФГОС

Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А.

КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
суп?
6. Наглядно-дидактические пособия
Мир в картинках (набор фотокартинок, с
описанием, в папке, формат А4)
Мир в картинках. Авиация. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Автомобильный транспорт.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Арктика и Антарктика. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Водный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Высоко в горах. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Государственные символы
Российской Федерации. Наглядно-дидактическое
пособие

Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.

Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .

106

Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Михайлов Б. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .

Мир в картинках. Государственные символы
Российской Федерации. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Грибы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. День Победы. Нагляднодидактическое пособие
Мир в картинках. День Победы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Деревья и листья. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Домашние животные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние питомцы.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные жарких стран. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные средней полосы.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Космос. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Морские обитатели. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Музыкальные инструменты.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Овощи. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Офисная техника и оборудование.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Посуда. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Собаки. Друзья и помощники.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Цветы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Школьные принадлежности.
107

Наглядно-дидактическое пособие в папке
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Мир в картинках. Явления природы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды садовые. Нагляднодидактическое пособие в папке
Развивающие плакаты
Развивающие плакаты. Алфавит
Развивающие плакаты. Английский алфавит
Развивающие плакаты. Арифметика цвета
Развивающие плакаты. Веселый алфавит
Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Воздушный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
Развивающие плакаты. Грибы
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Животные средней полосы
Развивающие плакаты. Зимние виды спорта
Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
народов мира
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического оркестра
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Духовые
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Клавишные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Струнные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Ударные
Развивающие плакаты. Народы стран ближнего
зарубежья
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Очень важные профессии
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Планеты солнечной системы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
108

Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Юдина Е. Г.
Юдина Е. Г.

Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.

Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Созвездия зодиака
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Таблицы слогов
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
Рассказы по картинкам (набор картинок в папке,
формат А4)
ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне
ФГОС Рассказы по картинкам. Весна.
ФГОС Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях
художников
ФГОС Рассказы по картинкам. Времена года
ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники отечества
ФГОС Рассказы по картинкам. Зима
ФГОС Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть?
ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок
ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
ФГОС Рассказы по картинкам. Летние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Лето
ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом
ФГОС Рассказы по картинкам. Осень
ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии.
ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня
ФГОС Рассказы по картинкам. Репка.
ФГОС Рассказы по картинкам. Родная природа
ФГОС Рассказы по картинкам. Теремок
3 Парциальные программы
Программа ОТКРЫТИЯ
ФГОС Методические рекомендации к осн. образов.
программе "Открытия".
ФГОС Примерная основная образовательная
программа "Открытия"
Математика в детском саду. Авторская программа
Новиковой В. П.
ФГОС Математика в д/с. 4-5 лет. Рабочая тетрадь.
ФГОС Математика в д/с. 5-6 лет. Рабочая тетрадь
ФГОС Математика в д/с. 6-7 лет. Рабочая тетрадь
ФГОС Математика в д/с. Демонстрационный
материал для детей 3-7 лет.
ФГОС Математика в д/с. Раздаточный материал для
детей 3-5 лет.
ФГОС Математика в д/с. Раздаточный материал для
109

Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.

Лобанова В. А.
Дорожин Ю. .
Дорожин Ю. .
Величкина Г. ., Шпикалова
Т. Я.
Носова Т. В.
Куцакова Л. В.
Дорожин Ю. .
Дорожин Ю. .
Межуева Ю. .
Назарова А. .
Соломенникова О. А.
Орлова Л. .

детей 5-7 лет.
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 3-4 лет
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 4-5 лет.
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 5-6 лет
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 6-7 лет
Народное искусство - детям. Парциальная
программа
Народное искусство - детям. Альбомы для
творчества.
ИЗО Лепим народную игрушку. Альбом для
творчества
ИЗО Лубочные картинки. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Городецкая
роспись. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Дымковская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Жостовский
букет. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Каргопольская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Мастерская
гжели. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Мезенская
роспись. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Полхов-майдан.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Сказочная
гжель. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Узоры Северной
Двины. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Филимоновская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Хохломская
роспись. Альбом для творчества
Народное искусство - детям. Наглядные пособия в
папке
ФГОС Народное искусство - детям. Городецкая
роспись. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Дымковская
игрушка. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Золотая хохлома.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Каргопольская
игрушка. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Полхов-майдан.
Наглядное пособие
110

Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.

ФГОС Народное искусство - детям. Сказочная гжель.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Филимоновская
игрушка. Наглядное пособие
Народное искусство - детям. Плакаты
ПЛ Гжель. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Гжель. Работы современных мастеров
ПЛ Полхов-майдан. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Полхов-майдан. Работы современных мастеров
ПЛ Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаметов
ПЛ Филимоновская свистулька. Работы современных
мастеров
ПЛ Хохлома. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Хохлома. Работы современных мастеров
Экологическое воспитание в детском саду.
Авторская программа Николаевой С. Н.
Плакат. Вода в природных явлениях. Экологическое
воспитание
Плакат. Где в природе есть вода
Плакат. Зачем люди ходят в лес
Плакат. Зачем пилят деревья
Плакат. Как вода "работает" на человека
Плакат. Как дерево дышит, питается, растет
Плакат. Как лесник заботится о лесе
Плакат. Кому нужна вода
Плакат. Кому нужны деревья в лесу
Плакат. Кто в море живет
Плакат. Кто долго обходится без воды
Плакат. Кто на болоте живет
Плакат. Лес — многоэтажный дом
Плакат. Пищевые цепочки
Плакат. Пожар в лесу
Плакат. Этого не следует делать в лесу
ФГОС Юный эколог. Календарь сезонных
наблюдений (5-9 лет)
Экологическое воспитание 3-4 года. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание 3–7 лет. ФГОС
Парциальная программа "Юный эколог".
Экологическое воспитание 4-5 лет. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание 5-6 лет. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание 6-7 лет. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
111

Николаева С. Н.
Клемяшова Е. М.,
Николаева С. Н.

Экологическое воспитание Календарь сезонных
наблюдений. 5-9 лет. Парциальная программа «Юный
эколог». ФГОС
Экологическое воспитание Новые подходы. 3–7 лет.
Методическое пособие «Юный эколог». ФГОС

3.4.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений
для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы, поэтому перечни
оформляются ссылкой на соответсвующий раздел ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать
перечни программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня

3.5.

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
художественной литературы»40

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень
музыкальных произведений»41

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
произведений изобразительного искусства»42

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
анимационных произведений»43

Кадровые условия реализации программы.

Реализация
Программы
обеспечивается
руководящими,
педагогическими,
учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной организации, а также
медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные функции..
Административны
й состав

Педагогический
состав

Учебновспомогательный
персонал

Младший
обслуживаю
щий
персонал
11

Медицински
е и иные
работники

1
12
1
Кадровое обеспечение рабочей программы воспитания
Главным условием обеспечения качества предоставляемых образовательных услуг ОУ является
человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры учреждения. Педагогический коллектив ОУ в
основном стабильный, инициативный. В детском саду обеспечивается психологический комфорт
педагогам, создается атмосфера педагогического оптимизма, ориентация на успех, обеспечиваются
условия для сохранения и укрепления здоровья. Работа педагогического коллектива характеризуется
целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности.
Педагогические работники МАДОУ, реализующие Программу, обладают основными
40

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
42
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
43
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
41

112

компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»), с последующими изменениями и дополнениями.
Педагоги в основном владеют современными технологиями организации образовательного процесса,
такими как: здоровьесберегающие, личностноориентированные технологии обучения, метод проектов,
ИКТ - технологии, технология использования игровых методов.
Распределение функционала по организации и реализации воспитательного процесса в МАДОУ
«Детский сад №3»
Наименование должности
(в соответствии со штатным
расписанием учреждения)

Связанный с организацией и реализацией воспитательного
процесса

Заведующий

управляет воспитательной деятельностью на уровне
дошкольного образовательного учреждения:
создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность:
-регулирует воспитательной деятельности в дошкольном
учреждении:
организационно-координационная работа при проведении
обшесадовских воспитательных мероприятий:
формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализацииразнообразных образовательных и социально значимых
проектов: - контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в дошкольном учреждении (в том числе
осуществляется
через
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в дошкольном учреждении).

Заместитель заведующего по
УМР

проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
дошкольном учреждении за учебный год: планирование работы
в организации воспитательной деятельности; организация
воспитательной деятельности в дошкольном учреждении:
разработка необходимых для организации воспитательной
деятельности в дошкольном учреждении нормативных
документов (положений, инструкций, должностных и
функциональных обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
-организует участие обучающихся в конкурсах различного уровня:
организация практической работы в дошкольном учреждении в
соответствии с календарным планом воспитательной работы:
организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив:
организация повышения квалификации и профессиональной
113

переподготовки педагогов для совершенствования их
психолого-педагогической и управленческой компетентностей
проведение анализа и контроля воспитательной деятельности,
распространение - передового опыта других образовательных
организаций развитие сотрудничества с социальными
партнерами
-создание на занятиях условий для развития творчества, инициативы,
Воспитатель

самовыражения: -использование ЭОС на занятиях

Музыкальный руководитель

(с 5 лет): - формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение
традиций дошкольного учреждения:
-организация работы по формированию обшей культуры будущего
школьника:
внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной деятельности научных
достижений, новых технологий воспитательного процесса
-организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых
районными, городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности:

Помощник воспитателя
-совместно с воспитателем организует занятие обучающихся
творчеством, трудовой деятельностью: - участвует в организации
работы по формированию общей КУЛЬТУРЫ будущего школьника
Характеристика педагогических кадров, участвующих в реализации ООП ДО
Для успешной реализации ООП ДО созданы педагогические условия как для
профессионального развития педагогических и руководящих работников ДОУ.
Характеристика педагогических работников

Высшее
Среднее специальное
Среднее
Уровень образования
Высшая категория
I категория
Соответствие занимаемой
должности.
Не аттестованы
Педагогический стаж
до 5 лет

Учебный год
2023-2024
кол-во
2
10
0

%
24%
68%
0%

0
7
1

0
60%
10%

20%

24%
114

До 10 лет
До 20 и свыше
Выход в интернет ,почта

4
4

40%
madoy384@mail.ru

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а также
повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений, прохождение
процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства,
положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными специалистами работают
молодые педагоги.
Реализация Программы полностью
обеспечивается квалифицированными
педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 21
февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в дошкольной группе.
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных ее компонентов, в связи с чем
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО,
квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
Семьи воспитанников

Образовательные учреждения и
организации ГО Верхотурский

Основание сотрудничества
вовлечение родителей в единое
пространство детского сада

Повышение
качества
дошкольного образования

Содержание
сотрудничества
1.Оказание помощи семье в
воспитании
2. Вовлечение семьи в
образовательный процесс
3. Культурнопросветительская работа
4. Создание условий для
реализации личности ребенка
Методическая работа,
экскурсии,взаимопосещение
школьных уроков и занятий,
выставок, отслеживание
успеваемости учениковвыпускников детского сада,
родительские собрания,
консультации специалистов
школы и детского сада,
знакомство будущих
первоклассников с учителями,
посещение учителей начальной
школы занятий в детском саду.
Дети ДОУ знакомятся со
школой, ходят на экскурсии в
школьный музей, посещают
выставки поделок, сделанные
руками учеников, целевые
прогулки в школу.

115

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для профессионального
развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение
дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО
и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО «Примерный режим
и распорядок дня в дошкольных группах44», с изменениями в режиме дня дошкольных групп,
соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Поэтому раздел оформляется ссылкой на
ФОП ДО, а измененный режим дня для дошкольных групп дается в тексте Программы с соответствующей
ссылкой на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах45.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима дня в
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
*Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня в
учреждении соблюдаются следующие требования:
❖
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с
учетом возрастных особенностей и состояния здоровья;
❖
при организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз,
обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и
использования электронных средств обучения;
❖
физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые
спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования
организуются с учетом возраста, физической подготовленности и состояния
здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие медицинских работников на
спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;
❖
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и
скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и
морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале
❖
Ежедневно
организуется
сопровождение
индивидуального
образовательного маршрута детей, в рамках которого педагогами проводиться работа
по коррекции развития детей, продвижение детей, имеющих особые
образовательные потребности, в том числе предпосылки одарённости.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени проводили
на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую им физическую
нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом они могли хорошо отдохнуть
и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей, утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний
круг лучше проводить на свежем воздухе.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
45

116

3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий46

Согласно ФОП ДО, План47 (Федеральный календарный план воспитательной работы) является
единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана (Федеральный
календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и групповые мероприятия, с
учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат — это
эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и мероприятия
проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого
ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально значимое
событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть коллективным действием,
объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют программе «От
рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие форматов
праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
• концерт;
• квест;
• проект;
• образовательное событие;
• мастерилки;
• соревнования;
• выставка;
• спектакль;
• викторина;
• фестиваль;
• ярмарка;
• чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети сидят не
отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей, просят подготовить
детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на импровизацию (то есть не
отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать и конструировать
праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель только помогает им планировать
и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы, кто будет выступать, как сделать костюмы
и декорации, кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя
46

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
47
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

117

в придумывании праздника вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать
возможность детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны организовываться
в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это сюрпризы, это радость, это подарки,
это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому что дети пока не могут до конца понять
и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Новый год
23 февраля
8 марта

9 мая (День Победы)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

Комплексно - тематическое планирование и сложившиеся традиции Организации или
Группы, план воспитательной работы в соответствии с ФОП
ФОП стр.233-235 п.36.4
Построение образовательного процесса в ДОУ осуществляется в соответствии с календарно тематическим планированием (годовой цикл тем) на учебный год по каждой возрастной группе, где
указаны темы недель. Планирование совместной деятельности взрослого и воспитанников,
самостоятельной деятельности воспитанников по освоению образовательной программы
дошкольного образования осуществляется в соответствии с циклограммами, ежегодно
составляемымина учебный год.
В соответствии с ФГОС ДО разработана единая форма комплексно-тематического
планирования, где раскрывается программное содержание образовательных областей и ожидаемые
результаты по детям в соответствии с темами недель. (Приложение 1)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.Целевой раздел.
Направление, выбранное участниками образовательных отношений МАДОУ «Детский сад №3»
(вариативная часть Программы), учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы
детей, их семей и педагогов, включает реализацию
Парциальная программа «Первые шаги» для детей раннего возраста(1-3 лет)
М.И.Лисина.(Авт.коллектив Е.О.Смирнова,Е Н.Галигузова; С.Ю.Мещерякова, издание-3
2019г.соответсвует ФГОС ДО, реализуется в 5 образовательных областях.
Программа «Первые шаги» основана на современных научных представлениях о
закономерностях психического развития ребенка в раннем возрасте, ведущей роли предметной
деятельности и общения со взрослым. Программа построена на гуманистических принципах
личностно- ориентированной педагогики, предполагающих признание самоценности каждого
возрастного периода жизни человека, уважение к личности ребенка, создание условий для
118

развития его активности, инициативности, творческого потенциала. Программа является
комплексной, так как охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО:
познавательное,

речевое,

социально-

коммуникативное,

художественно-эстетическое

физическое.
Программа может использоваться как самостоятельная, так и интегрироваться в другие
образовательные программы.
Цель: развитие целостной личности ребѐнка – его активности, самостоятельности,
эмоциональной отзывчивости к окружающему миру,творческого потенциала.

Основные задачи:
Развитие познавательных способностей, которое в раннем возрасте реализуется в
предметной деятельности детей
Социально-коммуникативное развитие, которое применительно к раннему возрасту
предполагает развитие общения со взрослыми и сверстниками, освоение культурных норм
поведения
Речевое развитие, которое в раннем возрасте реализуется в общении со взрослым
Формирование игровой деятельности детей, обеспечивающее преемственность раннего и
дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников.
Художественно-эстетическое развитие, направленное на приобщение детей к
изобразительной, театрализованной деятельности, музыкальное развитие
Физическое развитие в ходе освоения детьми основных видов двигательной активности,
формирование навыков здорового образа жизни
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате освоения Программы ребенок к трем годам:
Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, с удовольствием
исследует их свойства. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий.
Проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Использует специфические,
культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки,
расчѐски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания.
Владеет активной и пассивной речью, включѐнной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и
игрушек.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
119

Появляются короткие отобразительные игры, в которых малыш воспроизводит действия
взрослого. Возникают первые игровые замещения.
Проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями и
подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями.
Любит слушать стихи, песни и короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под
музыку. Появляется живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления.
С удовольствием двигается, ловко встраивается в пространство, стремится осваивать
различные виды движения (бег, подпрыгивание, лазанье, перешагивание, и пр.).
Формы подведения итогов и способы проверки знаний
Мониторинг образовательного процесса, т. е. осуществлять сбор данных о степени реализации
образовательных целей, поставленных в Программе, в том числе, об индивидуальных особенностях
развития каждого ребенка. Важнейшим способом педагогического мониторинга является
систематическое наблюдение за изменениями в разных сферах развития детей, получение информации
об индивидуальных особенностях каждого ребенка и динамике его продвижения в развитии.
Методы фиксации наблюдений
*Карточки наблюдения в которые заносятся характерные эпизоды из жизни ребенка или
группы детей. Следует отмечать не только негативные проявления малышей, но и их
достижения.Карточки могут не иметь тематической направленности, в них заносятся
ситуативные неструктурированные наблюдения.
Тематические карты-схемы наблюдения.
Тематические карты-схемы используются для наблюдения за ходом развития ребенка.
Эти карты должны содержат информацию, отражающую существенные изменения в разных
сферах развития малыша. Поскольку структурированное наблюдение должно начинаться с
первого дня поступления ребенка в детское учреждение, целесообразно в первую очередь
использовать карту наблюдения за ребенком в период адаптации.
__________________
Комплексная образовательная программа для детей ранне-го возраста «Первые шаги» / Е.О. Смирнова, Л.Н.
Галигузова,С.Ю. Мещерякова. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учеб-ник», 2019 — 168 с. — (ФГОС
дошкольного образования).ISBN 978-5-533-00738-2Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» составлена в соответствии с требованиями Фе-дерального государственного
образовательного стандарта дошколь-ного образования (ФГОС ДО). Издание адресовано руководителям
и педагогическим работникам дошкольной образовательной органи-зации.
https://old-firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/pervye_shagi.pdf

Парциальная программа художественного воспитания и развития детей 2-7лет «Цветные ладошки»
(И.А. Лыкова)
Программа И.А. Лыковой представляет собой оригинальный вариант реализации базисного
содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной
деятельности.
Цели и задачи реализации Программы
120

Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения
и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи программы:
1)
Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и
предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2)
Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и
инструментами.
Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной
выразительности.
4)
Амплификация (обогащение) индивидуального художественноэстетического опыта
(эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» – распредмечивание и опредмечивание –
художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем
эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория; интерпретация
художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму.
5)
Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
деятельности.
6)
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественноэстетическом освоении окружающего мира.
8)
Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я концепции-творца»
Принципы и подходы к формированию Программы

- Принцип культуросообразности
- Принцип сезонности
- Принцип систематичности и последовательности
- Принцип цикличности
- Принцип оптимизации и гуманизации воспитательного процесса
- Принцип развивающего характера художественного образования
- Принцип природосообразности
- Принцип интереса
Планируемые результаты освоения Программы
1.
Способность эмоционального переживания.
Ребенок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы
соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Симпатия и
эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных
возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное участие в
художественной деятельности.
2.
Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции),
к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым
действиям). Художественный опыт передается ребенку в различных направлениях и видах творческой
деятельности. Ребенок приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства,
начинает осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребенка
формируются практические художественные умения и в результате – складывается опыт художественно121

творческой деятельности. Появляются способности, позволяющие ребенку самостоятельно переносить
свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые
условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях.
3.
Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство
и творчество). Овладение детьми обобщенными (типичными) и самостоятельными способами
художественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах художественной
деятельности.
___________________________
i.a._lykova_cvetnye_ladoshki.pdf ( подробнее ознакомиться с программой)

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» дополнена парциальными
программами:
• И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». СПБ.: «КОМПОЗИТОР-САНКТ- ПЕТРЕРБУРГ», 2015.
Цель программы: развитие художественных и музыкальных способностей детей
дошкольного возраста.
Программа имеет содержательное методическое обеспечение: планирование занятий в
каждой возрастной группе, конспекты занятий, комплексы музыкально-творческих игр,
разнообразие приемов организации слушательской, музыкально-исполнительской и музыкальнотворческой деятельности дошкольников как на музыкальных занятиях, так и в повседневной
жизнедеятельности, практические советы для воспитателей и родителей, календарь музыкальных
праздников и развлечений.
https://pandia.ru/text/82/289/94453.php(подробнее ознакомиться с программой)
Парциальная программа
Образовательной программы дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст,
младенческий, ранний/ О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская;
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Свердловской области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2019; Реализация образовательных отношений по 5 направлениям развития ребенка
(образовательным областям) (обогащение) содержания образования с учетом специфики
национальных, социокультурных условий Среднего Урала1 значимыми для разработки и
реализации
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
характеристики в части, формируемой частниками образовательныхотношений является:
- учет природно-географического и культурно-исторического своеобразия Уральского
региона – Свердловской области, развитие интереса и воспитание уважения к родному краю, его
основным достопримечательностям;
- включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями с
учетом климатических условий, национально-культурных традиций народов Среднего Урала.
Основной целью работы является воспитание любви к малой Родине, родному краю
осознание его многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры
личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
Реализация (обогащение) содержания образования с учетом национально-культурных
традиций региона Среднего Урала: Свердловская область, которое включено в каждый
содержательный модуль образовательной деятельности ООП ДО, реализуется в группе
общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста. и направлена на
обеспечение воспитания и развития детей на идеях народной педагогики. Содержательная часть
программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов
122

Среднего Урала, их взаимоотношениях в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе,
специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства, о
техническом прогрессе, производстве, сельском хозяйстве, архитектуре.

Толстикова О.В., Трофимова О.А. Дягилева Н.В, Закревская О.В. и др. Образовательная программа дошкольного
образования «СамоЦвет»: младенческий, ранний возраст. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 360 с.
(программа реализуется в апробационном, внедренческом режиме с 2017 года)
Толстикова О.В., Трофимова О.А. Дягилева Н.В, Закревская О.В. и др. Образовательная программа дошкольного
образования «СамоЦвет». Дошкольный возраст. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 460 с. (программа
реализуется в апробационном, внедренческом режиме с 2017 года)
Парциальная образовательная программа для детей раннего возраста (2-3 года) «В кармашках детства: кукла».
Толстикова О.В., Трофимова О.А., Тюгаева Е.В. и др. Парциальная образовательная программа для детей
дошкольного возраста «Конструирование: открываем будущее вместе». – Екатеринбург: ИРО. – 2016 – 260с.

Цели образовательной деятельности:
1. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
2. Учет этнокультурной ситуации развития детей
Образовательные задачи:
• Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
• Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам,
любви и уважения к членам семьи.
• Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам, районам,
достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников
зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг,
гимн), традициям.
• Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины
и эмоционально откликаться на нее.
• Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города, горожан,
культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
• Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
• Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город) красивым.
• Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего
города.
• Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории
зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
• Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края,
стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.
• Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения
достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям
традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории.
• Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные
костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных
123

национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
• Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным
традициям своего и других народов.
* Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их
Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству,
.
народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и национальностей.
• Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и
глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в
процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения
полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических
ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной
культуры.
•
Развивать способность к толерантному общению, к позитивному
взаимодействию с людьми разных этносов. народной музыке, танцам, играм, игрушкам)
своего этноса, других народов и национальностей.
• Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и
глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в
процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения
полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических
ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной
культуры.
• Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и
взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры.

124

Характеристики целевых ориентиров на этапе завершения освоения Программы (к 7 (8) годам)
(стр27-35).

Формы подведения итогов и способы проверки знаний
• наблюдения
• беседы
• анализ изобразительных видов деятельности
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности (стр.36-38).
Региональный компонент
Региональный компонент является одним из основных средств социализации детей дошкольного
возраста. Региональный компонент предполагает изучение обычаев и традиций, природы родного
края, развитие толерантности, социальную адаптацию подрастающего поколения.
Представление о малой родине является содержательной основой для осуществления
разнообразной детской деятельности.
Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми
образовательными областями:
«Социально-ко.ммуникатнвное развитие » (региональный компонент):
знакомство с традициями русского народа, обустройство дома.
знакомство с символами России, традициями и обычаями, рассказы о воинах-защитниках
Отечества, героях России - рассказы, беседы о земледелии, скотоводстве, промыслах (охота,
рыболовство), знакомство с предметами обихода, -представления о родном крае как части России: об
улицах. районах своего города; о достопримечательностях родного города: культурных учреждениях.
памятниках зодчества архитектуре, истории:
«Познавательное развитие» (региональный компонент):
-представления о родном крае как части России; об улицах. районах своего города; о
достопримечательностях родного города: культурных учреждениях, памятниках зодчества, архитектуре,
истории: о символике своего города (герб, гимн); о знаменитых людях своего края: о городах своего
края:
-представления о традициях: и обычаях народов Свердловскй области, Верхотурья, России:
-представления о культурных традициях региона, страны.
«Речевое развитие» (региональный компонент ):
-формировать речевое общение у дошкольников посредством знакомства произведениями детских
писателей.
-познакомить с языком и региональным литературным наследием:
-продолжать знакомить с фольклором русского народа ;
-воспитывать у детей интерес к истории создания родного города..
«Художественно-эстетическое развитие» (региональный компонент)
знакомство с русскими узорами, орнаментами, вышивкой, керамикой, резьбой, знакомство с
творчеством художников России.
знакомство с российскими праздниками, беседы о русских композиторах, слушание русской
народной музыки, песен, колыбельных, русские музыкальные инструменты, танцы русского народа.
продолжать знакомить с архитектурным пространством Свердловской области, Верхотурья:
125

«Физическое развитие» (региональный компонент):
-развивать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта
спортсменов.
-продолжать знакомить с русскими народными играми:
-воспитывать интерес к играм народов России.
Осуществление образовательного процесса
Работа проводится в комплексе, интегрируя задачи и представления используя различные вида
деятельности наблюдения за природными и общественными явлениями, происходящими в родном
городе; экскурсии по историческим и достопримечательным местам; рассказы воспитателя об
интересных исторических и современных событиях, фактах в жизни родного города: чтение
познавательной и художественной литературы рассматривание открыток, фотоальбомов, иллюстраций в
книгах о родном городе : карты беседы с детьми: чтение: создание коллекций, экспериментов: встречи с
интересными людьми (писателями, художниками. композиторами.), викторины: литературные вечера:
игры-путешествия, дидактические игры: изобразительная, художественно- продуктивная деятельность:
участие в озеленении территории детского сада: участие в праздниках города.
2.Содержательный раздел.
Программа « СамоЦвет»
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка,
представленными в пяти образовательных областях. Программа проектирует целостную практику
развивающего образования как структурную определенность образовательного процесса в рамках
образования детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Содержание образования
учитывает базовые национальные ценности*, хранимые в социально-исторических, культурных,
семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколениях к поколению в
современных условиях/(стр.41)
Содержание образовательной деятельности
Образовательн
ая область /
Модуль
образовательн
ой
деятельности

Содержательная линия культурной практики
Возрастная категория детей
Дошкольный возраст

«Социальнокоммуникативное
развитие»

1. «Духовно-нравственная культурная
практика»
2. «Культурная практика безопасности
жизнедеятельности»
3. «Культурная практика игры и общения»
4. «Культурная практика самообслуживания
и общественно- полезного труда»
«Познавательно 5. «Культурная практика познания»
е развитие»
6. «Сенсомоторная культурная практика»
7. «Культурная практика конструирования»
«Речевое
8. «Речевая культурная практика»
развитие»
9. «Культурная практика литературного
детского творчества»
* Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
126

общего образования, 2009
«Художествен
10. «Культурная практика музыкального
нодетского творчества»
эстетическое
11. «Культурная практика изобразительного
разви- тие»
детского творчества»
12. «Культурная практика театрализации»
«Физическое
13. «Культурная практика здоровья»
разви- тие»
14. «Двигательная культурная практика»
82

Подробное описание модулей реализации образовательной деятельности (стр.50)
Вариативные формы, способы, методы и средства организации совместной деятельности
взрослых и детей, поддерживающих культурные практики.
Программа «СамоЦвет» учитывает основные положения ФГОС ДО по организации
образовательной деятельности. Во-первых, это организация образовательной деятельности в двух
формах:
• совместная деятельность детей и взрослых;
• самостоятельная деятельность детей.
(стр.248)
Обобщенная характеристика типов и проявления субъектности в ситуации
развития (стр.281)
Модель образовательного процесса по Программе (подробнее стр.283-303) 2.1.Взаимодействие
педагогического коллектива с семьями дошкольников.
Взрослые (педагоги, родители):
• участвуют в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытные и компетентные
партнеры, для которых характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности;
• не подгоняют ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строят общение с ним с
ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки,
интересы, предпочтения;
• сопереживают ребенку в радости и огорчениях, оказывают под- держку при затруднениях,
участвуют в его играх и занятиях;
• стараются избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае
крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка.(стр.305) Коррекционно-развивающая работа
с детьми с особыми потребностями.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с особыми образовательными потребностями.
Программой предусмотрена возможность реализовать образовательную деятельность в форме
различных видов активности детей дошкольного возраста (игровой, коммуникативной,
познавательной, исследовательской, двигательной, музыкальной, изобразительной и др.) с учетом
индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
определяющих особые условия получения им образования (далее – особые образовательные
потребности), индивидуальных потребностей отдельных категорий детей, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья (в соответствии с заключением медико-психологопедагогической комиссии, индивидуальной программой реабилитации инвалида); осуществить
квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) в психическом развитии детей,
обеспечить психолого-педагогическую помощь и поддержку каждому ребенку, испытывающему
трудности в развитии, в освоении Программы.(стр.309)
Планируемые
результаты
освоения
основной
общеобразовательной
программы – образовательной программы дошкольного образования в части,
формируемой участниками образовательных отношений
127

В освоении содержания образования детьми раннего возраста с учетом спецификинациональных,
социокультурных условий Среднего Урала
Воспитательный потенциал планируемых результатов, конкретизирующих целевые ориентиры
ФГОС ДО, ориентирован на ценности:
Семья
Здоровье
СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ,
ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Характеристики целевых ориентиров в раннем возрасте (к 3 годам)
Ценности
Деятельностный
ЭмоциональноКогнитивный
(поведенческий,
чувственный
компонент
регулятивный)
компонент
компонент
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
Семья
Ребенок
Охотно
Знает,
как
проявить
проявляе
выполняе настойчивость,
чтобы
тинициативу,
т просьбы членов семьи и достичь
настойчивость
в настойчив в собственных
результат
просьбах,
просьбах
(купить а (плакать, выпрашивать,
требованиях помочь
понравившуюся игрушку, капризничать,
взатруднениях,
поиграть вместе).
обменивать).
вовлекает
родственников
в
совместные действия.
Испытывает
потребность
в
эмоциональной
поддержке близких
взрослых.
Появляется
«можно»,
Социальная
Под влиянием взрослого Понимает
эмоциональная
«нельзя».
солидарность
ребёнок
отзывчивость,
Соотносит себя со своим
обращает внимание
способность
к
именем.
нарезультат
сопереживанию.
своих действий,
В
стремится к
двигательно получению
йдеятельности
правильного результата.
проявляет
Проявляет настойчивость
личностные качества и
(эмоциональность,
самостоятельность при
самостоятельность,
достижении цели.
инициативность,
По инициативе взрослого
компетентность).
делится с товарищами
предметами (игрушками,
сладостями и т.д.).
128

Труд
творчество

и Стремится проявлять
настойчивость
в
достижении
результата
своих двигательных
действий.
Проявляет
эмоциональную
вовлеченность
в
предметно-

Обозначает

Знает

словам
назначени
иигровые действия.
еосновных
бытовых
Проявляет интерес и предметов,
активность
знае
в
т назначение окружающих
использовани предметов и игрушек.
идвижущихся игрушек
(каталок,
тележек,
автомобилей, мячей)
и различных
движенийдля
решения
манипулятивную
игровых и практических
деятельность.
задач. В самостоятельных
Проявляет
радость занятиях,
при
играх
руководствуется
достижени замыслом,
и
желаемого редставлением о
результата
конечном результате
действия.Владеет
простейшиминавыками
самообслуживания.
Стремится
проявлять
самостоятельность
в
бытовом
и
игровом
поведении.
Ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении
Семья
Делится с родителями Охотно
Знает правила поведения
радостью
или
выполняе в
семье
огорчением
по т просьбы членов семьи
(«можно»,
поводуигры.
по соблюдению
«нельзя»).
Испытывает
норм
потребность
в бытового и игрового
эмоциональной
поведения.
поддержке взрослых
вбыту.

129

Социальная
солидарность

Труд
творчество

Испытывает
Охотно обслуживает себя
удовольствие
от сам, бережно обращается
самообслуживания
с вещами иигрушками.
(«я сам»).
Стремится играть
вподвижные игры с
простымс одержанием,
несложными движениями
(ходьба, бег,
бросание,
катание,ползание).
По инициативе взрослого
делится с товарищами
предметами (игрушками,
сладостями и т.д.).
Стремится
совершать
поступки,
одобряемые
взрослым
и Проявляет
Проявляет интерес к
эмоциональную
созданию
вовлеченность
в совместно со взрослым
предметноусловий для

Знает нормы обращения
иназначение
бытовых
предметов
(чайник,
электрические приборы и
пр.).
Знает место игрушек.

Знает
еосновных
предметов,

назначени
бытовых

знае
тназначение
окружающих
манипулятивную
движений: приносит и предметов и игрушек.
деятельность.
раскладывает предметы. Обозначает
Начинает проявлять Стремится
проявлять
словам
радость
при самостоятельность
в иигровые действия.
достижении
бытовом
и
игровом
желаемого
поведении.
результата.
Пытается действовать по
образцу предложенному
взрослым.
Появляется способность
удерживать интерес к
конкретному
виду
деятельности.
Ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами
и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

130

Семья

Социальная
солидарность

Труд
творчество

Ребенок с помощью
слов проявляет
инициативу,
настойчивость в
общении,проситпомочь
в затруднениях,
вовлекает
в
совместные действия,
делится радостью или
огорчением по поводу
игры.
Проявляет
чувство
симпатии к близким
взрослым
(люблю,
нравится, хорошая и
пр.).
Испытывает
удовольствие
от
узнавания
и
произнесения
новых
слов и терминов.
Радуется
похвале
взрослого.

и Проявляет
эмоциональную

вовлеченность
различные
ы
деятельности

Складывается
речевое
общение с членами семьи.
Понимает эмоциональное
состояние членов семьи.
Охотно
выполняет
просьбы членов семьи.
Складывается
эмоциональнопрактическое
взаимодействие
с
членами семьи.

Знает и называет именами
родителей,
бабушек,
дедушек, братьев, сестер.
Знает свое имя, фамилию.

Строит
диалог
с
партнёром, планирует
дальнейшие действия.
Складывается
речевое
ситуативно-деловое
общение.
Ребенок
предлагает
сверстнику
игрушки,
с
помощью
слов
может
выразить просьбу.

В активном и пассивном
словаре
владеет
некоторыми
терминами,
например, связанными с
выполнением
движений:
названиями
предметов,
и
физкультурного
оборудования,
действий и упражнений
(наклониться,
присесть, поднять руки
вверх, опустить,
покружиться,
встать
в
пары, в круг и
др.).
Знает
назначение
основных
бытовых

Поддерживает общение
со взрослым во время

в занятий разными
видамидеятельности,
вид особенно по развитию
движений.

предметов,
знае
т назначение окружающих
предметов и игрушек.
Обозначает
словам
иразные
виды
деятельности (рисовать,
лепить, строить и пр.).

по
друководством
взрослого.
Начинает проявлять
радость при
достижении
желаемого
результата.
Ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого
131

Семья

Социальная
солидарность

Труд
творчество

Сочувствует
близким
людям.
Настойчиво требует от
членов семьи соучастия
в своих делах.
Делится
радостью
или огорчением по
поводу отношений с
близкими
родственниками.
Может
проявлять
признаки ревности по
отношению
к
близкому взрослому.
Испытывает
потребность в
эмоциональной
поддержке взрослых.
Проявляет
чувство
симпатии к близким
родственникам.
Чувствителен
к
отношению взрослого,
к его оценке.
Тонко
различает
похвалу
и порицание.
Возникает
взаимная
симпатия
при
взаимодействии
со
взрослыми.
Доверчиво и открыто
относится
к
посторонним
взрослым.

и Проявляет
эмоциональную
вовлеченность в
предметноманипулятивную
деятельность.
Охотно подражает
взрослому, выполняет
его просьбы и
инструкции.
Начинает
проявлять
радость придостижении

Стремится привлечь
внимание членов семьи к
своим
действиям,
поступкам.
Создаёт знакомый образ с
помощью
простейших
действий
(делает, как
мама, как папа; бежит,как
мышка;
скачет, как лошадка).
Охотно
выполняет
просьбы членов семьи.

Называет
основные
функции
родителей,
бабушек,
дедушек,
братьев,
сестер
(папа
работает, мама готовит,
бабушка вяжет, дедушка
отдыхает, брат учится и пр.).

Инициативен
по
отношению
ко взрослому.
По
напоминанию
взрослого
соблюдает
правила
элементарной
вежливости (говорит
«спасибо»,
«здравствуйте»,
«до
свидания»).
Стремится
совершать
поступки,
одобряемые
взрослым.
Обращается за помощьюи
оценкой своих действий.
Умеет перестраивать своё
поведение в зависимости
от поведения
взрослого.
Активно
подражает
взрослому, в играх
воспроизводит
действия
взрослых –
качает куклу, танцует с ней
и т.п.
Появляется
способность
удерживать
интерес
к
конкретному
виду
деятельности.

Понимает
«можно»,
«нельзя».
Познание мира и норм
взаимоотношений
со
взрослыми происходит на
основе подражания.

132

Знает
назначение
основных
бытовых
предметов,
правил
действия с ними.
Обозначает
словами
трудовые
действия
(строю, мою, стираю платье
кукле, варю суп и пр.).

желаемого результата

Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им
Может проявлять
Осуществляет
Знает содержание
Семья
некоторых социальных
признаки ревности по
ситуативное
ролей («брат», «сестра»,
отношению кбратьям,
взаимодействие с
«бабушка» и пр.)
сестрам.Испытывает
братьями, сестрами.
потребность в
эмоциональной
поддержке взрослых.
Ситуативно проявляет
чувство симпатии
к
родственникам
одного возраста.

Здоровье

Социальная
солидарность

Способен мирно
Отстаивать свои
интересы. Способен
спрашиватьразрешения.
Способен адекватно
выражать свое
недовольство.
Возникает взаимная Контактирует
со
симпатия
при сверстниками на основе
взаимодействии
со общих
действий
с
сверстниками.
предметами,
По инициативе взрослого
делится с товарищами
предметами (игрушками,
сладостями и т.д.).
При контроле взрослого
способен выполнять
Нормы поведения
связанные с
аккуратностью,

133

Знает нормы поведения
связанные
с
аккуратностью,
сдерживанием
агрессивности,
послушанием
(не
толкаться, не
обижать
сверстников).

сдерживанием
агрессивности,
послушанием (не
толкаться, не
обижать
сверстников).Складывает
ся эмоциональнопрактическое
взаимодействие со
сверстниками.
Ребенок предлагает
сверстнику игрушки,
помогает,
сопереживае
тсверстнику,
присоединяется к игре
сосверстниками.
Труд
и Проявляет
Овладевает
Знает
эмоциональную
творчество
ролевы
содержани
вовлеченность
в мповедением,
е некоторых социальных
ролевую игру.
предполагающим
ролей
(«мама»,
сознательное
«папа»,
наделение
себя
и «доктор»,
«продавец»,
партнёра той или иной
«шофер» и пр.)
ролью
Пытается действовать по
образцу предложенному
взрослым.
Появляется способность
удерживать интерес к
конкретному
виду
деятельности.
Ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства
Семья
Ребенок
Складывается творческое Знает свои любимые
проявляе общение
с
членами книжки, детские песенки,
тинициативу,
семьи
(подпевать, любимые
сказки
и
настойчивость,
танцевать, придумывать мультфильмы.
вовлекает
в вместесказку и пр.).
совместные
действия,делится
радостью или
огорчением по
поводу
художественноэстетической
деятельности
134

Социальная
солидарность

Сочувствует
персонажам
мультфильмов,
литературным
героям.
Появляется
эмоциональная
отзывчивость,
способность

Передает

Понимает
содержание
игровым песен, стихов, сказок в
идействиями
соответствии с возрастом.
действия персонажей в Знает
соответствии с
содержани
текстом.
е
Ребенок
предлагает понятия
«плохой»,
взрослому
почитать «хороший».
к любимую сказку, спеть
понравившуюся песенку.
Присоединяется
к
танцевальным
движениям взрослого.

сопереживанию
:сочувствует
персонажам
мультфильмов,
литературным
героям.
Эмоционально
откликается на чтение
взрослого,
исполнение
песенок
,попевок.

135

Труд
творчество

и Испытывает
положительны
е
эмоции
при
выполнении
двигательных
действий (рисовать,
танцевать,
лепить,
вырезать и пр.)
Проявляет
радостьпри
достижени
ижелаемого
результата

Проявляет интерес к Знает
двигательной
некоторы
деятельности,
е
танцевальные
желание
движения, знает названия
выполнять
некоторыхсказок.
физические упражнения Обозначает
(танцевать, кататься с
словам
горки и пр.).
и действия, которые ему
Расширяется репертуар хочется сделать (слушать
танцевальных
сказку, рисовать, лепить,
движений
(вращение играть в конструктор и
кистями
рук,пружинка, пр.).
притопы и прихлопы и
др.).Стремится проявлять
самостоятельность
в
игровом поведении.
Пытается действовать по
образцу предложенному
взрослым.Появляется
способность удерживать
интерес к конкретному
видудеятельности.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Семья
Ребенок
Может выполнять во Знает основные правила
проявляе взаимодействии
безопасности
тинициативу,
со взрослым ползание, жизнедеятельности
в
настойчивость
в лазанье, разнообразные семье, особенно при
вовлечении
действияс мячом.
повышенной
членов
Под
руководством двигательной активности.
семьи в совместные
членов семьи соблюдает
физические действия. правила безопасности в
Испытывает
разных
видах
потребность
в
двигательно
эмоциональной
йактивности.
поддержке
физических действий
со стороны членов
семьи.Проявляет
радость в разных
видах двигательной
активности

136

Социальная
солидарность

Труд
творчество

Стремится управлять
своим телом.

и Проявляет интерес к
созданию
совместно
со
взрослым
условий
для
движений,
различных
видов
деятельности.
Проявляет
эмоциональную
вовлеченность
в
двигательную
деятельность.
Проявлять радость от
разных
видов
двигательной
активности.

Осваивается

Знает
ряд
основных
ряд движений –
основных движений –
ходьба,бег,
ходьба,бегподпрыгивани подпрыгивание.
е. Развивает ся
пособность
сохранятьустойчивое
положениетела,
координационны
еспособности,
гибкость, ориентировка в
пространстве
относительно
своего
тела.Приспосабливает
движения к препятствиям
(перешагнуть через
препятствие,регулируя
ширину шага;
подлезть, не задев, и т.д.).
Приносит и раскладывает Знает
различные предметы для
назначени
совместной
еосновных
бытовых
деятельности.
Может предметов, знает правила
перемещаться мягко в действия с ними.
ходьбе,
беге, прыжках, бросать
большие
и маленькие предметы.

В освоении содержания образования с учетом специфик национальных, социокультурных
условий Среднего Урала
Характеристики планируемых результатов, конкретизирующих целевые ориентиры ФГОС ДО
на этапе завершения дошкольного образования (к 7 (8) годам)
Ценности
Деятельностный
ЭмоциональноКогнитивный
(поведенческий,
чувственный
компонент
регулятивный)
компонент
компонент
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
- игре, общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.;
способенвыбирать себе род занятий, участников по
137

совместной деятельности

Семья

Адекватно проявляет Активно

включается

138

в Обладает

начальными

свои
чувства
родителям.

Социальная
солидарность

к семейные
игры
в
соответствии с гендерной
ролью.
Проявляет воспитанность и
уважение по отношению к
старшим и младшим членом
семьи.
Оказывает
посильную
помощь членам семьи.
Проявляет доверие к Выстраивает
стратегию
поликультурному
своего поведения.
миру.
Может создавать условия
Проявляет доверие к для организации какойдругим
людям
и либо деятельности.
самому
Способен регулировать свое
себе поведение
на
основе
. Адекватно проявляет усвоенных норм.
свои чувства, в том Самостоятельно выполняет
числе чувство веры в знакомые
правила
в
себя.
различных
жизненных
Адекватно проявляет ситуациях.
свои
чувства Имеет опыт правильной
гендерной
оценки хороших и плохих
идентичности.
поступков.
Может
следоват
ьсоциальным
нормам
поведения и правилам во
взаимоотношениях
со
взрослыми и сверстниками.
Может соблюдать правила
безопасного поведения и
личной гигиены.
Навык культурного
социального творчества и
экспериментирования в
игровой деятельности.
Способен находить
недостающую
информацию, в том числе
правильно формулировать
вопрос и находить нужного
адресата.
Может включаться в
работу сверстников и
действовать в рамках
границ, обозначенных
правилами игры.
Имеет навык коллективнораспределенной
деятельности.
139

знаниями о себе, своей
семье,
Знает
способы
проявления заботы о
близких людях.
Знает функциональные
обязанности
каждого
члена семьи.
Знакомится
с
нравственными
категориями «совесть»,
«правда».
Проявляет интерес к
социальным аспектам
общественной жизни.
Задает вопросы о школе
и своем будущем.
Знает
социальны
е нормы поведения и
правила
во
взаимоотношениях со
взрослыми
и
сверстниками.
Знает
правил
а
безопасного
поведения и личной
гигиены

Умеет обходиться с чужой
собственностью.

140

Способен

Труд
творчество

и Ребенок
способе
нвыбирать
себе

выбират
ь нравственные способы
достижения
целей
из
возможных вариантов.
Способен
поддерживать
хорошие
отношения
в
процессе взаимодействия с
другими людьми в любой
ситуации.
Владеет
основным
и культурными способами
трудовой и творческой
деятельности.
Способен самостоятельно
действовать
(в
повседневной жизни, в
различных видах детской
деятельности). В случаях
затруднений обращается за
помощью к взрослому.

Знает
социальные
нормы поведения и
правила трудовой и
творческой
деятельности
Знает
правил
а
безопасного
поведения и личной
гигиены

участников
по
совместной трудовой
и творческой
деятельности.
Ребенок обладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда.
Переживает радость
открытия нового в
трудовой и
творческой.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты

141

Социальная
солидарность

Способен учитывать
интересы и чувства
других, сопереживать
неудачам
и
радоваться успехам
других.
Проявляет интерес к
внутреннему
миру
людей, особенностям
ихвзаимоотношений.
Способен проявлять
толерантность.

Здоровье

Способен
справляться со
страхами.
Способен
переживать печаль.

Использует

Ребенок

некоторы
е(конструктивные)способы
разрешения конфликтов.
Умеет
договариваться,
согласовывать
действия
совместно со сверстником,
контролировать
свои
действия
и
действия
партнёра, исправлять свои и
его ошибки.
Имеет
близкого
друга
(друзей), с которым с
удовольствием общается,
участвует в общих делах,
обсуждает
события,
делится своими мыслями,
переживаниями, мечтами.
Способен проявить
самостоятельность в
оценке ответов и
высказываний других
детей.
Умеет реагировать в
ситуации,
когда
виноват.
Умеет
проигрывать.

проявляет
любознательность
к
поликультурному миру.
Проявляет позитивный
интерес к социальным
аспектам общественной
жизни.
Задает вопросы о своем
будущем.
Идентифицирует себя
как
представител
ьсемьи,
общества,
государства.
Знает
социальны
е нормы поведения и
правила во
взаимоотношениях со
взрослыми и
сверстниками.

142

Труд
творчество

и Ребенок
способе
нвыбирать
себе
участников
по
совместной трудов и
творческой
деятельности.
Ребенок
обладае
тустановкой
положительного
отношения к миру, к
разным
видам
трудаи творчества.
Переживает радость
открытия нового в
трудовой
и
творческойдеятельно
сти.

Семья

Проявляет доверие и
эмоциональную
отзывчивость
к
своей семье.
Проявляет
чувство
любви и верности к
близким
людям.
Проявляет уважение к
родителям.
Проявляет
ответственность
з
амладших братьев и
сестер.
Способен
сопереживать
неудачам
и
радоваться успехам
членов семьи.
Готов
оказывать
помощь;
поддерживать
(словом
и
делом)
ровесника
или

Умеет слушать взрослого и
выполнять его инструкции,
работать по правилу и по
образцу.
Приобретает
навыки
одновременных
или
поочерёдных
действий,
понимая
необходимость
осуществления совместных
действий.

Откликается на эмоции
близких людей и друзей.
Способен выбрать верную
линию по- ведения по
отношению к людям разного
возраста
, проявлять уважение к
старшим.

143

Различает условную и
реальную ситуации в
трудовой и творческой
деятельности.
Ребенок
способен
расширять собственный
опыт
за
счет
удовлетворения
потребности в новых
знаниях.
Умеет
использовать
разнообразные
источники
получения
информации
для
удовлетворения
интересов, получения
знаний
и
содержательного общения.
Обладает начальными
знаниями о себе, своей
семье.
Знает
способы
проявления заботы о
близких людях.
Знает функциональные
обязанности
каждого
члена семьи.

младшего, близких и
др.
в различных
критических
ситуациях.
Способен
к
осмыслению своих
отличительных
особенностей.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам
Семья
Проявляет доверие и Способен отвечать за свои Знает
элементарные
эмоциональную
поступки перед членами правила
этикета
и
отзывчивость
к семьи,
безопасного поведения
своей семье.
Способен к совместной дома.
Проявляет уважение деятельности с близкими Знает о необходимости
к родителям.
людьми, отвечать за
подчиняться
Проявляет
«общее дело».
требованиям близких
ответственность
Понимает необходимость членов семьи.
з согласовывать с членами Знает о правах и
амладших братьев и семьи свои мнения и обязанностях
членов
сестер.
действия.
семьи.

144

Социальная
солидарность

Труд
творчество

Проявляет интерес к
сюжетно-ролевым
играм
Осознает свои права
и свободы (иметь
собственное мнение,
выбирать друзей,
игрушки,
вид
ы деятельности, иметь
личные вещи, по
собственному
усмотрению
использовать личное
время)
и Проявляет
потребность
в
творческом
самовыражении.
Проявляет
осознанный интереск
выбору вида
совместной трудовой
и творческой
деятельности,
осознанный выбор
роли.

В процессе чтения-слушания
включает
творческое воображение.
Способен участвовать в
создании
коллективного
творческого
продукта
совместной деятельности.

Понимает,
социальные

что
рол
человека

и
(ребёнок–
взрослый,
дети–
родители,
продавец–
покупатель
и
т.д.)
определяют
его
речевыероли,
и
умеет
регулировать
их
в
конкретной
ситуации
общения

Способен
с
помощью Различает условную и
адекватных
речевых реальную ситуации в
средств
представить трудовой и творческой
воображаемую
деятельности.
коммуникативную
ситуацию,
описать
и
объяснить
речевое
поведение
участников
коммуникации.
В ролевой игре берет на
себя
роль
разных
профессионалов.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности
Семья
Может
оценивать Уместно
использует Осмысленно использует
применение речевых словесные
единицы
и словесные
навыков у членов выражения в устной речи в
средства,
семьи.Способен
зависимости от конкретной отражающие
определять
коммуникативной
нравственные
собственное
семейной ситуации.
категориии
эмоциональной
Способен в зависимости от
представления о
состояние и
ситуации
нравственных качествах
эмоциональные
совершат членов семьи
состояния членов
ь
семьи.Осознает свои речевые
поступки
отличительные
(успокоить,
особенности,
пожалеть
отражает в речевой ,подбодрить и т.п.).
деятельности.
145

Социальная
солидарность

Труд
творчество

Способен адекватно
использовать речь для
выражени
я чувств, желаний и
т.п.,
Может
оценивать
применение речевых
навыков у других
участников
коммуникации. Готов
к
оценке
речевого поступка с
точки
зрения
нравственных
ценностей,
норм
речевого этикета.
Способен
в
зависимости от
ситуации совершать
речевые
поступки
(успокоить, пожалеть,
подбодрить и т.п.).
Может
поделитьс
ясвоими
впечатлениями,
обосновать
собственное мнениеи
т.п.
и Позитивно
воспринимает
литературные
произведения,
описывающие

Способен содержательно,
грамматически правильно и
последовательн
о излагать свои мысли. Речь
живая, непосредственная,
выразительная.
Даёт
чёткие,
образные
ответы
на
вопросы
взрослого об услышанном,
увиденном.
Ясно
излагает
свои
чувства, мысли по поводу
увиденного, услышанного,
прослушанного
произведения.Владеет
культуройслушания:
внимательновоспринимает
и понимает звучащие речь
или текст, не перебивает
говорящего(читающего),но
невербально реагирует.
Навык речевого этикета.

Умеет

Описывает

Знает

содержани
езнакомых профессий.

использоват
ьсредства
художественной
выразительности
в
самостоятельном
высказывании. Владеет
диалогической
и
монологической речью.
Осмысленно использует
словесные
средства,
отражающие
нравственные
категориии
представления о
нравственных качествах
людей.
уместно
использует
эти
словесные единицы
ивыражения
в
устнойречи
в зависимости от
конкретной
коммуникативной
ситуации.

содержани
е некоторых профессий.
Знаком с некоторыми
терминами,
характерными
для
профессии.
некоторых профессий.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

146

Семья

Здоровье

Социальная
солидарность

Способен выражать
свои
переживания,
чувства,
взгляды,
убеждения
и
выбирать способы их
выражения
,исходя
из
имеющегося у них
опыта
Испытывает
удовольствие
от
движения,
от
активных действий.
Осуществляет
текущий контроль за
точностью
двигательного
действия не только
на базе зрительного
анализатора
и
мышечных
ощущений,
но и
настроения,
эмоционального
состояния.

Активно включается в игру в
соответствии с гендерной
ролью.
Ребенок
оказывае
т посильную помощь членам
семьи.

Знает
физические
возможности
и
антропометрические
данные членов семьи.

Умеет справляться со
стрессом с помощью
двигательной активности.
Владеет и использует в
физкультурном
зале
и
естественных
условиях
разные способы ходьбы,
бега, прыжков, ползания,
метания,
действия
с
большим и малым мячом и
др. пособиями с учётом
условий
выполнения
и
двигательной задачи.
Различает
мышечны
е ощущения, вес и фактуру
предметов.
Согласовывает действия с
партнёрами
в условиях
ограниченного
пространства.
Соблюдает
правила
честного
соперничества,
владеет
навыко
мсамоконтроля.
Навык соблюдения
очередности,заданной
правилами.

147

Может
своё

планировать

двигательно
е поведение, выбирать
способ с учётом своих
физических
возможностей,
физического
«я»:
антропометрических
данных (веса, роста),
развития
физических
качеств
(силы,
быстроты,
ловкости,
выносливости).

Труд
творчество

и Способен выбирать
себе участников по
совместной
трудовой
и
творческой
деятельности.
Способен
выражать
свои
переживания
,чувства, взгляды на
различные профессии
и
виды
деятельности.

Ребенок
подвижен
,вынослив,
владеет
основными
движениями,
может контролировать свои
движения и управлятьими.
Ребенок
способен
к
принятию
собственных
решений в выборе будущей
предполагаемой профессии,
опираясь
на
свои знания, умения и

Знает
деятельность
людей
различных
профессий.
Знает свои физические
возможности,
веса,
роста,
развити
я физических качеств,
может соотнести свои
физические данные с
возможностью
выполнять ту или иную
трудовую и творческую

интересы
в различных деятельность
видах деятельности
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
Семья
Проявляет
чувство Ребенок
Обладает начальными
любви и верности к
проявляе знаниями о себе, своей
близким
людям. т уважение к родителям семье, о природном и
Проявляет уважение к (близким людям).
социальном мире, в
родителям.
Проявляет воспитанность и котором он живет.
Проявляет
уважение по отношению к Знает
способы
ответственность
старшим и младшим членом проявления заботы о
з семьи.
близких людях.
амладших братьев и
Знает функциональные
сестер.
обязанности
каждого
Способен
члена семьи.
сопереживать
неудачам
и
радоваться успехам
членов семьи.
Адекватно проявляет
свои
чувства
к
родителям.

148

Здоровье

Способен справляться
со
страхами.
Способен
справляться со
смущением.
Способен справиться с
ситуацией
игнорирования.
Способен к
преодолению стресса.

Социальная
солидарность

Обладает
чувством
собственного
достоинства.
Имеет
опыт
правильной
оценки
хороших и плохих
поступков как своих,
так и других людей.
Способен определять
смыслыи
социальную
направленность
собственной

Умеет реагировать на
незаслуженные обвинения.
Способен адекватно
реагировать на отказ.
Способен
находить
и
выбирать
способ
реагирования на опасную
ситуацию.
Спокойно
реагирует
в
ситуации,
когда
не
принимают
в
общую
деятельность группы.
Способен
адекватн
о реагировать на ситуации,
когда дразнят.
Способен
к
регуляции
собственных действий.
Способен регулировать свое
поведение
на
основе
усвоенных норм.
Может проявить волевые
усилия в ситуации выбора.
Самостоятельно выполняет
знакомые
правила
в
различных
жизненных
ситуациях.
Имеет собственное мнение,
выбирает друзей, игрушки,
виды деятельности, имеет
личные
вещи,
по

149

Знаком
с
нравственными
категориями «совесть»,
«правда».
Сформировано понятие
о добре и зле, хороших
и плохих поступках.
Знает
социальны
е нормы поведения и
правила
во
взаимоотношениях со
взрослыми
и
сверстниками.

Труд
творчество

деятельности.
Имеет
привычку
оценивать
свой
вклад в
коллективную
работу.
Способен
определять
границы
допустимой
самодеятельности в
группе сверстников, в
отношениях
со
взрослыми.
Способен
справляться со
смущением.
Способен выражать
своё
мнение
публично.
Способен
придерживаться
правила очередности
в
высказываниях
своего мнения.
и Способен выбирать
себе участников по
совместной
трудовой
и
творческой
деятельности.
Обладает установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда.
Испытывает чувство
ответственности за
конечный результат.

собственному усмотрению
использует личное время.
Умеет
принять
последствия собственного
выбора (отношение к своей
ошибке).
Умеет говорить «нет».
Способен придерживаться
правила очередности в
высказываниях
своего
мнения.

Знает

Способен выбирать себе
род занятий.
Ребенок
способен
к
принятию
собственных
решений, опираясь на свои
знания
и
умения
в
различных
видах
деятельности.
Способен адекватно
оценивать свои
возможности и правильно
находить партнеров для
достижения своих целей.
Способен самостоятельно
находить решение и
исправлять недостатки в
работе.
Владеет навыком контроля
за правильностью
выполнения задания.
Способен сдерживать свое
желание подсказывать.
Способен заинтересованно

Ребенок

150

правила
безопасного
поведени
яи личной гигиены
Выстраивает стратегию
своего поведения.

способен
расширять собственный
опыт
за
счет
удовлетворения
потребности в новых
знаниях.

выслушать всех
участников игры,
обсуждения и т.п. (навык
«активного» или
включенного» слушания).
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Проявляют
Семья
Сформированы
полезные Использует знания и
эмоциональную
навыки
и
привычки, беседы
с
членами
отзывчивость
к нацеленных
семьи как один из
членам
н источник информации в
семьи а
поддержание познаниимира.
,сопереживают
собственного здоровья и Знает традиции семьи,
неудачам и радостям здоровья членовсемьи.
истории, связанные с
близких людей.
Сформированы
умения «генеалогическим
Проявляет
договариваться с членами семейным
ответственность
семьи,
аргументировать древом».
з принятие
собственного Знает
как
учились
амладших братьев и решения.
близкие родственники,
сестер.
Сформированы
навыки как живут .сколько
регулирования
зарабатывают.
собственного поведения в
Знают
свои
различных
жизненных функциональные
ситуациях.
обязанности
и
обязанности
каждого
члена семьи.
Социальная
Проявляет доверие к Проявляет
Проявляет интерес к
солидарность
другим
людям
и исследовательскую
социальным аспектам
самому себе.
активность и интерес к общественной жизни.
Способен учитывать окружающему
миру, Задает вопросы
интересы и чувства
взаимодействию
со
обустройстве
других, сопереживать сверстниками.
мира.
неудачам
и Способен
к
принятию Имеет начальные
радоваться успехам собственных решений.
представления в разных
других.
Принимает ответственность областях
знания, о
з работе органов и
апринятое решение.
системсвоего
организма,правилах
здоровьесберегающего
поведения.
Владеет
151

знаниями

Труд
творчество

и Ребенок

Ребенок
обладает

установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда.
Переживает радость
открытия нового в
трудовой
и
творческой
деятельности.
Испытывает
положительные
эмоции
от
обращения
с
формами,
количествами,
числами, а также с
пространством
и
временем.

владее
т основными культурными
способами
трудовой
и
творческой деятельности.
Имеет опыт практических
действий
с
разнообразными
материалами, участие в
элементарных опытах и
экспериментах.
Умеет выделять из потоков
информации ту, которая
актуальна для решения
поставленной
задач
ипроблемы.

152

своём городе (селе),
достопримечательностя
х,
музеях,
театрах,
памятниках культуры и
народным
героям.Имеет
первоначальные
представления
о
государстве (президент,
армия и т.д.), его
символах (герб, флаг,
гимн), государственных
праздниках;
многонациональном
составе
населения
России; народной и
национальной
культуре,
предметах быта,
игрушках и играх.
Умеет
использовать
разнообразные
источники
получения
информации
для
удовлетворения
интересов, получения
знаний
и
содержательного общения.
Имеет
общие
представления
в
естественнонаучной
области,
математике
,экологии и пр.
Имеет первоначальные
представления
о
значении для человека
счета, чисел, знания о
формах, размерах, весе
окружающих
предметов, времени и
пространстве,
закономерностях
и

структурах.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять
к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у
разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития
конкретного ребенка. В рабочих программах педагогов каждой группы, планируемые
результаты конкретизированы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников групп.
В ходе реализации содержания взрослые осуществляют педагогическое наблюдение
за деятельностью, поведением детей для последующей индивидуализации образовательного
процесса, отбора и адаптации предложенных программой и обладающих развивающим
потенциалом материалов, методов, способов, соответствующих ее целям и содержанию.
Методический комплект для осуществления развивающего оценивания
Методический комплект для осуществления развивающего оценивания освоения
детьми ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений
отражающей специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
- Толстикова О.В., Неганова М.Н. Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по образовательной программе «СамоЦвет». – Методические
рекомендации. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2016. – 92с.
- Толстикова О.В., Дягилева Н.В. Методические рекомендации по организации
оценки качества образования в условиях апробации ОП ДО «СамоЦвет» – Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2017. – 120с.
Инструментарий мониторинга для осуществления педагогической
диагностики(электронный, печатный вариант):
- Толстикова О.В., Шестакова Н.В. Карта развития ребенка 1-го - 7-го года
153

жизни. -Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2018.
- Толстикова О.В., Шестакова Н.В. Журнал динамики достижений группы детей 1го – 7-го года жизни. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2018.
Инструментарий системы внутренней оценки качества образовательной деятельности:
- Мониторинг образовательной среды группы ДОО: психолого-педагогические
условия. -Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2018.
- Мониторинг образовательной среды группы ДОО: развивающая
предметно-пространственная среда. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». –
2018.
И.А.Лыкова «Цветные ладошки»
Проектирование целей, задач и содержания изобразительной деятельности на основе
календарно-тематического планирования в образовательной области «Художественноэстетическое развитие» в детском саду в соответствии с ФГОС ДО и ФОП.(подробнее стр.14-33)
Планирование занятий с раннего возраста представлено в парциальной программе (стр.48118)
https://old-firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/95-partsialnye-obrazovatelnye-programmy/496cvetniye-ladoshki
3.Организационный раздел.
3.1. Описание психолого-педагогических и кадровых условий в
соответствии с ФОП стр. 189-191 п.30, 218-219 п.34
Психолого- педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка.
Создание психолого-педагогических условий предполагает целенаправленное планирование
и осуществление в деятельности образовательной организации позитивной социализации и
индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста, отражающей ценности и
принципы Программы.
3.2.Планирование режима и распорядка дня.
Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в
образовательной организации, что обеспечивает возможность осуществления образовательной
деятельности в разных формах и видах взаимодействия детей и взрослых, поддерживающих
культурные практики.
Функции взрослых в распорядке дня, обеспечить поддержку, помощь, вовлечение,
демонстрацию примеров культурного взаимодействия. Взрослые в ходе режимных моментов
(стр.356-359)

Режимные
моменты

Прием детей.
Игры, об щение,
самостоятельная
деятельность.
Индивидуальная работа с

4-й год

7:00–
8:15

Возраст
детей
5-й год 6-й год

7(8)-й
год
Временной период
7:00–
7:00–
7:00–
8:20
8:20
8:20

154

детьми. Утренняя
гимнастика.
Гигиенические
процедуры.
Подготовка к
завтраку. Завтрак.
«Самоцветный
круг» (ежедневный, по выбору
темы /
проекта)/Самостоят
ельная
деятельность.

8:15–
8:45
8:45–
9:00

Непрерывная
9:00–
10:00
образова- тельная
(15/15)
деятельность
(НОД) в форме
ценностно-развивающих
образова- тельных
ситуаций, в т. ч. в
центрах детской
активно- сти.
Перерывы между
НОД – не менее 10
минут.
Подготовка к
10:00–
прогулке.
Прогулка.
12:10
Возвращение
с прогулки.
Гигиенические
процедуры.
Подготовка к обеду. 12:10–
Обед.
12:40
Подготовка ко сну. 12:40–
Гигиенические 15:00
процедуры.
Дневной сон.
Постепенный
15:00–
подъем,
15:25
Закаливающие,
гигиениче- ские
процедуры.
Подготовка к
15:25–
полднику. Полдник.
15:50

8:20–
8:45
8:45–
9:00

8:20–
8:40
8:40–
9:00

9:00–
9:00–
9:00–
10:10
10:35
10:50
(20/20) (20/25) (30/30/
30)

10:10–
12:15

10:35–
12:20

10:50–
12:30

12:15–
13:00
13:00–
15:00

12:20–
13:00
13:00–
15:00

12:30–
13:00
13:00–
15:00

15:00–
15:25

15:00–
15:20

15:25–
15:50

15:20–
15:45

155

Самостоятельная /
непре- рывная
образовательная
деятельность.(НОД)
в
форме
ценностно-развивающих
образовательных
ситуаций, в т. ч. в
центрах
детской
активности.
Индивидуальная
работа с детьми.
Игры. «Самоцветный круг»
(вечерний /
итоговый).
Подготовка к
прогулке.
Гигиенические
процедуры.
Прогулка.
Ужин.Уход детей
домой.

15:50–
16:35

15:50–
16:40

15:45–
16:50

15:45–
16:55

16:35–
19:00

16:40–
19:00

16:50–
19:00

16:55–
19:00

В режиме дня указана общая продолжительность времени, в рамках которого может быть
организована совместная деятельность взрослых и детей с учетом требований СанПиН к
организации непрерывной образовательной деятельности, в том числе по выбору детей,
включая перерывы между видами совместной деятельности (не менее 10 минут). Педагог
дозирует образовательную нагрузку на детей в зависимости от наличной ситуации в группе
(интересов, актуального состояния детей, их настроения и т.п.).
Темы (общие) для организации деятельности детей в различных культурных
практиках,охватывающие все направления развития содержания ОП ДО «СамоЦвет»
Ценность «Семья»
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

Я и моя семья‫٭‬
Значение имени ‫٭‬
Наши любимые игрушки
Друзья наши меньшие. (любовь и
верность)
Радость, счастье дарим людям
Игра: семейная, дворовая, народная‫٭‬
Забота. Нежность. Уважение.
Отношения в семье
Порядок и чистота. Права и
обязанности в семье
Сердце матери. Мамочка милая, мама
моя
156

1.1
0
1.1
1
1.1
2
1.1
3
1.1
4
1.1
5
1.1
6
1.1
7
1.1
8
1.1
9
1.2
0
1.2
1

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9

Воля отца. Папа может, папа может…
Братья и сестры: живём дружно
Семейный фольклор, любимые книги
Семейные реликвии и истории:
помним и гордимся‫٭‬
Семейные рецепты‫٭‬
Бессмертный полк: благодарим за мир
Семейные традиции и праздники:
вчера, сегодня, завтра ‫٭‬
Родительство. Я тоже буду…
Профессии родителей. Мой выбор.
Прошлое, настоящее и будущее
профессий Ураль- ского региона‫٭‬
Семейный бюджет планируем вместе
Ура! Мы в отпуске!

Ценность «Здоровье»
Я, мое здоровье, мои возможности
Я расту: полезное питание
Бабушкин совет: народные традиции в
оздоровлении‫٭‬
Я и моё настроение
Органы чувств – наши помощники
Я и моё тело: красота и здоровье
Я и моё поведение
Я люблю тебя жизнь…
Здравия желаю: воля в преодолении
трудностей
Мои спортивные успехи и достижения

2.1
0
2.1 Мой выбор – здоровье и жизнь: знаю,
1 когда надо сказать «нет»
2.1 Наша безопасность в наших руках
2

157

2.1 «Я – САМ!»
3
Ценность «Труд и творчество»
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.1
0
3.1
1
3.1
2
3.1
3
3.1
4
3.1
5
3.1
6
3.1
7
3.1
8
3.1
9
3.2
0
3.2
1
3.2
2

Я и мир вокруг
Знание. Учение. Труд
Знаки и символы
Творчество и созидание
Живое. Неживое. Полезные
ископаемые
Меняюсь я, меняется все вокруг меня
(Ритм)
Пространство. Время. Движение.
Скорость
Река времени (История. Сокровища
музея)
Вчера. Сегодня. Завтра
Песок. Вода. Воздух. Ветер. Небо.
Земля. Стихия
Измерение
Энергия
Наши открытия
Мастерство. Труд
Красота (Музыка. Искусство. Слово)
Строим, конструируем. Архитектура.
Историче- ские памятники
Кино. Театр
Континенты и страны
Мореплавание. Воздухоплавание
Путешествие. Наша планета
Волшебство
Вдохновение. Мечта

158

3.2 Времена года и изменения в жизни
3 природы, человека
Ценность «Социальная солидарность»
4.1 Я Человек
4.2 Я и другие
4.3 Прошлое, настоящее и будущее
родного города, села, Уральского
региона ‫٭‬
4.4 Друг. Дружба. Солидарность
4.5 Подарок. Сувенир на память
4.6 Мы договариваемся
4.7 Свобода. Справедливость
4.8 Доверие
4.9 Понимание. Миролюбие
4.1 Честность. Честь
0
4.1 Наши добрые дела (Доброта. Помощь.
1 Милосердие. Щедрость)
4.1
2
4.1
3
4.1
4
4.1
5
4.1
6

Дарим радость, счастье близким
людям (другим)
Вежливость, этикет
Учимся общаться
Культура гостеприимства‫٭‬
Многообразие: все мы разные‫٭‬

3.3.Особенности организации предметно-пространственной среды.
Наиболее педагогически ценными для реализации образовательной программы
“СамоЦвет» являются материалы и игрушки, обладающие следующими качествами:
- полифункциональностью. Игрушки и материалы могут быть гибко использованы в
соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры и других видов детских деятельностей. Тем
самым способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции
мышления и др.;
- вариативностью. Предметная развивающая среда должна отвечать принципу
вариативности, определяющимся содержанием воспитания, национально-культурными и
художественными традициями, климатогеографическими и географическими особенностям
Среднего Урала.
- принадлежностью к изделиям художественных промыслов Урала. Игрушки, сувениры
должны являться средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщать его к миру
народно-прикладного искусства и знакомить его с народным художественным творчеством Урала.
159

- образно-символичностью. Группа образно-символического материала должна быть
представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и
событий прошлого и настоящего родного края.
Предметная развивающая среда обеспечивает возможность реализации образовательных
областей: личностно-коммуникативного, физического, речевого, познавательного, художественноэстетического развития ребенка в образовательном процессе, включающем:
1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной взрослыми
предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Предметно-игровая среда содержит «предметы-оперирования», «игрушкиперсонажи»,«маркеры (знаки) игрового пространства»
«Центры активности» редуцируются до ключевого маркера условного пространства, а
«начинка» этого пространства
(подходящие предметы оперирования, игрушкиперсонажи) располагаются в стеллажах, полках, в непрерывной близости (доступности) для
ребенка.
В связи с тем, что игровые замыслы ребенка весьма разнообразны, весь игровой,
познавательный, конструктивный, материал размещен таким образом, чтобы дети могли легко
подбирать игрушки и материал комбинировать их «под замыслы».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательно-исследовательская деятельность имеет огромное значение для развития
восприятия, мышления, речи ребенка.
К образно-символическому материалу относятся специально разработанные, так
называемые «наглядные пособия», репрезентирующие мир вещей и исторических событий
Уральского региона, расширяющие круг представлений ребенка, способствующие поиску
сходства и различия, классификационных признаков, установлению временных
последовательностей, пространственных отношений. Это всевозможные наборы карточек с
разнообразными изображениями, серии картинок и т.п. В этот тип включаются и материалы,
содержащие графические (наглядные) модели, подводящие ребенка к "скрытым" от
реального действия, более абстрактным и обобщенным связям между вещами и событиями
исторического, географического прошлого и настоящего. Это как
специально разработанные для детей иллюстрированные схемы-таблицы, графические
«лабиринты», так и существующие во "взрослой" культуре, но доступные пониманию
дошкольника условные изображения в виде карт, схем, чертежей (например, глобус, карта Урала и
т.п.).
Образовательная область «Речевое развитие»
В речевом развитии большое значение имеет нормативно-знаковый материала языковых и
числовых знаков, вводящий детей в новую форму репрезентации мира. Это разнообразные наборы
букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы и т.п. Этот материал,
который постепенно опробуется и исследуется ребенком, готовит его к освоению письменной речи
(чтения и письма), начальной математики, т.е. к овладению универсальными человеческими
средствами внутренней мыслительной деятельности.
Каждый из обозначенных типов материала постепенно вводится в арсенал детской
деятельности. С возрастом расширяется диапазон материалов, они изменяются от простого к
сложному, что в конечном итоге на каждом возрастном этапе создает возможность для развития
речи ребенка.
160

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
К изобразительным (продуктивным) видам детской деятельности относятся рисование,
лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала.
Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии ребенка-дошкольника.
Социально-коммуникативному,
художественно-эстетическому
развитию
ребенка
способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при
создании рисунка, лепки, поделки и т.п., которые можно использовать самому или показать и
подарить другим.
В процессе изобразительной деятельности у детей формируется способность к
целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения.
Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий
характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению отражать
окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на
развитие воображения, образного мышления, творческой активности ребенка.
Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает
полезные и эстетически значимые предметы и изделия для игры или украшения быта, заполняет его
свободное время интересным и содержательным делом и формирует очень важное умение – самому
себя занять полезной и интересной деятельностью. Кроме того, в процессе работы с разными
материалами дети получают возможность почувствовать разнообразие их фактуры, получить
широкие представления об их использовании, способах обработки используемыми как народными
мастерами и ремесленниками прошлого, так и художниками, дизайнерами настоящего.
Предметно-развивающая среда развития ребенка в музыкальной деятельности.
В музыкальных центрах представлены:
- пособия и материалы, побуждающие ребенка к развитию восприятия народной музыки;
- пособия и материалы, побуждающие ребенка к детской исполнительской деятельности;
- пособия и материалы, побуждающие ребенка к музыкально-творческой деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания детей. В детском саду оборудование и пособия дают возможность продуктивно их
использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их вариативное
содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих
замыслов. Такой материал предоставляет возможность детям играть в подвижные игры народов
Среднего Урала, обеспечивать возможность осваивать элементы спортивных игр Среднего Урала.
НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППОВЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Ранний возраст Младший

дошкольный
возраст
Социально-коммуникативное развитие
Кресло, диван,
Мультик-банк
«Разное
альбомы с семейными
настроение».
фотографиями,
2-3
Фотоальбомы: «Какие мы»,
мягкие игрушки,
«Я и моя семья».
подушки.
Фотовыставка «Праздник в
Фотоальбомы с
нашей семье».
фотографиями помещений
Иллюстративный материал,
и сотрудников (медсестра, отображающий эмоциональное
повара, няня,
состояние людей.
воспитатель), участков
Картинки с изображением
161

Старший дошкольный
возраст
Фотовыставка «Праздник в
нашей семье»;
«Памятные
события в жизни моей семьи».
Макет нашего города (села)
для игры-путешествия
«По
улицам и проспектам родного
города».
Газета, журнал
«Информационный портал» новость
дня. Газетные статьи, фотографии;

детского сада; фотографии
семьи.
Иллюстративный
материал, отображающий
эмоциональное состояние
людей.
Иллюстрации, картинки
«Хорошо
–
плохо» по ознакомлению
детей с социальными
эталонами.
«Солнышко дружбы»,
привлекает внимание
ребенка, создает
настроение радости,
праздника, объединяет
детей для совместных игр,
формирует навыки
взаимодействия,
способствует
формированию детского
коллектива.
«Семейная книга»,
обеспечивает связь с
семьей, формирует чувство
гордости за близких,
чувства личной и семейной
значимости.
«Цветок радостных
встреч» с первых минут
пребывания ребенка в
группе создает атмосферу
радости, удовольствия,
отвлекает
от
отрицательных
эмоций.
«Зонтик-сюрприз»
(коробочка) создан для
яркости интерьера, он
привлекает внимание
малыша, широко
используется для
организации развлечений,
сюрпризов, подарков,
находит применения в
игровой деятельности.
Фотоальбом
«Я и
моя семья», обеспечивают
связь с домом, с семьей,
дорогими и близкими
ребенку людьми, это

предметов, необходимых для
деятельности мужчине, женщине.
Круги большие и маленькие
для моделирования состава семьи.
Иллюстрации, картинки
«Хорошо
– плохо» по
ознакомлению детей с
социальными эталонами.
Фотоальбомы с
фотографиями
«Мой дом»,
«Магазин на моей улице», «Где я
бывал?», «Где я отдыхал?».
Альбома
«Мой родной
город (село)».
Произведения фольклора,
авторские произведения,
используемые во всех
режимных моментах,
конфликтных ситуациях.
Мультик-банк
«Разное
настроение».
Разные виды бумаги, разных
цветов и размеров и разная по
фактуре, альбомы, листы ватмана,
акварель, гуашь, восковые мелки,
карандаши – цветные, простые,
краски, акварельные, фломастеры,
материал, для изготовления
приглашений.
Альбом «Новая страничка» о
моем городе.
Иллюстрации по содержанию
малых фольклорных форм:
песенок, попевок,
потешек
народов

афиши нашего города (села) для их
создания.
Коллаж
«Любимые места
моего города»;
«Достопримечательности
города».
Коробочка с фото ребенка,
педагога, в которую вложена игра,
дети обращаются к этому ребенку с
просьбой – «Поиграй со мной».
Мультфильмы, созданные
детьми.
Игра «Кольца дружбы».
Папки индивидуальных
достижений воспитанников.
Мини-музей «Мир уральской
игрушки».
Фотогалерея «Фото-охота по
нашему городу(селу)».
Мультик-банк
«Разное
настроение».
Мини
– сообщения «Это
место дорого моему сердцу»,
«Открытие дня».
Коллекции, связанные с
образами родного города
(фотографии, символы,
открытки; календари и пр.).
Книги, альбомы, плакаты: «Я
помню, как все начиналось...».
Фотоколлажи благотворительных
акций
«Приглашаем в гости вас!»,
«Встреча с интересными людьми».
Разные виды бумаги, разных
цветов и
размеров и разная по
фактуре, альбомы, листы ватмана,
Урала.
акварель, гуашь, восковые мелки,
Детско-взрослые проекты
карандаши – цветные, простые,
«Интересная работа моей мамы
краски, акварельные, фломастеры,
(моего папы)».
Видеофильмы
«Мой материал, для изготовления
приглашений.
родной город».
Фотовыставка
«Знаменитые
Сухой бассейн.
люди
нашего
города».
Водный конструктор для
Коллекции с изображением
конструирование домов,
знаменитых людей города (села).
музеев, театров в родном
Альбома «Мой родной город
городе (селе).
Фотовыставка
«Моё (село)».
Тематический альбом «Наш
настроение», «Зеркало добрых
город раньше и теперь».
дел».
Книжки-малышки изготовленные
Тематический альбом
детьми
«История города (села)»;
«Разные поступки».
162

прекрасная возможность
разнообразных разговоров
с ребенком о его семье,
близких, это повод
общения с ребенком о
событиях которые
происходили с ним и его
родными.
Иллюстративный
материал, слайды,
фотографии, отображающие
архитектурный облик
домов и улиц родного
города.
Демонстрация
проектов
«Дом, в
котором я живу», «Мой
двор»; «Детский сад и я
– дружная семья»; «Моя
родная улица».
Праздничная скатерть,
посуда, самовар для
организации групповой
традиции детского сада:
«Я
сегодня именинник»,
«Встреча друзей».

Выставка рисунков и рассказов
«Мой лучший друг»,
«Подарок другу».
Портфолио детей.
Конструкторы разных
размеров и фактуры для сюжетно
– ролевой игры «Мы строим
город»;
«Высокие и
низкие дома в нашем городе».
Альбом фотографий
«Узнай свой дом».
Дидактическая игра «Этот
транспорт есть в нашем городе».
Выставка
«Транспорт на
улицах нашего города».
Альбом с наклейками
«Транспорт нашего города
(села)».
Макет нашего
микрорайона, города (села).
Мини-музей
«Мир
уральской игрушки».

163

«История моего края», «Мой город
(село)».
Плоскостные модели
архитектурных сооружений и их
частей
(площади), для
прорисовывания и размещения
архитектурных сооружений на
детализированной карту города).
Карта, маленькие картинки
(символы) достопримечательностей
города (села) для наклеивания на
карту для игры «Город-мечта» («Что
могло бы здесь находиться и
происходить?»).
Дидактическая игра «Узнай это
место по описанию».
Выставки детских рисунков
«Я вижу свой город таким»;
«Родной город
– город
будущего».
Фотоколлаж участия в
благотворительных акциях
«Чистый город»;
«Поможем
нашему городу стать краше».
Дидактическая игра
«Профессии нашего город
(села)».
Альбом рассказов из опыта
«У моего папы
(моей мамы)
интересная профессия».
Детско-взрослые проекты «Я
горжусь профессией моей мамы
(моего папы)», «Самая нужная
профессия».
Фотогалерея
«Градообразующие профессии
края».
Коллаж «Профессии нашего
города».
Фотографии, рисунки для
создания альбома рассказов
–
рассуждений «За что я люблю
свой край».
Фотоколлажи
«Клуб по
интересам» - «Моё хобби».
Музеи «Игрушки»; «Музей
ложек»; «Вот мой город» и т.д.
Альбом: «За что я люблю
свой край»;
«Какими
достижениями славится мой
край».
Альбом «Новая страничка» о

моем городе.
Интерактивная карта «Такие
разные и интересные города».
Дидактическая игра «Самый
крупный, самый маленький город»,
«Самый северный город области»,
«Самый южный город области (края)».
Знаковые символы для
размещения на карте своего города
(села) «Найди на карте России свою
область (свой край) и отметь».
Дидактическая игра «Добавь
элементы костюма».
Энциклопедия
«Многонациональный Урал».
Музей:
«История родного
города», «Главное предприятие
нашего города»;
«Продукция
нашего предприятия; подбор
экспонатов, рисование моделей,
схем для музея»
Портфолио детей.
Дидактические картинки,
иллюстрации, отражающие
отношение людей к малой родине:
высаживание деревьев и цветов в
городе, возложение цветов к
мемориалам воинов, украшение
города к праздникам и прочее.
Символика города
(села):
герб и т.д.
Музей кукол
в
национальных костюмах.
Дидактические игры
«Собери
воина в поход», «Одень девицу,
молодца».
Тематический альбом
«Одежда русских людей».
Карта микрорайона.
Тематический альбом «Наш
микрорайон».
Познавательное развитие
Центр «Песок-вода»: совки,
Копилка
«Нужных,
разнообразные формочки,
ненужных вещей».
некрупные игрушки для
Конструкторы
закапывания (шарики, кольца,
«Лего» трех цветов;
геометрические формы разных
игрушки резиновые для игр
цветов и размеров), грабельки;
со строителем.
емкости, набор резиновых и
пластиковых игрушек (фигурки
рыбок, черепашек, лягушек,
корабликов, утят, рыбок,
164

Изделия из металла
(алюминиевые, стальные,
чугунные).
Иллюстрации: как добывают руду
и выплавляют металл.
Магниты разной величины,
размера. Компас.
Карта Урала и ее контурное
изображение на листе ватмана.
Северный Урал – тундра, тайга.

пингвинов), черпачки, мячики,
Подбор картинок с
набор игрушек «Что плавает– что характерными видами ландшафта,
тонет?», самые разные предметы – маленькие картинки (символы) для
цветные камешки, ракушки, ложки, наклеивания на карту: животные,
скорлупки, пенопласт, дерево.
растения, одежда людей, виды
транспорта.
Копилка«Нужных,
Иллюстрации, фотографии,
ненужных вещей».
картинки
хвойного и
Эко-библиотека.
лиственного леса Среднего Урала и
Эко-мультибанк.
Южного Урала, степи, города, реки,
«Полянка драгоценностей».
полезных ископаемые, люди,
Детские дизайн-проекты:
национальностей живущих на
«Огород на окне»,
«Ангелы
Урале.
сна», «Обереги».
Длинный бумажный лист: на
нем во всю длину полосой синего
«Коробка находок».
цвета обозначена «река времени»,
Виды ландшафта: лес, луг,
вдоль которой делается несколько
водоем, овраг, пруд. Создаем
остановок: древность, старина, наше
модели луга, городского парка,
время (воображаемое путешествие
городского пруда
(внесение
по
изменений в зависимости от
«реке времени» от настоящего в
сезона, от климатических
прошлое). Иллюстрации,
условий).
маленькие карточки-метки для
Предметные и сюжетные
наклеивания их в конце «реки
картинки, наборы открыток по
сезонам, по ознакомлению детей времени»: деревянные дома,
города-крепости, старинное
с трудом взрослых, с
оружие, одежда, посуда и т.п.
праздниками.
Книги «Сказания о Древнем
Дидактические игры по
Урале»,
знакомство детей с
ознакомлению детей с миром
предметов и явлений ближайшего племенами исседонов и
окружения
(«Найди маму», «Чей домик»,
аримаспов, живших в древности.
«Собери животное»,
«Лото
Демонстрация детскомалышам» и т.д.).
родительских проектов,
Набор тематических игрушек: тематически ориентированных на
«Домашние обогащение краеведческого
животные»,
«Фрукты», содержания:
«Достопримечательности моего
«Овощи», «Животные нашего
города
(села)», «Современные
леса».
профессии моих родителей»,
Игры-вкладыши.
«Растения и животные Урала,
Муляжи, гербарии, учебные
занесенные в Красную книгу»,
коллекции, наборы открыток о
«Заповедники Урала»,
«Мои
природе, альбомы, которые
родственники
в
других
городах
и
используются в работе с детьми.
селах Урала»,
«История моей
«Занимательная коробка»,
семьи», др.
книги направленная на развитие
Выставки: «Урал – кладовая
тактильных ощущений.
земли» - полезные ископаемые и
Дидактическая кукла с
камни-самоцветы; «Наш родной
подбором одежды для всех
город (село)».
сезонов.
Фотографии, книги о городе
Календарь погоды, где
ведутся наблюдения за явлениями (селе), иллюстрации картин.
165

и объектами живой и неживой
природы, результаты отражаются
в календарях сезонных
изменений.
Мини-огороды, где имеются
посадки лука, овса, гороха,
фасоли, огурцов, ведутся тетради
наблюдений за ростом и
развитием растений.
Макеты «Животные нашего
леса», «Лес», «Птицы» для
ознакомления детей с природной
зоной Урала.
Фотографии, иллюстрации,
слайды природы родного края.
Видеотека
(фильмы о
природе).
Библиотека
(книги о
природе).
Фонотека
(голоса птиц,
животных, диалоги, песни о
природе).
LEGO-duplo:
«Общественный
и
муниципальный транспорт»,
«Служба спасения»,
«Дом»,
«Дочки - матери»,
«Дикие
животные», «Ферма».

166

Коллекция уральских
камней.
Книги с изображениями изделий
уральских мастеров, использовавших
для своих работ камни самоцветы.
Мини-музей поделок и
ювелирных изделий из различных
уральских камней.
Художественные произведения
«Сказы П.П. Бажова».
Иллюстративный материал,
слайды, отображающие основные
функции родного
города(села)(защитнооборонительная, торговая,
промышленная, функция отдыха и
развлечения), сооружения
архитектуры и скульптуры
исторические и современные здания
города, культурные сооружения.
Детско-взрослые проекты:
«Парк будущего»,
«Современный город» и т.д.
Плоскостные модели
архитектурных сооружений и их
частей
(например, крепости,
площади).
Игра
«город-мечта»
(«что
могло бы здесь находиться и
происходить»).
Символов в городской среде.
Иллюстрации, слайды,
фотографии для игры- путешествия по
родному городу, проведение
воображаемых экскурсий,
побуждение к поиску ответов на
возникающие у детей вопросы о
городе, использование имеющейся
информации.
Энциклопедии, научнопознавательная, художественная
литература «История города
Екатеринбурга»;
«История
возникновения моего города (села);
«Сказ о том, как царь Петр город на
реке Исети построил»;
«Законы
екатеринбургской геральдики»;
«Монетный двор и все, что в
нем»;
«Как и чему учили в
Екатеринбурге».
Фотографии,
иллюстрации
театров, музеев, парков города

(села), Екатеринбурга.
Журналы или газеты о малой
родине, карты города, маршруты
экскурсий и прогулок по городу.
Коллекции картинок, открыток,
символов, значков, марок,
календариков.
Проектной детей:
«Самое
интересное событие жизни города»,
«Необычные украшения улиц
города», «О каких событиях помнят
горожане», «Добрые дела для
ветеранов».
Дидактическая игра «Узнай герб
своего города», «Пазлы» (картинка с
гербом города»).
Интерактивная игра «Гербы
городов Урала»; логическая игра
«Найди правильный герб и
объясни свой выбор»;
интерактивная игра
«Раскрась
герб правильно».
Взросло-детские проекты:
«Герб моей семьи»; «Таким я вижу
герб моего города (села)».
«Коробка находок».
Знаковый стенд «Я узнаю, я
умею, я хочу научиться».
Стендовая рукописная книга с
материалами о родном городе.
Макеты внутреннего устройства и
убранства избы;
«Русское подворье».
Коллекция кукол в костюмах
народов Урала и фольклорные
материалы.
Микроскоп, весы, лупы, ёмкости с
водой для экспериментирования с
камнями
«Свойства камня».
Видеосюжеты о ближайшем
природном окружении по сезонам
года.
Эко-библиотека.
Эко-мультибанк.
Фотоколлажи акций добра
«Природоспас»; «Чистый двор,
красивый двор».
Рукописная книга «Летопись
маленькой природы детского сада»,
переносной музей природы.
«Красная Книга», созданная из
167

рисунков редких и исчезающих
видов растений, животных, птиц.
Кроссворды
«Богатства
земли Уральской».
Игра – соотнесение «В каком
месте можно встретить этот камень».
Игра
– моделирование
«Цвета на карте».
Логическая игра
«Раскрась
карту, используя условные цвета и
условные обозначения».
Интерактивная игра «Наш край
на карте России».
Дидактическая игра
«Знатоки нашего края».
Журнал
«Какие событиях
помнят горожане».
Выставка рисунков
«Транспорт будущего»;
«Река
времени» - «От телеги до
автомобиля».
Дидактическая игра «Найди не
ошибись» (умение ориентироваться
по карте города).
Книга
«Экологические
сказки», созданная детьми.
Пособие «Уральская изба»;
«Природа Урала».
Муляжи, гербарии, учебные
коллекции, наборы открыток о
природе, альбомы, которые
используются в работе с детьми.
Календарь погоды, где ведутся
наблюдения за явлениями и
объектами живой и неживой
природы, результаты отражаются в
календарях сезонных изменений.
Экологические проекты,
реализованные в рамках областной
игры «Эко-колобок».
Макеты «Животные нашего
леса»,
«Лес»,
«Птицы»,
«Водоем» для ознакомления детей с
природной зоной Урала.
Фотографии, иллюстрации,
слайды природы родного края.
Ткацкий станок.
LEGO
Education:
«Первые
конструкции»,
«Первые
механизмы». LEGO:
«Креативный строитель»,
«Городская жизнь», «Космос и
168

аэропорт», «Кафе», «Моя первая
история» - конструкции для решения
конкретных задач.

Речевое развитие
Лица с изображением
настроения людей
(улыбка, огорчение,
слёзы, вопросы, радость),
альбом с лицами детей с
разными настроениями.
Игры на развитие
фонематического слуха.
Книги
–
произведения малых
фольклорных форм.

Книги
– произведения
малых фольклорных форм.
Игрушки на развитие
физиологического дыхания,
материал на поддувание,
сигнальные карточки.

Детско-взрослые проекты:
«Моя коллекция»,
«Создание
мини-музея», Альбом «Мы
разные, мы вместе» с рисунками и
рассказами детей различной
этнической принадлежности,
посещающих одну группу детского
сада.
Полочка любимых произведений
художественной
литературы о Урале, о родном
городе (селе).
Книга сочинения детских стихов
«Мой любимый город».
Книжки-малышки, альбомы с
участием в придумывании сказок и
историй о достопримечательностях
малой родины детей.
Книги сказок, считалок, потешек,
прибауток, пословиц, поговорок.
Пиктограммы с использованием
малых фольклорных форм Урала.
Речевая копилка:
копилка
вопросов, карточки-вопросы с
текстами или условными символами,
тематическая подборка наглядных
материалов, тексты, печатные слова,
фотографии, иллюстрации, картинки.
Газетные вырезки для чтения
заголовков.
Фоторепортажи
«Моя
семья»,
«Мой праздник»,
«Отдыхаем вместе».
Игры направлены на развитие
речи и функций, составляющих
психологическую базу речи,
стимуляцию речевой деятельности и
речевого общения про Урал и город
(село) в котором мы живем.
Научный фильм
«Виды
камней. Мифы и легенды о
камнях».

169

«Универсальные макеты»
для разыгрывания сюжетов и
осуществления замыслов
театрализованных игр по
сюжетам уральских сказок
–
уголок Уральской сказки.
Костюмерная «Малахитовая
шкатулка»,
«Театр камней»,
«Большой Урал».
Опорные схемы для изготовления
героев уральских сказок.
Альбом устаревших слов, их
значение.
Пособие для детей «Азбука
Урала»- знакомит с малыми
фольклорными формами, с
достопримечательностями,
особенностями жизнедеятельности
нашего региона Урала,
города(села),раскрывает
особенности
историческогоразвития и

170

современной жизни Урала,
обогащает словарь детей новыми
словами, понятиями носящими
национально
– региональный
колорит.
Методическое пособие
«Уральские поэты детям» (цель:
развитие интонационной
выразительности речи детей, через
приобщение детей к культуре чтения
поэтических произведений)
Альбом-эстафета - летопись
группы.
Книга «Мифы о камнях». Книга,
придуманных игр –
диалогов
«Разговор камня с
ветром»,
«Разговор камня с
солнцем»,
«Разговор камня с
водой».
Кроссворды, ребусы,
головоломки по произведениям
уральских писателей:
«Малахитовая шкатулка»,
«Золотой волос»,
«Синюшкин
колодец»,
«Голубая змейка»,
«Серая Шейка»,
«Сказка про
зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост».
Выставка книг уральских
писателей:«Сказы П.П. Бажова»;
Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка.
Мультибанк.
Художественно-эстетическое развитие
Трафареты: овощи,
фрукты, грибы, ягоды,
листья и т.п.
Творческие
корзиночки наполненные
разнообразными
материалами,
стимулирующие
деятельность ребенка.

Уголок русской избы: домашняя
утварь, деревянные шкатулки, коромысла,
прялки, сундуки, берестяные туеса,
металлические подносы.
Мини-музеи «Игрушки»; «Музей
ложек».
Демонстрация детско-взрослых
проектов «Кукла своими руками».
Выставки народно-прикладного
искусства.
Разные виды бумаги, разных цветов
и размеров и разная по фактуре,
альбомы, листы ватмана, акварель,
гуашь, восковые мелки, карандаши –
цветные, простые, краски

171

Мини-музеи, выставки
изделий народных
промыслов и ремесел
Урала (уральская роспись
на бересте, дереве, посуде,
металлических подносах,
каслинское литье).
Уголок русской избы:
домашняя утварь,
деревянные шкатулки,
коромысла, прялки,
сундуки, берестяные туеса,
металлические подносы.
Демонстрация детсковзрослых проектов

акварельные, фломастеры, пластилин,
глина, кисти, стеки, дощечки для лепки,
трафареты, картон белый и цветной,
раскраски, соленое тесто, материалом
для выполнения работ в
нетрадиционных техниках
– бисер,
соль, нитки, поролон, крупы и т.д.
Игрушки-самоделки, поделки в
русле народных традиций, сделанные
детьми.
Народные игрушки. Схемы способов
изготовления народной игрушки своими
руками.
Трафареты: овощи, фрукты, грибы,
ягоды, листья и т.п.
Творческие корзиночки наполненные разнообразными
материалами, стимулирующие
деятельность ребенка.
Изобразительные, природные
материалы для создания мини –
проекта.
Рабочая тетрадь для малышей по
тематике «Мы живем на Урале».
Проекты детско-взрослые: «Мир
куклы»,
«Гора самоцветов»,
«Масленица и т.д.

172

«Народная кукла своими
руками»;
«Малахитовая
шкатулка».
Демонстрация детсковзрослых проектов «Если бы
камень умел разговаривать, о
чем он мог бы рассказать»;
«Сказы, спрятавшиеся в уголке
малахитовой шкатулки».
Иллюстрации,
фотографии, книги
«История камнерезного
искусства»,
«Художественное литье»,
«Уральский фарфор»,
«Мотивы
уральской
росписи в узорах на
посуде»,
«Нижнетагильский поднос».
Художественные
произведения – уральских
сказов П.П. Бажова.
Коробочка
«Деловые
хлопоты» (Уральских дел
мастер) заполнена
бейджиками с игровым
маркерами роли, которую
сегодня ребенок исполняет:
«камнерез», « угольшик»,
«горнодобытчик» и др. для
сюжетно-ролевых игр по
уральским сказкам сказы
Бажова.
Коллекция камней:
малахит, родонит, агат, яшма;
ювелирных изделий из
уральских камней,
«Богатства недр земли
уральской».
Пластилин, бумага,
цветные карандаши,
гуашь для научной
лаборатории по
изготовлению бумаги
«под малахит, яшму и других
самоцветов».
Творческие корзиночки -

«малахитовые шкатулки»
наполненные
разнообразными
материалами,
стимулирующие
деятельность ребенка.
Макеты:
«Гора
самоцветов»,
«Богатства
Уральских гор».
Дидактические игры
«Сложи узор»;
«Лото
Урало-Сибирская
роспись»,«Лото Каслинское
чугунное литье»; «Сложи
решетку».
Рабочая тетрадь
«Урало-Сибирская роспись»;
«Художественные решетки и
ограды города
Екатеринбурга».
Фотографии,
иллюстрации изделий
каслинских мастеров. Альбом
«Художественное литье
уральских
мастеров»;«Уральский
фарфор».
Схемы способов
создания УралоСибирской росписи.
Разные виды бумаги,
разных цветов и размеров и
разная по фактуре, альбомы,
листы ватмана, акварель,
гуашь, восковые мелки,
карандаши
–
цветные, простые, краски
акварельные, набор красок
для росписи по ткани –
батик, фломастеры,
пластилин, глина, кисти,
стеки, дощечки для лепки,
трафареты, картон белый и
цветной, раскраски, соленое
тесто, материалом для
выполнения работ в
нетрадиционных техниках
– бисер, соль, нитки,
поролон, крупы и т.д.
Предметы декоративно –
прикладного искусства,
изделия касленских мастеров,
173

нижнетагильские подносы.
Произведения устного
народного творчества в
рисунках, коллажах.
Игрушки-самоделки,
поделки в русле народных
традиций, сделанные детьми.
Народные игрушки.
Схемы способов изготовления
народной игрушки своими
руками.
Объёмная
рукотворная игрушка
«эко-дерево».
Выставки народноприкладного искусства,
«Искусство в камне»;
«Предметы рукоделия».
Камни, бросовый,
природный материал
изготовления старинного
оружия, одежды народов
Урала.

Демонстрация
проектов«Мой папа
геолог»,«Мой папа
ювелир».
Репродукции картин
уральских художников.
Изобразительные,
природные материалы для
создания мини – проекта.
Дидактические игры:
«Одень куклу в
национальный наряд»;
«Разукрась русский народный
костюм»;
«Дорисуй»;
«Продолжи
роспись» и т.п.
Магнитофон с кассетами,
на которых записан
разучиваемый детский
репертуар, любимые детские
песни,
колыбельные
песни;

Магнитофон с кассетами, на которых
записан разучиваемый детский
репертуар, любимые детские песни,
колыбельные песни; различные
инструментальные, фольклорные
произведения и т.п.

174

Русские народные
музыкальные инструменты:
трещотки, бубен,
треугольники, дудочка
деревянная,
колокольчики, балалайка,

различные инструментальные, фольклорные
произведения и т.п.
Шумовые игрушки,
русские народные
музыкальные
инструменты: трещотки,
бубен, треугольники,
колокольчики,
музыкальные молоточки,
деревянные ложки.
Макеты музыкальных
инструментов,
музыкальные игрушки,
шумовые инструменты
для организации
самостоятельного
музицирования детей.
Костюмы для
ряженья.

Шумовые игрушки, русские
народные музыкальные инструменты:
трещотки, бубен, треугольники,
колокольчики, музыкальные молоточки,
деревянные ложки.
Макеты музыкальных инструментов,
музыкальные игрушки, шумовые
инструменты для организации
самостоятельного музицирования детей.
Иллюстрации, фотографии русских
народных музыкальных инструментов.
Выставки музыкальных
инструментов.
Альбом загадок
«Русские
народные инструменты».
Тематические альбомы
«Праздники народного календаря».
Костюмы для ряженья.
Дидактические игры:
«Что
звучит?»; «Узнай инструмент».
Коллажи,
сделанные детьми в
соответствии с тематикой.

175

гусли, рубель, деревянные
ложки, жалейка, рожок,
свирель.
Костюмерная с
национальными русскими
костюмами: сарафаны,
косоворотки, платки,
кокошники.
Магнитофон с кассетами,
на которых записан
разучиваемый детский
репертуар, любимые детские
песни, колыбельные песни;
различные инструментальные, фольклорные
произведения и т.п.
Фотографии,
иллюстрации
национального русского
костюма, обрядов,
традиций Урала.
Игровые маркеры по
песням народов Урала.
Музыкальный пленер.
Иллюстрации,
фотографии русских
народных музыкальных
инструментов.
Фотографии уральских
композиторов, уральского
народного хора, его состава:
оркестр народных
инструментов, танцевальная
группа, хор.
Макеты музыкальных
инструментов, музыкальные
игрушки, шумовые
инструменты для
организации
самостоятельного
музицирования детей.
Коллажи, сделанные детьми в
соответствии с тематикой.
Выставки
музыкальных
инструментов.
Кроссворды, альбом
загадок«Русские народные
инструменты».
Тематические

альбомы
«Праздники народного
календаря».
Дидактические игры:
«Что звучит?»;
«Узнай
инструмент»;
«Дорисуй
музыкальный
инструмент».
Физическое развитие
Настольно
–
печатные игры типа лото с
картинками,
изображающими
предметы для содержания
тела в чистоте.
Аудио – сборники с
музыкальными сказками,
стихами на тему «Мои
помощники».
Музыкальный центр с
дисками
«Радуга
звуков», «Живой уголок
леса», «Шум моря».

Игровые двигательные модули.
Спортивно
– игровые мобили:
«Коридор-стадион», дерево
«Вырастайка», стена осанки.
Алгоритмы и пиктограммы
гигиенических процедур, одевания и
раздевания. Портфолио здоровья.
«Дорожка здоровья» (массажные
сенсорные дорожки, коврики) атрибуты
для двигательной активности, сухой
бассейн.
Фитомодульные композиций и
аромамедальоны, мешочки и подушечки
с травами.
Стаканчики, понос, скатерть для
фито-бара.
«Аптека на грядке» (познавательно-исследовательская
деятельность).
Выставки рисунков, коллективных
коллажей.
Аппликация о правильном питании.
Дидактическая игра: «Что полезно для
зубов».
Плакаты:
«Не забывайте мыть
руки»; «Моем руки правильно».
Игровой набор
«Кукольный
доктор», игрушки
– зверюшки,
скамеечка для машины
«скорой
помощи», куклы, халат и шапочка для
врача, шапочки с красным крестом для
медицинского персонала, две
игрушечных машины
для сюжетноролевой игры «Больница».
Кассовый аппарат, коробочки,
пробирки, колбочки, ступка, пестик,
спиртовка, коробочки от трав, фрукты и
овощи для сюжетно-ролевой игры
«Лесная аптека».
Маски: медведя, волка, ласточки,
зайца, лисички, курочек, пеньков,
акулы, рыб и атрибуты для подвижных
игр
176

Игровые двигательные
модули.
«Тропа здоровья»
(массажные сенсорные
дорожки, коврики) атрибуты
для двигательной
активности).
Алгоритмы, пиктограммы
закаливания, умывания,
одевания и раздевания.
Выставки рисунков,
коллективных коллажей,
аппликаций о правильном
питании. Энциклопедия
«Азбука здоровья» - о
ценностном сохранении
своего здоровья. Альбом
«Кладовая матушки
природы». Интерактивные
пособия
«Витамины»;
«Чистота
– залог
здоровья»;
«Тайны
здоровья»;
«Лекарственные травы»;
«Азбука здоровья». Плакаты:
«Эти полезные витамины»;
«Закаливание»;
«Мы со
спортом дружим»;
«Правильно заботимся о
своих зубах»;
«Правила
гигиены». Игра
«Лечим
зубы»: макет с зубами,
белый пластилин.
Дидактическая игра:
«Сто шагов к здоровью»;
«В стране
здоровья».Книжкималышки
«Стихи о здоровье
придуманные детьми».
Картинки, иллюстрации,
фотографии, клей, бумага

«Маршруты выходного дня».
Мультик-банк «Все о здоровье».
Дидактическая игра
«Как
замечательно устроен наш организм».

177

для создания собственных игр
направленных на сохранения
своего здоровья.
Фотографии, иллюстрации,
картинки, наклейки для
изготовления книги рецептов
«Национальные блюда
народов Урала».
Детско-взрослые проекты о
сохранении своего здоровья:
«Я и моё здоровье»; «10
заповедей здорового образа
жизни моей семьи»; «Я
расту здоровым», «Я не
болею»,
«Здоровье моей семьи»;
«Азбука здоровья».
Игра«Прогоним бактерии»;
«Бактерии под
микроскопом»; «Как
бактерии попадают в
организм». Рабочая тетрадь
для уроков
гигиены.Спортивно – игровые
мобили:«Коридор- стадион»,
дерево
«Вырастайка», стена осанки.
Схемы
–
тренажеры зрительных
траекторий, метки на стекле
с целью развития
зрительной координации,
тренировки глазных.
Фитомодульные
композиции,

аромамедальоны, куклытравницы, мешочки и
подушечки с травами.
Тропа«Здоровья» (массажные
сенсорные дорожки,
коврики).
Фитомодульные композиции и
аромамедальоны.
Кусочки ткани и травы для
изготовления саше.
Стаканчики, понос, скатерть
для фито-бара.
«Аптека на грядке»
(познавательноисследовательская
деятельность).
Музыкальный центр с дисками
«Радуга звуков»,
«Уголок леса»,
«Шум
моря».«Маршруты
выходного дня».
Фотовыставки «Не боимся
стужи, со здоровьем
дружим!»; «Мы со спортом
дружим и растем
здоровыми»;
«Всем всегда на свете ясно,
что здоровым быть –
прекрасно»; «Дети многих
городов знают лозунг
«Будь здоров».
Коллаж «Мы спортсмены».
Фотографии,
иллюстрации
для
Изготовления «Книги
рекордов», журнала
«Здоровичок»,«Моё
здоровье».
Портфолио здоровья
группы.
Экологооздоровительная игра
«Путешествие на планету
здоровья».
Кассовый аппарат,
иллюстрации лечебных
трав, банки с медом,
мешочки с травами,
коробочки от трав, фрукты
и овощи для сюжетноролевой игры
«Лесная аптека».
178

Пиктограммы и схемы
проведения подвижных игр.
Маски: волка, филина,
коршуна, курочки, цыплят,
ягнят, оленя, рыб и атрибуты
для подвижных игр.
Мультик-банк «Все о
здоровье».Иллюстрации,
фотографии знаменитых
спортсменов, спортивных
команд края, моего
города (села).
Коллаж«Любимые виды
спорта».
Макет человека в
движении. Игровой макет
«Тело человека» своими
руками.
Дидактическая игра
«Как замечательно
устроен наш организм».
Энциклопедии для
дошкольников: разделы
«Мое тело», «Органы
чувств».
фотографии знаменитых
спортсменов, спортивных
команд края, моего города
(села).
Коллаж
«Любимые
виды спорта».
Макет человека в движении.
Игровой макет
«Тело человека» своими
руками.
Дидактическая игра
«Как замечательно устроен
наш организм».
Энциклопедии для
дошкольников: разделы
«Мое тело»,
«Органы
чувств».

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
Образовательные Часть, формируемая участниками образовательных отношений
области
Программа
Методические
(направления
пособия. Учебно-наглядные материалы
развития)
Для групп детей раннего возраста
Социально• Образовательная программа
Концепции эксперимента
«Ранее
коммуникативное дошкольного образования
развитие детей Свердловской области»,
179

развитие

«СамоЦвет»/ Авт. коллектива
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.

Образовательная программа
«Первые шаги» М.И.Лисина (изд.3е Авт.коллектив Е.О.Смирнова,Е
Н.Галигузова; С.Ю.Мещерякова,
2019г.)

ГАОУ ДО
«ИРО» Свердловской
области, 2012
• Учебное пособие по реализации
модуля образовательной деятельности

«Социально-коммуникативное
развитие: культурная практика
безопасности жизнедеятельности» /
Авт. Толстикова О.В. – Екатеринбург:

ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Учебное пособие по реализации
модуля образовательной деятельности
«Социально-коммуникативное
развитие: духовно-нравственная
культурная практика»/ Дягилева Н.В.–
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности «Культурная практика
игры и общения»/ Трофимова О.А. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности
«Социальнокоммуникативное развитие: культурная
практика самообслуживания и
общественно-полезного труда»/
Закревская О.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО
СО «ИРО», 2017.

180

Познавательное
развитие

• Образовательная
программа дошкольного
образования
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.
Образовательная программа
«Первые шаги» М.И. Лисина
Авт.коллектив Е.О.Смирнова,Е
Н.Галигузова; С.Ю.Мещерякова,
2019г.изд. 3-е

Речевое
развитие

• Образовательная
программа дошкольного
образования
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.
Образовательная программа
«Первые шаги» Авт.коллектив
Е.О.Смирнова,Е Н.Галигузова;
С.Ю.Мещерякова, 2014г.

181

Концепции эксперимента
«Ранее
развитие детей Свердловской
области», ГАОУ ДО
«ИРО»
Свердловской области, 2012
• Конструирование: открываем
будущее вместе. Парциальная
образовательная программа для детей
дошкольного возраста. – Екатеринбург:
ИРО./ Авт. коллектива Гредина Оксана
Владимировна. – Екатеринбург: ГАОУ
ДПО СО «ИРО», 2016.
• Методические рекомендации по
реализации модуля
образовательной деятельности познавательное развитие:
культурная практика
«Познание»/ Неганова М.Б.,
Гильманова О.Л. – Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Методические рекомендации по
реализации сенсомоторной культурной
практики в модуле образовательной
деятельности
«Познавательное развитие»/
Толстикова О.В.
- Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности
«Познавательно
е развитие»: культурная практика
конструирования/ Толстикова О.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
Хрестоматия для детей дошкольного
возраста. Литературное творчество
народов Урала/ Авт. коллектива
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ИРРО. – 2017.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности «Речевое развитие» в 2х частях:
«Культурная практика
литературного детского творчества» и
«Речевое развитие»/ Толстикова О.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.

• Методические рекомендации
«Развитие речи детей дошкольного возраста
посредствам современных конструкторов»/
Трофимова О.А. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО
СО «ИРО», 2017.
Хрестоматия для детей дошкольного
возраста./ Авт. коллектива Гредина Оксана
Владимировна. – Екатеринбург: ИРРО. –
2017.

Художественноэстетическое
развитие

• Образовательная программа
дошкольного образования
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.
• «Ладушки» Каплунова И.А,
Новоскольцева И.М. С-Пб,2010
Буренина

• Методические рекомендации по

«Цветные ладошки» И.А.Лыкова
(стр.127-131)

реализации модуля образовательной

реализации модуля образовательной
деятельности
«Художественноэстетическое развитие: культурная
практика детского изобразительного
творчества»./ Дягилева Н.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
• Методические рекомендации по

Деятельности «ХудожественноОбразовательная программа «Первые эстетическое развитие», часть
шаги» Авт.коллектив Е.О.Смирнова,Е
Н.Галигузова; С.Ю.Мещерякова,
2019г.изд.3-е

182

Физическое
развитие

«Культурная практика
детского
музыкального творчества»./
Чудиновских Е.А. - Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности
«Художественноэстетическое развитие: культурная
практика театрализации»./ Трофимова
О.А. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2017.
• Музыкальные занятия с малышами /
науч. рук. Петрова В.
• И.Л.Дзержинская «Музыкальное
воспитание младших дошкольников».
• Каплунова И.А, Новоскольцева И.М.
«Ясельки» С-Пб,2010
• Малыш в стране Акварелии / науч.
рук.
Григорьева Г.Г.
– М.:
«Просвещение», 2006
• Рисование с детьми раннего возраста
(1 – 3 года). Методическое пособие для
воспитателей и родителей / науч. рук.
Янушко Е.А.
• Обучение детей 2 – 4 лет рисованию,
лепке, аппликации в игре (младшая
разновозрастная группа) / науч. рук.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г.
Концепции эксперимента « Раннее
Образовательная программа
развитие детей Свердловской области»,
дошкольнго образования
«ИРО» Свердловской
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива Гредина ГАОУ ДО
области, 2012
Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
• Методические рекомендации по
«ИРО», 2016.
реализации модуля образовательной
деятельности
«Физическое развитие:
Образовательная программа «Первые Двигательная культурная практика»./
шаги» Авт.коллектив Е.О.Смирнова,Е Трофимова О.А. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО
Н.Галигузова; С.Ю.Мещерякова, 2014г. СО «ИРО», 2017.
• Учебное пособие по реализации
модуля образовательной деятельности
«Физическое развитие: культурная
практика здоровья»./ Дягилева Н.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.

Для групп детей дошкольного возраста
ДПО СО «ИРО», 2017.

183

Познавательное
развитие

Речевое
развитие

• Образовательная программа

• Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова

дошкольного образования
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива Гредина
Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.
• Конструирование: открываем
будущее вместе. Парциальная
образовательная программа для
детей дошкольного возраста. –
Екатеринбург: ИРО./ Авт.
коллектива Гредина Оксана
Владимировна. – Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2016.

Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н.,
Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А.
Современные педагогические технологии
образования детей дошкольного возраста:
методическое пособие. – Екатеринбург:
ИРО, 2013. – 198с.
• Конструирование: открываем будущее
вместе. Парциальная образовательная
программа для детей дошкольного
возраста. – Екатеринбург: ИРО./ Авт.
коллектива Гредина Оксана
Владимировна. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО
СО «ИРО», 2016.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности - познавательное
развитие: культурная практика
«Познание»/ Неганова М.Б.,
Гильманова О.Л.
– Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Методические рекомендации по
реализации сенсомоторной культурной
практики в модуле образовательной
деятельности
«Познавательное
развитие»/
Толстикова О.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Образовательная программа
• Хрестоматия для детей дошкольного
дошкольного образования
возраста. Литературное творчество
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива Гредина народов Урала
/ Авт. коллектива
Оксана Владимировна. –
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
Екатеринбург: ИРРО.
–
2017.Предупреждение речевых
«ИРО», 2016.
нарушений детей дошкольного возраста.
Методические рекомендации.
/ Толстикова О.В., Царева М.В.,
Костромина О.В.
– Екатеринбург:
ИРРО. – 2010. – 57 с.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности «Речевое развитие» в 2-х
частях:
«Культурная практика
литературного детского творчества» и
«Речевое развитие»/ Толстикова О.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Методические рекомендации
«Развитие речи детей дошкольного
возраста посредствам современных
конструкторов»/ Трофимова О.А. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.

184

Художественноэстетическое
развитие

• Образовательная программа

• Методические рекомендации по

дошкольного образования
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива Гредина
Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.
Парциальная программа
«Цветные ладошки» И.А.Лыкова
(стр.127-131)

реализации модуля образовательной
деятельности
«Художественноэстетическое развитие: культурная
практика детского изобразительного
творчества»./ Дягилева Н.В. - Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности
«Художественноэстетическое развитие», часть
«Культурная практика
детского
музыкального творчества»./
Чудиновских Е.А. - Екатеринбург:
ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности
«Художественноэстетическое развитие: культурная
практика театрализации»./ Трофимова О.А.
- Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО»,
2017.Музыкально-творческое
развитие детей дошкольного возраста в
музыкальной деятельности.
Методическое пособие
/ Сост.
Толстикова О.В., Мочалова Л.П., Сысоева
М.С. – Екатеринбург: ИРРО, 2008.
• Козицына М.В., Мир игрушки: кукла.
Интегрированная программа
познавательно-творческого развития
личности дошкольника. – Екатеринбург:
ИРРО, 2005.
• Радынова О.П., Катинене А.И.,
Палавандшвилли М.Л. «Музыкальное
воспитание дошкольников»
• Кононова Н.Г. Обучение
дошкольников игре на детских
музыкальных инструментах.
• Радынова О.П. Слушаем музыку. –
М.: - Просвещение, 1990
• Радынова О.П. Музыкальные
шедевры. – М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1999
• Новикова Г.П. Музыкальное воспитание
дошкольников. – М.: АРТИ, 2000
• Каплунова И.А, Новоскольцева И.М.
Праздник каждый день С-Пб,2007
Каплунова И.А.,Новоскольцева И.М. Этот
удивительный ритм

185

Физическое
развитие

• Образовательная
программа дошкольного
образования
«СамоЦвет»/ Авт. коллектива
Гредина Оксана Владимировна. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2016.

• Методические рекомендации по
реализации модуля образовательной
деятельности «Физическое развитие:
Двигательная культурная практика»./
Трофимова О.А. - Екатеринбург: ГАОУ
ДПО СО «ИРО», 2017.
• Учебное пособие по реализации
модуля образовательной
деятельности
«Физическое развитие: культурная
практика здоровья»./ Дягилева Н.В. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
• Подвижные игры народов Урала. Екатеринбург: ИРРО.
–
2009.
Составители: Толстикова О.В., Васюкова
С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н.,
Худякова Т.А., Баталова Н. А., Крючкова
Г.А.,Крыжановская Л.А.
• Игры на асфальте. Методические
рекомендации / Сост. Воронцова О.,
Воробьева Л. - Екатеринбург: ИРРО. –
2009

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Для детей дошкольного возраста предлагаются разные профессиональные, международные
праздники экологической направленности:
• «Всемирный день земли»,
• «Всемирный день воды»,
• «Международный день птиц»,
• «Международный день животных». Международные
праздники социальной направленности:
• «Всемирный день «спасибо»»,
• «Всемирный день улыбок».
В планировании образовательной деятельности с детьми отражены особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий, организуемых в детском саду:
• Празднование Нового года
• Выпускной бал
• День знаний
• День победы
• 8 марта
Традиционными общими праздниками являются сезонные праздники, которые основываются на
народных традициях и фольклорных материалах:
• «Осенины»,
• «Масленица»,
• «Колядки»,
• «Праздник русской березки».
Общекультурными традициями жизни детского сада стали такие формы как:
- танцевальный флэш-моб,
- выход детей за пределы детского сада на прогулки и экскурсии,
186

- взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста в детском саду,
- концерты,
- ярмарки,
- гостевание,
- поэтические вечера,
- творческие мастерские,
- воспитание театром.
Планируются совместные досуговые события с родителями:
- концерты,
- фестивали,
- выставки совместных коллекций,
- выставки семейного творчества,
- встречи с интересными людьми,
- спортивные и музыкальные праздники.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Презентация образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Детский сад №3» ГО Верхотурский г.Верхотурье
С 1 сентября 2023 года в соответствии с Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации
от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об Утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного
образования» дошкольные образовательные учреждения начнут работать по новой федеральной
образовательной программе – ФОП ДО.
Федеральная программа вводит базовый уровень требований к объему, содержанию и результатам работы
с детьми в детских садах и позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного
уровня образования:
•

•

обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту
содержании доступными средствами
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на
приобщение детей к традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям российского
народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей
семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения
до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям
(законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №3» позволит
объединить обучение и воспитание в единый процесс на основе традиций и современных практик
дошкольного образования, подкрепленных внушительным объемом культурных ценностей.
Цель: Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №3» является
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических
и национальнокультурных традиций .
Задачи:
обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
187

построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития; создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности; достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №3»
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество Организации с семьёй;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Учёт
этнокультурной ситуации развития детей.
•

•

В программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Федеральной программы представлены: цели, задачи, принципы её формирования;
планируемые результаты освоения Федеральной программы в младенческом, раннем, дошкольном
возрастах, а также на этапе завершения освоения Федеральной программы; подходы к педагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел программы включает задачи и содержание образовательной
деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое
развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Федеральной программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы
(далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
(далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
188

В содержательный раздел Федеральной программы входит федеральная рабочая программа
воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает
приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Федеральной программы включает описание психологопедагогических и кадровых условий реализации Федеральной программы; организации развивающей
предметно-пространственной среды (далее - РППС) в ДОО; материально- техническое обеспечение
Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных
возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах, федеральный
календарный план воспитательной работы.
Реализация Программ, направленных на обучение и воспитание, предполагает их интеграцию в
едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений, осуществляется с учётом принципов ДО, зафиксированных во ФГОС
ДО.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой образовательной среды
создается основа для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
Образовательная
программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №3» ГО
Верхотурский представлена на сайте учреждения

Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование в соответствии с ФГОС ДО и ФОП.
Период

Возрастная
категория

Государственные
и
народные
праздники,
памятные даты

2 – 3 года

3 – 4 года

сентябрь

4 – 5 лет

5 – 6 лет

Событие

Итоговое мероприятие /
взаимодействие
с родителями

Приход детей в детский сад;
Игровая ситуация «Это я!»
(анатомия для малышей в стихах)
Приход детей в детский сад;
Игровая ситуация «Это я!»
(анатомия для малышей в стихах)

Игра «Кто у нас хороший»;
Создание
коллективного
плаката с фотографиями
Развлечение для детей «Вот
какие мы большие»;
Создание
коллективного
плаката
с
фотографиями
Летняя Олимпиада
Развлечение «Вот какие мы
большие»;
Встреча
с
бабушками «Я с бабушкой
своею дружу давным - давно»
Летняя Олимпиада
Праздник «В гостях
у Почемучки»; Тематическое
занятие «Путь к здоровью»
Выставка детских работ
«Весёлые старты»

Новоселье
в
новой
Проблемная
ситуация
означает мое имя»
День
окончания
Второй
мировой войны – 3 сентября;
День воспитателя и всех
дошкольных работников – 27
сентября

группе;
«Что

Новоселье в новой группе; 27
сентября Всемирный день Туризма
Викторина «Твое здоровье»

189

6 – 7 лет

Октябрь

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Н
о
я
б
р
ь

2-3 года

День знаний- 1 сентября;
День
окончания
Второй
мировой войны – 3 сентября;
Международный
деньраспространения
грамотности – 8 сентября;
День воспитателя и всех
дошкольных работников – 27
сентября
Международный
ден
ьпожилых людей – 1 октября;
День защиты животных – 4
октября;
День отца в России –
Третьевоскресенье октября
Международный
ден
ьпожилых людей – 1 октября;
День защиты животных – 4
октября;
День отца в России –
Третьевоскресенье октября
Международный
ден
ьпожилых людей – 1 октября;
Международный день музыки
– 1 октября;
День защиты животных – 4
октября;
День отца в России –
Третьевоскресенье октября
Международный
ден
ьпожилых людей – 1 октября;
Международный день музыки
– 1 октября;
День защиты животных – 4
октября;
День отца в России –
Третьевоскресенье октября
Международный
ден
ьпожилых людей – 1 октября;
Международный день музыки
– 1 октября;
День защиты животных – 4
октября;
День учителя – 5 октября;
День отца в России –
Третьевоскресенье октября
День матери в России –
последнее воскресенье ноября

3-4 года

День матери в России –
последнее воскресенье ноября

4-5 лет

День народного единства –
4ноября;
День матери в России –
последнее воскресенье ноября

сентября Всемирный
деньТуризма
Викторина «Твое здоровье»

Летняя Олимпиада
Праздник «В гостях
у Почемучки»;
Семейное
спортивное
развлечение «Семь Я»

Целевая прогулка в уголок леса;
Подготовка к выставке «Осень припасиха»

Осенний праздник; Выставка
детского творчества

Целевая прогулка в уголок леса;
Подготовка к выставке «Осеньприпасиха»

День Здоровья
Осенний праздник
Выставка детских работ

Пешая прогулка по территории
д/с; Подготовка к выставке
«Осень-припасиха»

День Здоровья
Осенний праздник
Галерея детского творчества

Экскурсия в осенний парк;
Проект «Знатоки
природы»

День Здоровья
Осенний праздник
Выставка
детских
работ,совместных
с родителями

Экскурсия в осенний парк;
Проект «Знатоки
природы»

День Здоровья
Осенний праздник
Выставка
детских
работ,совместных
с родителями

Выставка экспонатов детского
коллекциони-рования «Транспорт»
День матери (посл. воскр. ноября)
Создание постройки «Мой дом»
из
напольного строителя
Выставка экспонатов детского
коллекциони-рования «Транспорт»
День матери (посл. воскр. ноября)
Создание постройки «Мой дом»
из
напольного строителя
Выставка экспонатов детского
коллекциони-рования «Транспорт»
День матери (посл. воскр. ноября)
Конструирование из
строителя
«Мой детский сад», «Мой город»

Игра
–
путешествие
по
правилам дорожного движения
Тематическое развлечение
«Мои любимые игрушки»

190

Игра
–
путешествие
по
правилам дорожного движения
Досуг,
посвящённый
Дню
матери

Сюжетно -ролевая игра по
правилам дорожного движения
Досуг,
посвящённый
Дню
матери

5-6 лет

День народного единства –
4ноября;
День матери в России –
последнее воскресенье ноября

Всемирный день приветствий –
21ноября

6-7 лет

День народного единства – 4
ноября;
День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел
России
– 8 ноября;
День матери в России –
последнее воскресенье ноября;
День Государственного герба
Российской Федерации – 30
ноября
Международный
день
художника – 8 декабря;
Новый год – 31 декабря

Всемирный день приветствий –
21ноября

2-3 года
декабрь
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Внесение
и
рассматривание
игрушек-забав
15 декабря – Международный день
чая
Международный
Внесение
и
ден
рассматривание
ьхудожника – 8 декабря;
игрушек-забав
Новый год – 31 декабря
15 декабря – Международный
деньчая
День добровольца (волонтёра) Сюжетно
ролевая
игра
в России – 5 декабря;
«Народные умельцы»
Международный
15 декабря – Международный
ден
деньчая
ьхудожника – 8 декабря;
Новый год – 31 декабря
ролевая
игра
День неизвестного солдата – Сюжетно
«Народные умельцы»
3декабря;
15 декабря – Международный
Международный
деньчая
ден
ьинвалидов – 3 декабря;
День добровольца
(волонтёра)в России – 5
декабря;
Международный
ден
ьхудожника – 8 декабря;
День героев Отечества – 9
декабря;
День Конституции Российской
Федерации – 12 декабря;
Новый год – 31 декабря
ролевая
игра
День неизвестного солдата – Сюжетно
«Народные умельцы»
3декабря;
15 декабря – Международный
Международный
деньчая
ден
Поиск
в
интернетьинвалидов – 3 декабря;
ресурсахматериалов о народных
День добровольца
традициях
(волонтёра)в России – 5
декабря;
Международный
ден
ьхудожника – 8 декабря;
День героев Отечества – 9
декабря;
День Конституции Российской
Федерации – 12 декабря;
Новый год – 31 декабря

191

Тематическое занятие «День
народного единства»
Выставка символики страны,
города
Декабрь Тематическое занятие
«Мой родной город»
Развлечение, посвящённое
Днюматери
Тематическое занятие «День
народного единства»
Выставка
детских
работ,
совместных
с
родителями
«Гербмоей семьи»
Выставка символики страны,
города
Тематическое занятие «Мой
родной город»
Развлечение, посвящённое
Днюматери
Игры - забавы
Праздник народной игрушки
Новогодний утренник
Фольклорный праздник
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Новогодний утренник
Фольклорный праздник
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Новогодний утренник

Фольклорный праздник
Выставка детского творчества
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Праздник «Новый год»

Фольклорный праздник
Галерея детского творчества
«Зимние забавы»
Праздник «Новый год»

2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

День

6 – 7 лет

День

январь

снятия
блокадыЛенинграда
– 27 января

снятия
блокадыЛенинграда
– 27 января;
День
памяти
жертв
Холокоста – 27 января;
Новый год – 31 декабря

День Российской науки – 8
февраля;

3 – 4 года

День Российской науки – 8
февраля;
День защитника Отечества
–23 февраля
День Российской науки – 8
февраля;
Международный день
родногоязыка – 21 февраля;
День защитника Отечества
–23 февраля
День Российской науки – 8
февраля;
Международный день
родногоязыка – 21 февраля;
День защитника Отечества
–23 февраля

Ф
е
в
р
а
л
ь

2 – 3 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

Забавы со снеговиком, снежками,
санками
Всемирный день «спасибо», 11
января
Совместное
с
взрослыми
изготовление кормушек
Подкормка птиц
Забавы со снеговиком, снежками,
санками
Всемирный день «спасибо», 11
января
Совместное
с
взрослыми
изготовление кормушек
Подкормка птиц
Подготовка к зимней Олимпиаде
Всемирный день «спасибо», 11
января
Совместное
с
взрослыми
изготовление кормушек
Подкормка птиц
Что значит «старый» новый
год?(13 – 14 января)
Всемирный день «спасибо», 11
января
Подготовка к зимней Олимпиаде
Однодневный проект «Русские
валенки»
Изготовление
кормушекПодкормка
птиц
Что значит «старый» новый
год?(13 – 14 января)
Всемирный день «спасибо», 11
января
Подготовка к зимней Олимпиаде
Однодневный проект «Русские
валенки»
Игра – путешествие «Моя семья»

Подготовка к празднику «День
защитника Отечества»
Подготовка к празднику «День
защитника Отечества»

Подготовка к празднику «День
защитника Отечества»

192

Развлечение «Зимние забавы»
Детский зимний вернисаж

Зимняя Олимпиада
Детский зимний вернисаж

Праздник русского валенка
Зимняя Олимпиада
Тематический досуг
Детский зимний вернисаж

Детский вернисаж «Зимушказима»
Праздник русского валенка
Зимняя
Олимпиад
аТематический досуг
Детский зимний вернисаж
Семейный
физкультурный
досуг «Мы с братиком, папой и
дедушкой лучшие друзья»
Тематический досуг

Выставка художественно –
творческой деятельности
«Армия Российская, сильная,
могучая»
Развлечение «23 февраля Деньзащитника Отечества»
Выставка художественно –
творческой деятельности
«Армия Российская, сильная,
могучая»
Физкультурно – музыкальное
развлечение
«23 февраля - День защитника
Отечества»

6 – 7 лет

2 – 3 года

День разгрома советскими
войсками
немецко
- фашистских
войск
в
Сталинградской битве – 2
февраля;
День Российской науки – 8
февраля;
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества – 15
февраля;
Международный день родного
языка – 21 февраля;
День защитника Отечества –
23 февраля
Международный женский день
– 8 марта;
Всемирный день театра –
27марта

Подготовка к празднику «День
защитника Отечества»

Выставка художественно –
творческой деятельности
«Армия Российская, сильная,
могучая»
Физкультурно – музыкальное
развлечение
«23 февраля - День защитника
Отечества»

Подготовка к 8 марта
Масленица
Наблюдение за весенней капелью
Появление листочков на веточках
в
группе
Подготовка к 8
мартаМасленица
Наблюдение за весенней капелью
Появление листочков на веточках
вгруппе
Подготовка к 8
мартаМасленица
22 марта – Всемирный день
водныхресурсов
Наблюдение за весенней капелью
Появление листочков на веточках
вгруппе

Фотовыставка «Мама моя –
лучшая самая»
Досуг «Мама дорогая, милая,
родная»
Галерея детского творчества

Международный женский день
– 8 марта;
Всемирный день театра –
27марта

4 – 5 лет

Международный женский день
– 8 марта;
Всемирный день театра –
27марта

5 – 6 лет

Международный женский день
– 8 марта;
Всемирный день театра –
27марта

Подготовка к 8
мартаМасленица
22 марта – Всемирный день
водныхресурсов
Наблюдение за весенней капелью
Появление листочков на веточках
вгруппе

6 – 7 лет

Международный женский день
– 8 марта;

Подготовка к 8
мартаМасленица

День воссоединения Крыма с
Россией – 18 марта;
Всемирный день театра –
27марта

22 марта – Всемирный день
водныхресурсов

Март

3 – 4 года

2 – 3 года

А
п
р
е
л
ь

3 – 4 года

1 апреля – Международный день
птиц;
День смеха
Наблюдение
за
птицами,
тематический «День Смеха»
Внесение
и
рассматривание
альбома с иллюстрациями к
потешкам, сказкам
1 апреля – Международный день
птиц;
День смеха
Наблюдение
за
птицами,
тематически «День Смеха»
Внесение
и
рассматривание

193

Выставка детских работ «Букет
для мамы, бабушки, сестрёнки»
Праздник «8 Марта»
День Здоровья
Галерея детского творчества
Выставка детских работ «Букет
для мамы, бабушки, сестрёнки»
Праздник «Концерт для милых
мам»
День Здоровья
Галерея детского творчества
Досуг опытов, экспериментов с
водой
Выставка детских работ «Очень
маму я люблю»
Праздник «Концерт для милых
мам»
День Здоровья
Галерея детского творчества
Досуг опытов, экспериментов с
водой
Выставка детских работ «Очень
маму я люблю»
Праздник «Концерт для милых
мам»
День Здоровья
Галерея детского творчества
Досуг опытов, экспериментов с
водой
Весенний праздник «Весенняя
карусель»
Игра – путешествие «В гостях у
сказки»

Весенний праздник «Весенняя
карусель»
Развлечение «В гостях у сказки»

альбома с иллюстрациями
потешкам, сказкам

4 – 5 лет

5 – 6лет

6 – 7 лет

2 – 3 года

Май

3 – 4 года

4 – 5 лет

И
ю
н
ь

5 – 6 лет

6 – 7 лет

2 – 3 года

День Космонавтики
апреля

–

1 апреля – Международный день
птиц;
День смеха
Наблюдение
за
птицами,
тематический «День Смеха»
Внесение
и
рассматривание
альбома с иллюстрациями Е.
Чарушина
Коллекция «Наши увлечения»
День Космонавтики – 12 1 апреля – Международный день
апреля
птиц;
День смеха
Наблюдение
за
птицами,
тематический
«День Смеха»
Экскурсия-игра
«Добр
опожаловать в библиотеку»
Коллекция «Наши увлечения»
День Космонавтики – 12 1 апреля – Международный день
апреля
птиц;
День смеха
Наблюдение
за
птицами,
тематический
«День Смеха»
Экскурсия-игра
«Добр
опожаловать в библиотеку»
22 апреля – Международный
деньЗемли
Коллекция «Наши увлечения»
День Победы – 9 мая
Создание
игрового
макета
«Домашние животные»
Игра – путешествие «Когда мои
друзья
со мной»
День Победы – 9 мая
Создание
игрового
макета
«Домашние животные»
Игра – путешествие «Когда мои
друзья со мной»
Праздник Весны и Труда – 1мая; Игра – поход «Когда мои друзья со
День Победы – 9 мая
мной»
Праздник Весны и Труда – 1мая;
День Победы – 9 мая;
День славянской
письменностии культуры – 24
мая
Праздник Весны и Труда – 1мая;
День Победы – 9 мая;
День детских общественных
организаций России – 19 мая;
День славянской
письменностии культуры – 24
мая
День защиты детей – 1 июня

Игра – поход «Когда мои друзья со
мной»

Весенний праздник «Весенняя
карусель»
Развлечение «В гостях у сказки»
Семейный мастер – класс
«Наши увлечения»

Весенний праздник «Весенняя
карусель»

Весенний праздник «Весенняя
карусель»
Конкурс чтецов
Семейный мастер – класс
«Наши увлечения»
Конкурс чтецов
Семейный мастер – класс
«Наши увлечения»
Развлечение «День
Земли»

Сюжетная
игра –имитация
«Наши домашние животные»

Сюжетно – ролевая игра «У
бабушки в деревне»
Тематическое занятие
Военно – патриотическая игра
«Зарничка»
Тематическое занятие
Военно – патриотическая игра
«Зарничка»

Игра – поход «Когда мои друзья со
мной»

Тематическое занятие
Военно – патриотическая игра
«Зарничка»

Пешая прогулка в уголок леса
детского сада

Праздник, посвящённый Дню
защиты детей
Экологическое развлечение «В
гостях у Лесовичка»

194

День защиты детей – 1 июня

Пешая прогулка в уголок леса
детского сада

4– 5 лет

День защиты детей – 1
июня; День русского языка – 6
июня;День России – 12 июня;

«Читаем книги Пушкина»,
Элементарное
экспериментирование на участке
детского сада
Флэшмоб, посвящённый 12 июня
–Дню России

5 – 6 лет

День защиты детей – 1
июня; День русского языка – 6
июня;День России – 12 июня;
День памяти и скорби – 22
июня

6 – 7 лет

День защиты детей – 1
июня; День русского языка – 6
июня;День России – 12 июня;
День памяти и скорби – 22
июня

2 – 3 года

День семьи, любви и верности
–8 июля

3 – 4 года

День семьи, любви и верности
–8 июля

4 – 5 лет

День семьи, любви и верности
–8 июля

5 – 6 лет

День семьи, любви и верности
–8 июля

2 – 3 года

День физкультурника – 12
августа

Игровая
программа
«Кузька
сундучок открыл – новой сказкой
удивил»
Игровая
программа
«Кузька
сундучок открыл – новой сказкой
удивил»
Игровая
программа
«Кузька
сундучок открыл – новой сказкой
удивил»
8 июля – досуг с ромашками,
посвящённый Дню Петра и
Февронии, Дню семьи, любви
и верности
Игровая
программа
«Кузька
сундучок открыл – новой сказкой
удивил»
8 июля – досуг с ромашками,
посвящённый Дню Петра и
Февронии, Дню семьи, любви
и верности
Подвижные игры, флэшмоб

3 – 4 года

День физкультурника – 12
августа;
День Государственного флага
Российской Федерации – 22
августа
День физкультурника – 12
августа;

Август

Июль

3 – 4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

День Государственного
Российской Федерации
августа;
День российского кино
августа
День физкультурника
августа;
День Государственного
Российской Федерации
августа;
День российского кино
августа

Подвижные игры, флэшмоб

Праздник, посвящённый Дню
защиты детей
Экологическое развлечение «В
гостях у Лесовичка»
Праздник, посвящённый Дню
защиты детей
Экологическое развлечение «В
гостях у Лесовичка»
Досуг, посвящённый поэзии
Пушкина «День в Нескучном
саду»
Праздник, посвящённый Дню
защиты детей
Экологическое развлечение «В
гостях у Лесовичка»
Досуг, посвящённый поэзии
Пушкина «День в Нескучном
саду»
Праздник, посвящённый Дню
защиты детей
Экологическое развлечение «В
гостях у Лесовичка»
Досуг, посвящённый поэзии
Пушкина «День в Нескучном
саду»
Выпускной вечер
Развлечение
«Сказочный
концертный зал»
Развлечение
концертный зал»

«Сказочный

Развлечение
концертный зал»

«Сказочный

Развлечение
концертный зал»

«Сказочный

Развлечение «С физкультурой
мы дружны, нам болезни не
страшны!»
Развлечение «С физкультурой
мы дружны, нам болезни не
страшны!»

Спортивные игры, флэшмоб

День эстафетных стартов «С
физкультурой мы дружны, нам
болезни не страшны!»
Выставка коллективных работ и
коллажей «Весёлые старты»

Спортивные игры, флэшмоб

флага
– 22
– 27
– 12
флага
– 22
– 27

195

Приложение 2
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Функциональная
зона (центр)

Основное
предназначени
е

Оснащение

II группа
раннего
возр.
(2-3
года)

Млад
шая
группа
(3-4
года)

Средняя
группа
(4-5 лет)

Старша
я группа
(5-6
лет)

Подго
тови
т
ельная
группа
(6-7
лет)

Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурныхусловий, в которых находится организация, возможность погружения в культуру России,
знакомства
с особенностями региональной культурной традиции
«Патриотический
уголок»

Расширение
краеведчески
х
представлений
детей,накопление
познавательного
опыта

- Государственная символика и

Символика
свердловско
й области и
Верхотурья
- Образцы русских костюмов
- Наглядный материала:
альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
- Предметы народно –
прикладного искусства
- Предметы русского быта
- Детская художественная
литература
- Набор открыток «Верхотурье»
«Уголок
Расширение
-Дидактическая игра
Свердловской
краеведчески
«Животные Свердловской
области»
х
области»
представлений детей о
- Настольно-печатная игра
Свердловской области
«Путешествие по
Верхотурью»»
- Альбом «Предметы быта
жителей Верхотурья»
-Книга «Памятники истории и
культутуры Свердловской
области»
- Предметы народно –
Уголок «Русская
Расширение
прикладного искусства
изба»
краеведчески
- Предметы русского быта
х
-Аудиотека
«Старинные
представлений детей о
русские песни»
быте народов севера
-Дидактическая
игра
«Русская изба»

+
+

2 полугодие

+
+

+
+
+

Среда экологична, природосообразна и безопасна
«Уголок
природы
»

Расширение
познавательног
оопыта, его
использование
втрудовой
деятельности

- Материал для
проведенияэлементарных
опытов
- Обучающие дидактические
игры по экологии
- Инвентарь для трудовой
деятельности в уголке
природы
- Природный и бросовый
материал.
- Материал по астрономии
- Коллекции
- Календарь природы

196

- Комнатные растения в
соответствии с возрастными
рекомендациями
- Сезонный материал
- Стенд со сменяющимся
материалом на
экологическую тематику
- Макеты
- Литература
природоведческог
о
содержания, набор
картинок,альбомы

+
+

Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей
«Игровая зона»

«Уголок
уединения
»

«Музыкальный
уголок»

Облегчение процесса
привыкания ребенка
к детскому саду

–
Развитие
творческих
способностей
в
самос
тоятельноритмической
деятельности

«Театрализованный Развитие
уголок»
способностей
творческих
ребенка

«Семейный
уголок»

Расширять
представления детей
об истории семьи в
контекст истории
родной страны

- Атрибутика для с- р игр
- «Семья»
- «Больница»
- «Магазин»
- «Школа»
- «Парикмахерская»
- «Почта»
- «Армия»
- «Космонавты»
- «Библиотека»
- «Ателье»
- Предметы - заместители,
атрибуты.
- Дидактические игры
- Подушки
- Фотографии
- Любимые игрушки
- «Коврик злости», подушки
коробочки
- Детские музыкальные
инструменты
- Портрет композитора
- Магнитофон
- Набора аудиозаписей
- Музыкальные игрушки
(озвученные, не озвученные)
- Игрушки-самоделки
- Музыкально дидактические игры
- Музыкально- дидактические
пособия
- Ширмы
Различные виды театров:
-теневой театр
-би-ба-бо
- настольный театр
- плоскостной театр
( на фланелеграфе)
- кукольный театр
- конусный театр
- пальчиковый театр
- Костюмерная
- Сундук для ряженья
- Предметы декорации
- Декоративная атрибутика
- Семейный альбом
- Семейные фотовыставки
- Альбомы «Семейное древо»
- Альбом о воинских наградах
дедушек, бабушек родителей.

197

+
+

+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+
+

+
2 полугодие

- Серия дидактических игр:
- «Где ты живешь?»
- «Знаешь ли ты свое имя и
фамилию?»
- «А кто твои родители?»
- Настольно печатная игра
«Профессии»

+
+

Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоенияновых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную
картину
мира
«Строительная
мастерская»

«Логикоматематический
центр»

Проживание,
преобразование
познавательног
оопыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие
ручной умелости,
творчества.
Выработка
позиции творца

Целенаправленно
еформирование у
детей
интереса к
элементарно
й
математическо
йдеятельности

Центр сенсорного Расширение
развития
познавательного
сенсорного опыта
детей

«Уголок
безопасности»

Расширение
познавательного
опыта,

– Напольный строительный
материал
–Настольный строительный
материал
–Пластмассовые
конструкторы

- Пирамидки
– Конструкторы с
металлическими
деталями–Схемы и модели для всех
видов конструкторов
–Мягкие строительно игровые модули
– Транспортные игрушки
–Схемы, иллюстрации
отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и др.)
-Математические
головоломки «Танграм»
-«блоки Дьенеша»
-«Палочки Кюизенера»
- Деревянные
геометрическиетела
- Коллекции часов

- календарей
головоломок(кубик Рубика, змейка,
цилиндр и т.д.)
- Математические детские
книги
- Раздаточный
математический
материал
- Дидактические игры
- Лото, домино
– Дидактический материал по
сенсорному воспитанию
- Пазлы
- Домино
- Сборно-разборные,
состоящие
из
трансформирующихс
я частей и деталей
- Заготовки и полуфабрикаты
для игрушек-самоделок
- Набор различных
материалов для
созданияигрушексамоделок
- Дидактические настольные
игры по профилактике ДТП
- Настольно печатные игра
«Светофор»

198

+
+

(младший
возраст- с
крупными
деталями)

+
+

+
+
+

2 полугодие

«Речевой центр»

«Книжный
уголок»

Развитие и коррекция
речи воспитанников

Формирование
умения
самостоятельно
работать с книгой

- Набор видов транспорта
-. Набор мелких игрушек
- Макеты перекрестков,
районов города
- Дорожные знаки
-Литература по ПДД
- Обучающие
дидактические игры
по развитию и коррекции
речи.
- Настольно-печатные речевые
игры
- Дидактические речевые игры
- Пазлы (таинграмы)
- Мозаика
- Домино
- Пальчиковый театр
- Иллюстративный
тематический материал
- Материал для
дыхательной,
артикуляционной,
пальчиковой гимнастик
- Детская художественная
литература в соответствии с
возрастом детей
- Наличие художественной
литературы, детских
энциклопедий
- Иллюстрации по темам
образовательной
деятельности
по
ознакомлению
с
окружающим
миром
и
ознакомлению
с
художественной литературой
- Материалы о художниках –
иллюстраторах
- Портрет поэтов, писателей
- Тематические выставки
- «Книжкина больница»
- Игра «Библиотека»

+
+
+

+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

2 полугодие

+
+

+
+
+

+
+

+
+
+
+

2 полугодие

Центр
продуктивной
деятельности
мастерская
"Творческая
мастерская
»
мастерская
»

Проживание,
преобразование
познавательног
оопыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие ручной
умелости,

- Бумага разного формата,
разной формы, разного тона
для рисования (формат А-4)
- цветных карандаши
- Краски (кисти)
- Сангина
- Восковые мелки
- Мелки
- Тушь
- Пластилин (стеки, доски для
лепки)
- глина (тесто)
-Цветная бумаги
- Картон
- Ножницы с закругленными
концами
- Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.)
- Альбомы-раскраски
- Выставки
произведений
изоискусства
- Выставки детских работ,
совместных работ детей и
родителей

199

2 полугодие

- Наборы открыток, картинки,
книги
и
альбомы
с
иллюстрациями, предметные
картинки
- Предметы народно –
прикладного искусства

Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в
жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей
профессий
и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде
Уголок труда

Формирования
положительного
отношения к труду
Расширение
индивидуального
трудового опыта

Самообслуживание
Дидактическая
игра
+
«Поиграл убери на место»
Дидактическая
игра
+
«Порядок в доме»
- Дежурство в группе
Хозяйственно бытовой
труд
- Дежурство по столовой
- Лото «Инвентарь для уборки
помещений»
-Настольно-печатная
игра
+
+
«Стираем белье»
Дидактическая
игра
«Сервируем стол»
«Книжкина
больница»
(ремонтируем книги)»
Труд в природе
- Дежурство в уголке природы
- Инвентарь для ухода за
комнатными растениями
Дидактическая
игра
+
«Собираем урожай»

+
+

2 полугодие

+
+

Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта
Центр
физического
развития

Расширение
индивидуального
двигательного опыта в
самостоятельной
деятельности

Центр «Здоровье» формирование
начальных
представлений
о
здоровом
образежизни

- Оборудование для:
- ходьба
- бег
- равновесие
- прыжки
- бросание, ловля
ползания лазания
- метание
- Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
- каталки
- велосипеды, самокаты
-.настольный теннис
- бадминтон
- Нетрадиционное
физкультурное
оборудование
- Воспитание
культурногигиенических навыков
- Настольно-печатные игры
«Солнце, воздух и вода»
(солнечного света, воздуха и
воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье).
- Цикл дидактических игр
«Особенности строения и
Функциями организма
человека»
- Пазлы
-Энциклопедии «О
рациональном питании»

200

+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

В соответствии с возрастом детей

- Карточки с комплексами
специальных
физических
упражнений для укрепления
органов и систем.
-Дидактическая
игра
«Правила поведения в лесу»

Приложение 3
Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов
Утренняя гимнастика
Комплексы закаливающих
процедур
Гигиенические процедуры
Ситуативные беседы при
проведении режимных моментов
Чтение художественной
литературы
Дежурства
Прогулки

ежедневн
о
ежедневн
о
ежедневн
о
ежедневн
о

ежедневн
о

ежедневн
о
ежедневн
о

ежедневн
о
Ежедневн
о

ежедневн
о
ежедневн
о

Самостоятельная деятельность детей
Игра
Самостоятельная деятельность
детей в уголках развития

ежедневн
о
ежедневн
о

Приложение 4
Образовательные события на 2023-2024
учебный год2023 год - год педагога и наставника в России
СЕНТЯБРЬ

Государственные даты
1 сентября — День знаний. (Отмечается с 1984 года на основании Указа Президиума Верховного
Совета СССР от 01.10.1980 года.)
8 сентября - 211 лет со дня Бородинского сражения (День воинской славы России)
8 сентября – День финансовой грамотности
25-29 сентября - Неделя безопасности по ПДД
27 сентября - День воспитателя и дошкольных работников. Этот праздник задуман как
дополнение ко Дню учителя и ставит целью привлечь внимание общественности к дошкольномудетскому
воспитанию и к профессии воспитателя, как одной из самых важных и ответственных.
Международные даты
8 сентября – Международный день грамотности. Был учреждён ЮНЕСКО в 1966 году по
рекомендации Всемирной конференции министров образования по ликвидации неграмотности (Тегеран,
сентябрь 1965 года) – с целью напомнить о важности грамотности в жизни людей и общества и о
необходимости укрепления усилий по её распространению. Дата празднования (8 сентября) – день
открытия этой конференции.
21 сентября — Международный день мира. (Отмечается по решению ООН с 2002 года как день
отказа от насилия и прекращения огня.)
Экологические праздники
11 сентября – Всемирный день журавля. Первые предки этих красивых птиц появились еще
во времена динозавров, около 40–60 миллионов лет назад. Всего насчитывают около 15
201

видовжуравлей, в России гнездятся семь из них. Некоторые виды журавлей занесены в Красную
книгу.
29 сентября - Всемирный день моря.
ОКТЯБРЬ
Государственные даты
4 октября – 66 лет со дня запуска первого искусственного спутника Земли (1957 г.)
6 октября – 66 лет со дня зажжения Вечного огня (1957 г.)
16 октября – день отца. Ежегодный праздник в честь отцов, отмечаемый во многих странах. В
России День отца отмечается с 2021 года в третье воскресенье октября.
Международные даты
1 октября — Международный день пожилых людей. (Отмечается по решению Генеральной
Ассамблеи ООН ежегодно c 1991 г.)
1 октября — Международный день музыки. (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1975 г.)
5 октября — Всемирный день учителя. (Отмечается по решению ЮНЕСКО с
1944 г.) 9 октября — Всемирный день почты. (В этот день в 1874 г. был основан
Всемирный почтовый союз.)
Экологические праздники
4 октября — Всемирный день защиты животных. (Отмечается в день именин
Необычные праздники
15 октября - Всемирный день мытья рук объявлен Организацией Объединенных
Наций и Детским фондом ООН. Его цель - привлечь внимание людей к важности этой
простой гигиенической процедуры.
НОЯБРЬ
Государственные даты
4 ноября — День народного единства. (Принят Государственной Думой РФ 24
декабря2004г.)
27 ноября — День матери. (Учреждён Указом Президента РФ в 1998 г.)
30 ноября – День государственного герба Российской Федерации
Международные даты
10 ноября — Всемирный день науки за мир и развитие. (Провозглашён Генеральной конференцией
ЮНЕСКО в 2001 г.)
20
ноября — Всемирный день ребёнка. (Отмечается по решению ООН с 1954 г. 20
ноября —день принятия в 1989 г. Конвенции о правах ребёнка.)
21
ноября — Всемирный день приветствий. Необычный праздник появился в 1973
году, когда в разгар холодной войны американцы Брайан и Майкл Маккорман из штата
Небраска в знак протеста против усиления международной напряжённости отправили письма с
радушными приветствиями во все концы мира и попросили адресатов просто поприветствовать
кого- нибудь ещё. В России с древнейших времён при встрече спрашивали о здоровье, эта
традиция сохранилась и сейчас. Аналоги нейтрального Здравствуйте – дружеское Привет,
официальное - Позвольте вас приветствовать. Иногда говорят Моё почтение, Рад видеть и
Доброго здоровья. Существуют такие формы приветствия, как Доброе утро, Добрый день,
Добрый вечер, Доброй (спокойной) ночи.
21 ноября — Всемирный день телевидения. (Отмечается по решению ООН с 1996 г.)
Экологические праздники
12 ноября – Синичкин день.
24 ноября - День моржа в России.
30 ноября - Всемирный день домашних животных.
Необычные праздники
13 ноября - Всемирный день доброты.
18 ноября - День рождения Деда Мороза празднуют в России. 18 ноября на его вотчине
202

- в Великом Устюге - в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы. В 1999 году Ве
ликий Устюг был официально назван родиной российского Деда Мороза.
ДЕКАБРЬ
Государственные даты
1 декабря - Всероссийский день хоккея.
3 декабря - День Неизвестного Солдата – в память о российских и советских воинах,
погибших в боевых действиях на территории нашей страны или за ее пределами. Решение об его
учреждении было принято Госдумой в октябре 2014 года, а соответствующий указ был подпи сан
президентом РФ 5 ноября 2014 года.
9 декабря — День Героев Отечества. (Отмечается с 2007 г. в соответствии с
Федеральным законом № 231-ФЗ от 24 октября 2007 г.)
12 декабря — День Конституции Российской Федерации. (Конституция принята
всенароднымголосованием в 1993 г.)
Международные даты
8 декабря – Международный - День художника
Экологические праздники
13 декабря – День медведя.
2024 год-год Российской академии наук
ЯНВАРЬ
Государственные даты
8 января – День детского кино. (Учреждён 8 января 1998 года Правительством Москвы по
инициативе Московского детского фонда в связи со столетием первого показа кино для детей в г.
Москве.)
25 января - День российского студенчества, День Татьяны. (Учрежден Указом
ПрезидентаРФ
«О дне российского студенчества» от 25 января 2005 года, N 76». В 1755 году 12 января (по
старому стилю, в Татьянин день) императрица Елизавета Петровна подписала указ "Об учреждении
Московского университета".)
27 января – день полного освобождения от фашистской блокады (Блокадный хлеб). Блокада
Ленинграда длилась 872 дня. И это не просто цифра - каждый день стал тяжелым испытаниемв жизни
блокадников. По разным подсчетам, в городе погибло от 692 тысяч до 1,5 миллионов человек – и 97%
из них умерли от голода. Единственной надеждой на завтрашний день был паек. Буханка хлеба
постепенно превратилась в 125-ти граммовый кусочек – именно такой
была минимальная норма выдачи хлеба для жителей блокадного Ленинграда.
Международные даты
17 января – День детских изобретений.
28 января - Международный день
ЛЕГО.Экологические праздники
11 января - День заповедников и национальных парков. (Отмечается с 1997 года по инициа
тиве Центра Охраны дикой природы, Всемирного фонда дикой природы в честь первого рос
сийского заповедника Баргузинского, открывшегося в 1916 году.)
Необычные праздники
11 января – Международный день «СПАСИБО». Вежливость ценилась во все времена. Сло во
спасибо (merci) появилось в парижском словаре-разговорнике в XVI веке, а в обиходе оностало
применяться лишь в ХХ веке. В православии использовали и используют сейчас слово благодарю,
которое имеет очень светлое значение – «дарю тебе благо». Само слово спасибо стремился ввести в
обиход священнослужитель Аввакум, употребляя его как словосочетание Спаси Бог. В разговорную речь
оно вошло не сразу. Потребовалось несколько столетий, чтобы люди стали воспринимать его как само
203

собой разумеющееся и произносить ссамого детства.
15 января - Всемирный день снега. Другое его название - Международный день зимних
видовспорта. Цель праздника - повысить интерес к зимним видам спорта и вовлечь молодежь в
активный образ жизни.
21 января - Международный день объятий. По своеобразной легенде, во время
дружескогообъятия люди обмениваются душевным теплом.
24 января - Международный день эскимо, символ беззаботных летних дней, вкус
детства,любовь к которому многие сохранили на всю жизнь.
ФЕВРАЛЬ
Государственные даты
2 февраля - 80 лет Победы над немецко-фашистскими войсками в Сталинградской
битве(1943)
8 февраля - День российской науки. В этот день в 1724 году Петр I подписал указ об основа-нии
вРоссии Академии наук.
10 февраля - Памятная дата России: День памяти А. С. Пушкина.
23 февраля - День защитника Отечества. (Учрежден Президиумом Верховного Совета РФ в1993 году.)
Международные даты
21 февраля - Международный день родного языка. (Отмечается с 2000 года по
инициативеЮНЕСКОс целью сохранения культурных традиций всех народов.)
Экологические праздники
19 февраля – Всемирный день кита, который также считается Днем защиты всех других
морскихмлекопитающих.
27 февраля - Международный день полярного медведя или День белого медведя.
Основнойцелью проведения Дня является распространение информации о полярных медведях и
при- влечение внимания общества к необходимости их охраны.
Народные праздники
20-26 февраля – Масленица - восточно-славянский традиционный праздник.
Необычные праздники
14 февраля - Международный день книгодарения.
13-17 февраля – Неделя пожарной безопасности
МАРТ
Государственные даты
с 21 марта по 27 марта — Неделя детской и юношеской книги. (Проводится ежегодно с 1944г.
Первые «Книжкины именины» прошли по инициативе Л. Кассиля в 1943 г. в Москве.)
с 21 марта по 27 марта — Неделя музыки для детей и юношества.
Международные даты
3 марта — Всемирный день писателя. (Отмечается по решению конгресса Пен-клуба с 1986
г.)
5 марта — Международный день детского телевидения и радиовещания. (Учреждён по инициативе ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН) в 1994 г.)
8 марта — Международный женский день. (В 1910 г. на Международной конференции
социа- листок в Копенгагене К. Цеткин предложила ежегодно проводить День солидарности трудящихся
женщин всего мира. В России отмечается с 1913 г.)
21 марта — Международный день театра кукол. (Отмечается с 2003 г. по решению
КонгрессаУНИМА — Международного союза деятелей театров кукол.)
27 марта — Международный день театра. (Отмечается с 1961 г. по решению IX конгресса
Международного института театра при ЮНЕСКО.)
Экологические праздники
204

1 марта – Всемирный день кошек. (Провозглашен Московским музеем кошек при
поддержкеООН в 2004 году.)
3 марта - Всемирный день дикой природы предоставляет возможность обратить внимание
намногообразие и красоту проявлений дикой фауны и флоры, а также помогает повысить информированность о получаемой человеком пользе от занятий природоохранной деятельностью.
21 марта — Международный день лесов. (Принят Генеральной Ассамблеей ООН.
Резолюцияот 21 декабря 2012 г.)
22 марта — Всемирный день водных ресурсов. (Отмечается по решению ООН с 1922 г.)
Народные праздники
17 марта – День Герасима-грачевника. В народе говорили: «Грач на горе — так и весна
надворе», «Увидел грача — весну встречай».
Необычные праздники
16 марта - День цветных карандашей.
13 по 17 марта – неделя безопасности по ПДД
20 марта по 14 апреля – всероссийская неделя финансовой грамотности (Региональная программа Красноярского края «Повышение финансовой грамотности населения Красноярского края на
2021-2023 годы»)
АПРЕЛЬ
Государственные праздники
8 апреля - День российской анимации.
Международные даты
2 апреля — Международный день детской книги. (Отмечается с 1967 г. в день рождения Х.
К.Андерсена по решению Международного совета по детской книге — IBBY.)
6
апреля – Международный день спорта на благо развития и мира.
7
апреля — Всемирный день здоровья. (Отмечается с 1948 г. по решению
ВсемирнойАссам-блеи Здравоохранения ООН.)
12 апреля — Всемирный день авиации и космонавтики.
15 апреля - Международный день культуры.
16 апреля – Всемирный день цирка.
18 апреля — Международный день памятников и исторических мест. (Отмечается с 1984 г.
Установлен по решению ЮНЕСКО.)
23 апреля – Всемирный день книги и авторского права. (Отмечается с 1996 года по
решениюЮНЕСКО.)
29 апреля — Международный день танца. (Отмечается с 1982 г. по решению ЮНЕСКО.)
30 апреля – День пожарной охраны.
Экологические праздники
1 апреля — Международный день птиц. (В 1906 г. была подписана Международная
конвен-ция об охране птиц.)
22 апреля — Международный день Матери-Земли. (Отмечается с 1990 г. по решению
ЮНЕ-СКО с целью объединения людей в деле защиты окружающей среды.)
Необычные праздники
1 апреля — День смеха. (История возникновения Дня смеха уходит своими корнями во
вре-мена Древнего Рима, где наряду с другими богами почитался бог смеха.)
МАЙ
Государственные даты
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
День воинской славы России. Установлен Федеральным законом от 13.03.1995 г. № 32– ФЗ
«Одняхвоинской славы и памятных датах России».
27 мая — Общероссийский День библиотек. (Установлен по указу Президента РФ в 1995 г.
вчесть основания в России государственной общедоступной библиотеки 27 мая 1795 г.)
205

15-19 мая – неделя безопасности дорожного движения
Международные даты
1 мая — Праздник Весны и Труда. (Первое мая, День международной солидарности трудящихся, праздновался в Российской империи с 1890 г. В Российской Федерации отмечается
какПраздникВесны и Труда с 1992 г.)
15 мая — Международный день семей. (Отмечается по решению ООН с 1994 г.)
18 мая — Международный день музеев. (Отмечается с 1977 г. по решению
Международногосовета музеев.)
Экологические праздники
3 мая — День Солнца. (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1994 г.)
ИЮНЬ
Государственные даты
6 июня - Пушкинский день России. (Отмечается на основании указа Президента
Российской Федерации в 1997 году «О 200-летии со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина
и установлении Пушкинского дня России».)
6 июня - День русского языка. (с 2010 г.)
12 июня - День России, или же День принятия Декларации о государственном
суверенитете России, как именовался этот праздник до 2002 года, когда в силу вступили положения
нового
Трудового кодекса. Сейчас День России - праздник свободы, гражданского мира и доброго
согласия всех людей на основе закона и справедливости. Этот праздник - символ националь- ного
единения иобщей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины.
22 июня - Памятная дата России: День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной
войны (1941 год) (Объявлен Указом Президента России от 8 июня 1996 года в честь памяти
защитниковОтечества. Этот день - одна из самых печальных дат в истории России.)
Международные даты
1 июня - Международный день защиты детей (Объявлен Генеральной Ассамблеей
Организации Объединенных Наций, отмечается с 1950 года и провозглашает права и
интересынесовершеннолетних объектом первоочередной государственной заботы.)
1 июня - Всемирный день родителей. (Был провозглашен на 66-й сессии
ГенеральнойАссамблеи ООН в сентябре 2012 года.)
19 июня - Всемирный день детского футбола.
19 июня - День медицинского работника
19 июня - День отца.
23 июня - Международный Олимпийский день. (Отмечается по решению Международного
Олимпийского комитета, принятому в 1967 году.)
Экологические праздники
6 июня - Международный день очистки водоёмов. Главное событие этого дня масштабныйсубботник.
8
июня - Всемирный день океанов. Был предложен на Международной
конференции,котораясостоялась в 1992 году в Рио-де-Жанейро (Бразилия).
Необычные праздники
9
июня - Международный день друзей. Основан именно для того, чтобы, независимо
отжизненных обстоятельств и различных перипетий, мы напомнили своим друзьям о том, как они
важны для нас, чтобы порадовали их.
10 июня - Всемирный день мороженого.
ИЮЛЬ
Государственные даты
3 июля - День ГИБДД
206

8 июля - Всероссийский день любви и семейного счастья. 26 марта 2008 года Совет
Федерации одобрил идею учредить в России новый государственный праздник в День
покровителей супружеской жизни Петра и Февронии. Это праздник супружеской любви,
основанный на национальных культурных традициях. Петр и Феврония считаются образцом
супружеской верности иидеалом семейного счастья.
31 июля - День военно-морского флота России. (Отмечается на основании Указа
ПрезидентаВерховного Совета СССР от 1 октября 1980 года «О праздничных и памятных днях».)
Экологические праздники
29 июля - Международный день тигра. Этот праздник был учрежден в 2010 году на Международном форуме «Тигриный саммит» в Санкт-Петербурге по проблемам сохранения популяции этого
хищного животного.
Необычные праздники
11 июля - Всемирный день шоколада. (Придуман французами в 1995 году.)
Книги-юбиляры
165 лет сказке «Аленький цветочек» Сергей Тимофеевича Аксакова (1858)
2023 г
190 лет со времени первой публикации сборника «Пёстрые сказки»
Владимира Фе-доровича Одоевского (1833)
185 лет сказке «Стойкий оловянный солдатик» Ханса Кристиана
Андерсена (1838) 180 лет сказкам «Соловей» и «Гадкий утенок» Ханса Кристиана
Андерсена (1843) 95 лет книге Виталия Валентиновича Бианки «Лесная газета»
(1928)
150 лет пьесе-сказке «Снегурочка» Александра Николаевича Островского
(1873)
120 лет стихотворению «Ёлка» Раисы Адамовны Кудашевой (1903)
110 лет стихотворению «Берёза» Сергея Александровича Есенина (1913)
100 лет стихотворениям Самуила Яковлевича Маршака «О глупоммышонке»,
«Дет-ки в клетке» (1923)
95 лет стихотворению «Кем быть?» Владимира Владимировича Маяковского
(1928)
85 лет книге «Никита и его друзья» Евгения Ивановича Чарушина (1938)
65 лет сказке «Незнайка в Солнечном городе» Николая Николаевича Носова
(1958)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Праздничные мероприятия, традиции и развлечения

Дата

Направлени е
воспитательной
работы
Патриотическое,
познавательное

Эстетическое,
познавательное
,трудовое

Мероприятие

Целевая аудитория

СЕНТЯБРЬ
Праздник «День знаний»
Все дети и взрослые

Выставка рисунков «Как я
провел лето»

207

Воспитанники всех
возрастных групп
Родители (законные
представители)

Ответственные

Воспитатели, муз.
руководитель,
инструкторФК
Ст. воспитатель,
воспитатели групп

День знакомства

Познавательное

Экологическое

Спортивнооздоровительное
,познавательное
Патриотическое,
Познавательное
Познавательное
,патриотическое,
социальное
Познавательное,
социальное, основыбезопасности,
нравственное

Экскурсии по детскому саду

День финансовой
грамотности

Воспитанники
разновозрастных
групп
Всемирный день журавля
Воспитанники
разновозрастных
групп
Спортивное развлечение
Воспитанники всех
«Утро начинается с зарядки» возрастных групп
Международный день мира

День дошкольного работника
Неделя
безопасности
дорожного движения

Познавательное,
Квест «Азбука безопасосновы безопас-ности ности»

Экологическое

Патриотическое,
познавательное,
социальное

Патриотическое,
познавательное,
социальное
Познавательное

Патриотическое,
нравственное, социальное,
экологи-ческое
Патриотическое,
познавательное

Воспитанники всех
разновозрастных групп

Всемирный день моря

Воспитанники
разновозрастных
групп
Воспитанники
разновозрастных
групп
Воспитанники
разновозрастных
групп

Ст. воспитатель,
воспитатели групп

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели,
инструктор ФК
Воспитатели
групп
Муз. руководители
Воспитатели,
инструктор ФК

Воспитанники
разновозрастных
групп

Ответственный по
ПДД

Воспитанники
разновозрастных
групп
Воспитанники
разновозрастных
групп

Воспитатели
групп

Социальная акция к дню
пожилого человека «Подарок для пожилого
чело-века»
ОКТЯБРЬ
День пожилого человека
Воспитанники
(беседы,
разновозрастных
продуктивныевиды
групп
деятельности)
Развлечение «День музы-ки» Воспитанники
разновозрастных
групп
День защиты животных
Воспитанники
(беседы)
разновозрастных
групп

Воспитатели
групп

Беседа «66 лет со
днязапуска первого
искусственного спутника
Земли»

Воспитатели
групп

208

Воспитанники
разновозрастных
групп

Воспитатели
групп

Муз. руководитель
Воспитатели
групп

Познавательное
,патриотическое,
социальное,
нрав-ственное
Патриотическое,
познавательное

День учителя

Воспитанники
разновозрастных
групп

Воспитатели
групп

Беседа «Вечный огнь»

Воспитанники
разновозрастных
групп
Воспитанники
разновозрастных
групп)

Воспитатели
групп

Воспитанники
разновозрастных
групп)
События «Осень золотая»
Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Всемирный день мытья рук
Воспитанники
(привитие культурноразновозрастны
гигиенических навыков)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Выставка рисунков, фотоВоспитанники
коллажей «Вместе с па-пой» разновозрастных
групп.
Неделя
Воспитанники
пожарной
разновозрастных
групп.
безопасности
Викторина по сказкам
Воспитанники
разновозрастных
групп.
Спортивное развлечение
Воспитанники
«Путешествие красной
разновозрастных
шапочки», «Там на неве-домых групп.
дорожках»
НОЯБРЬ
Развлечение «Когда мы
Воспитанники
едины, мы
разновозрастных
непобедимы»(Деньнародного групп.
единства)
Викторина, выставка книг
Воспитанники
– 136 лет со дня рождения разновозрастных
Самуила Яковлевича Маршака, групп.
русского поэта,(1887–1964)

Воспитатели

Этико-эстетичесКонкурс-выставка работ из
кое,познаватель- ное, природного материала
«Дары осени»
трудовое
Социальное, познавательное
Патриотическое,
познавательное

Познавательное
,оздоровительное

Познавательное
,социальное
Познавательное
,социальное
Познавательное

Спортивнооздоровительное
,познавательное

Патриотическое,
нравственное, социальное
Познавательное

Познавательное

С/р игра «Я почтальон»

День науки (ПИД)

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста

209

Ст. воспитатель,
воспитатели групп

Воспитатели, муз.
руководитель
Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели,
инструктор ФК

Воспитатели
групп, муз. руководители
Воспитатели
групп, муз. руководители

Воспитатели

Спортивнооздоровительное
,познавательное
Экологическое

Социальное

Социальное, трудовое, этикоэстетическое

Познавательное

Социальное,
нравственно
е

Социальное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
социальное

Экологическое

Познавательное

Экологическое

Спортивное развлечение
«В гости к бабушке загадушке»

Воспитанники
Воспитатели,
разновозрастны
инструктор ФК
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Синичкин день. Акция
Воспитанники
Воспитатели
«Подкорми птиц зимой»
разновозрастны
групп
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Всемирный день
Воспитанники
Воспитатели
доброты(помощь детям
разновозрастны
групп
младшего возраста)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Творчество мам, мастерВоспитанники
Воспитатели
классы «У мамыруки золотые» разновозрастны
групп
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Родители
(закон
ные представители)
Воспитатели
День рождение «Деда
Воспитанники
разновозрастны
Мо-роза»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
День приветствий
Воспитатели
Воспитанники
разновозрастных
групп. Группы
раннего возраста
с/р игра «Я диктор» (всемирный день телевидения)

Воспитанники
группы Веселинка

Развлечение «День
матери»Зарядка вместе с
мамой

Воспитатели
групп

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Продуктивная деятельность
Воспитанники
«День моржа»
разновозрастных
групп.
Конкурс чтецов – 76 лет со
Воспитанники
днярождения русского
разновозрастных
писателя и поэта Григория
групп.
Бенционовича Остера(1947)

Воспитатели, муз.
руководи- тель,
инструктор
ФК

Акция «Мы в ответе за тех,
кого приручили» (День
домашних животных)

Воспитатели
групп

210

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Патриотическое,
познавательное

Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Социальное, познавательное,
нравственное
Социальное, познавательное,
нравственное
Спортивнооздоровительное
,познавательное

Трудовое, экологическое, нравственное, этикоэстетическое
Этикоэстетическое

Социальное, познавательное,
нравственное,
патриотическое
Патриотическое,
нравственное, познавательное
Экологическое

Социальное, трудовое, этикоэстетическое

Познавательное

День государственного
Воспитанники
герба Российской Федерации разновозрастны
(беседа)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
ДЕКАБРЬ
День неизвестного
Воспитанники
солдата(беседа)
разновозрастных
групп.
Международный
Воспитанники
деньинвалидов
разновозрастных
(беседа)
групп.
День
Воспитанники
добровольца
разновозрастных
групп.
(волонтера)
Спортивный досуг «Мы
Воспитанники
мороза не боимся, в
разновозрастны
играхсхолодом сразимся»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Трудовой десант «Помогите
Воспитанники
разновозрастны
зимующим птицам»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Рисование в разных техниках Воспитанники
с оформлением выставки «Я
разновозрастны
художник»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
День героев Отечества
Воспитанники
(презентация)
разновозрастных
групп.
День конституции РФ

Воспитанники
разновозрастных
групп.
Продуктивная деятельность,
Воспитанники
подвижные игры
разновозрастны
«День медведя»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Выставка-конкурс
Воспитанники
кормушек, новогодних
разновозрастны
игрушек,елок из подручных
хгрупп. Группы
матераннего
риалов
возраста
«Новогодние
Родители
фантазии»
(законные
представители)
Викторина, выставка книг
Воспитанники
– 86 лет со дня
разновозрастных
рождениядетского
групп.
писателя Э. Успенского
(1937 - 2018)
211

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели,
инструктор ФК

Воспитателигрупп

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Патриотическое,
познавательное,
социальное

Познавательное

Познавательное
,экологическое

Познавательное

Патриотическое,
познавательное,
социальное

Утренники «Новый год у
ворот, он торопится, идет»

ЯНВАРЬ
Выход в к/р Эпицентр
Совместный просмотр
детского фильма
Беседа «Охрана
заповед-ников и
национальных
парков»
День «Спасибо» (в режиме дня)

Воспитанники
разновозрастных
групп.
Воспитанники
разновозрастных
групп

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Викторина, выставка книг
Воспитанники
- 396 лет со дня рожденияразновозрастных
французского
поэта
и групп.
Группы
сказочника Шарля
раннего возраста
Перро (1628-1703)
Развлечение «Колядки»

Спортивнооздоровительное
,познавательное

Всемирный день снега и
зимних видов спорта (целевыепрогулки, беседы,
постройки из снега)

Патриотическое,
экологическое

Развлечение «Прощание
селочкой»

Этикоэстетическое, познавательное

День детских изобретений
«Я изобретатель»
(конструирование,
продуктивные виды
деятельности)
Социальное, эти-ко- Фотовыставка «Зимние
эстетическое
забавы»

Социальное

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста

Международный день
объятий (утренний круг)

212

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Воспитанники
разновозрастных
групп.

Воспитатели, муз.
руководитель, инструктор
ФК

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп, муз. руководитель, инструктор ФК
Воспитатели
групп, инструк-тор
ФК

Воспитатели, муз.
руководитель
Воспитатели
групп

Воспитанники
Воспитатели
разновозрастны
групп
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Родители (законные представители)
Воспитанники
Воспитатели
разновозрастных
групп
групп. Группы
раннего
возраста

Познавательное

Патриотическое,
познавательное

Познавательное
,основы
безопасности
Патриотическое,
познавательное,
нравственное

Познавательное

Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное

Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
нравственное

Основы безопасности

Международный день
эс-кимо (беседы,
продуктивные виды деятельности)

Воспитанники
разновозрастны
х
групп. Группы
раннего
возраста
Воспитанники
разновозрастных
групп.

Воспитатели
групп

Выставка, беседа, презентация - 176 лет со дня
рождения Василия
Ивановича Сурикова (18481916)
Неделя безопасности
Воспитанники
«Безопасность жизни вбыту» разновозрастных
групп.
День полного освобожде
Воспитанники
нияЛенинграда от блокады.
разновозрастных
групп.
Акция
«Блокадный хлеб»,

Воспитатели
групп

Международный день ЛЕГО
Воспитанники
разновозрастны
(легоконструирование)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
ФЕВРАЛЬ
81 год Победы в СталинВоспитанники
градской битве (презентаразновозрастных
ции, беседы)
групп.
Викторина - 151 год содня
Воспитанники
рождения Михаила
разновозрастных
Михайловича Пришвина
групп.
(1873–1954)
День российской науки
Воспитанники
(ПИД). Экспериментирование разновозрастны
и исследовательская
хгрупп. Группы
деятельность
раннего
возраста
День памяти А.С. ПушкиВоспитанники
разновозрастны
на (НОД, чтение произведений, беседа,
хгрупп. Группы
театрализация)
раннего
возраста
Конкурс чтецов (по про- Воспитанники
разновозрастны
изведениям А.С. Пушки-на)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Неделя пожарной
Воспитанники
без-опасности
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста

Воспитатели
групп

213

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп, муз. руководитель

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Социальное

Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное,
трудовое
Экологическое
познавательное

Познавательное
,патриотическое

Спортивнооздоровительное
,познавательное,
патриотическое
Экологическое
познавательное

Экологическое

Патриотическое,
социальное,
нравственное

Познавательное

Акция «Подари книгу
Воспитанники
Воспитатели
другу»
разновозрастны
групп
(Международны хгрупп. Группы
йдень книгодарения)
раннего
возраста
Выставка рисунков, плаВоспитанники всех
Воспитатели
катов, военной техники «С
возрастных групп
групп
днем защитника ОтечеРодители
ства!»
(законные
представители)
Продуктивная деятель- ность Воспитанники
Воспитатели
«В день защиты морских
разновозрастны
групп
млекопитающих»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
День родного языка
Воспитанники
Воспитатели
(бесе-ды, прослушивание
разновозрастны
групп
аудиохгрупп. Группы
раннего
записей, составление
возраста
рассказов по картинам )
Праздник «Масленица»
Воспитанники
Воспитатели, муз.
(ярмарка)
разновозрастны
руководитель,
хгрупп. Группы
инструктор
ФК
раннего
возраста
Физкультурный праздник
Воспитанники
Воспитатели, муз.
разновозрастны
руководитель,
хгрупп. Группы
инструктор
раннего возраста. Папы ФК
и дедушки
Продуктивная
Воспитанники
Воспитатели
деятельност разновозрастны
групп
ь
хгрупп. Группы
«Белый медведь» (День
раннего
белогомедведя)
возраста
МАРТ
Фотовернисаж «Я и кош-ка»
Воспитанники
Воспитатели
(всемирный день коразновозрастных
групп
шек)
групп. Группы
раннего
возраста.
родители
Праздник «8 Марта»
Воспитанники
Воспитатели,
разновозрастных
муз. руководитель
групп. Группы
раннего
возраста.
Мамы, бабушки
Всемирный день писателя
Воспитанники
Воспитатели
«Мы сочиняем сказку»
разновозрастны
групп
хгрупп. Группы
раннего
возраста

214

Экологическое

Беседы, презентации
«Ди-кая природа»

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Патриотическое,
Выставка рисунков, плаВоспитанники
этико-эстетическатов, поделок «Мамочке
разновозрастных
кое,
любимой»
групп. Группы
социальное,
раннего
трудовое
возраста.
Основы безопасно- Неделя безопасности
Воспитанники
сти
поПДД. Развлечение.
разновозрастны
х
групп. Группы
раннего
возраста
Этико- эстетическое Изодеятельность цветны-ми
Воспитанники
карандашами, выставразновозрастны
ки рисунков в группе
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Экологическое
«Увидел грача –весну
В Воспитанники
встречай» (беседы,
разновозрастных
групп. Группы
прораннего
дуктивная деятельность)
возраста
Познавательное
Неделя финансовой граВоспитанники
мотности (НОД, презентаразновозрастных
ции, д/игры, с/р игры)
групп.
Социальное
Театр кукол
Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Экологическое
Разнообразие лесов (преВоспитанники
зентация, беседы,
разновозрастны
д/игры)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Экологическое
Разнообразие водных
Воспитанники
разновозрастны
про-сторов (презентация,
хгрупп. Группы
бераннего
седы)
возраста
Познавательное
Выход в библиотеку им.
Воспитанники
,нравственное
А.Грина к всероссийразновозрастных
ской неделе детской книги
групп.
Познавательное
Викторина к всероссий-ской Воспитанники
,нравственное
неделе детской муразновозрастных
Зыки. Концерты.
групп.
Познавательное
День театра (показ театраВоспитанники
разновозрастны
,социальное
лизованных представлений)
хгрупп. Группы
раннего
возраста
АПРЕЛЬ
215

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
Муз. руководители
Воспитатели
групп

Познавательное

Экологическое

Спортивнооздоровительное
,социальное
Познавательное

Познавательное

Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное,
трудовое

Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное

День смеха (игры)

Слушание произведений –
150 лет со дня рождения
русского композитора,
пианиста, дирижера Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943).

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Воспитанники
разновозрастных
групп.

День птиц (беседы, продуктивная деятельность)

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Неделя позитива «Наши
Воспитанники
любимые игры»
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
День спорта
Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
День здоровья. Беседы о
Воспитанники
разновозрастны
здоровом питании и других
факторах сохранения
хгрупп. Группы
здоровья.
раннего
возраста
Выставка-конкурс рисунков,
Воспитанники
разновозрастны
плакатов, поделок
«Космос глазами детей»
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Родители (законные представители)
Развлечение ко дню
Воспитанники
космонавтики «Космос-это
разновозрастны
мы»
хгрупп. Группы
раннего
возраста

Познавательное

«День цирка» (беседы,
с/ригры)

Познавательное

День памятников и
исторических мест
(презентация)

216

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Воспитанники
разновозрастных
групп.

Воспитатели
групп

Муз. руководитель

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп,
специалисты
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп, муз.
руководитель,
инстркутор по
физо
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное,
экологическое

Познавательное,
социальное, основыбезопасно-сти

Патриотическое,
нравственное, познавательное, социальное, трудовое
Экологическое

Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное,
трудовое
Патриотическое,
нравственное, познавательное,
со-циальное
Спортивнооздоровительное
,познавательное,
правила безопасности

Экологическая акция
«День земли» (беседы,
продуктивная деятельность,
трудовая деятельность)

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Родители (закон- ные
представители)
День пожарной охраны С/р
Воспитанники
игра «Я пожарный», беседы, разновозрастных
минутки безопасности, д/игры групп.
(Встреча сотрудников пожарной части)
МАЙ
Праздник труда (1 мая)

День солнца
(наблюдение,продуктивная
деятельность)

Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Выставка-конкурс рисунков,
Воспитанники
плакатов, поделок военной
разновозрастны
техники «Нашесчастливое
хгрупп. Группы
детство»
раннего
возраста
Праздник «День победы»
Воспитанники
разновозрастных
групп. Группы
раннего
возраста.
Родители.
Спортивное развлечение по
Воспитанники
ПДД «В гостях у светофора»
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста

Патриотическое,
Международный
нравственное, со- деньсемьи (беседы,
циальное
фотоколлажи)

Познавательное

Воспитанники подготовительных групп

Воспитанники
разновозрастны
х
групп. Группы
раннего
возраста
Просмотр картин – 175 лет Воспитанники
со дня рождения Вик-тора разновозрастны
Михайловича Васнецова
х
(1848-1926)
групп.
День музея (презентация, Воспитанники
беседа). Возможен выезд разновозрастны
вКраеведческий музей
х
групп.
217

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп, специа-листы

Ответственный по
ПДД

Воспитатели
групп

Социальное,
нравственное

Выпускной «До свиданья, Воспитанники
детский сад!»
подготовительного
возраста
разновозрастных
групп. Родители
(законные
представители)
Познавательное
День библиотеки
Воспитанники
(беседа,с/р игра «Поход в
разновозрастны
библиохгрупп. Группы
раннего
теку»)
возраста
Познавательное
Чтение, беседа – 120 лет
Воспитанники
со дня рождения Елены
разновозрастны
Александровны Благинихгрупп. Группы
ной (1903-1989).
раннего
возраста
ИЮНЬ
Спортивно-оздоМеждународный день
Воспитанники
ровительное,
по- за-щиты детей
разновозрастны
знавательное
развлечение
хгрупп. Группы
«Пусть всегда будет
раннего
солнце, пусть всегда бу- дет
возраста
небо», «Мыльные пу-зыри»
Экологическое
«Мы эколята»
Воспитанники
разновозрастны
хгрупп. Группы
раннего
возраста
Познавательное
День друзей (беседы, игВоспитанники
ры)
разновозрастны
х
групп. Группы
раннего
возраста
Познавательное
День мороженного
Воспитанники
(бесе-ды, игры)
средних, старших,
подготовительных
групп
Социальное, патПраздник «День России»
Воспитанники
риотическое, по(12 июня)
разновозрастны
знавательное
хгрупп. Группы
,нравственное
раннего
возраста
Познавательное
Квест «День отца»
Воспитанники
разновозрастны
х
групп. Папы.

218

Воспитатели
групп, специалисты

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп, специалисты

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп, специалисты

Муз. руководители

Социальное, пат- День медицинского ра- Воспитанники
риотическое,
по-ботника (с/р игра «Док-тор», разновозрастны
знавательное,
беседы)
хгрупп. Группы
нравственное
раннего
возраста
Познавательное
День детского футбола
Воспитанники
(беседы, подвижные
разновозрастны
игры)
х
Социальное, патриотическое, познавательное,
нравственное

Познавательное

День памяти и скорби –
Воспитанники
день начала ВОВ. Акция – разновозрастны
«Свеча памяти»
х
групп.Родители
(законные
представители)
Олимпийский день (поВоспитанники
движные игры, беседы)
разновозрастны
х
групп.
Чтение, беседа — 100 лет Воспитанники
со дня рождения русскогоразновозрастны
писателя Юрия Яковлевича х
Яковлева (1922–1995)
групп.

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Календарный учебный график
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 3»
на 2023 – 2024 учебный год.
Содержание

Возрастные группы
Первая
группа
раннего
возраст
а
(1-2 года)

Кол – во
возрастных
групп

Вторая
группа
раннего
возраст
а
(2 – 3 года)
1

Младшая
группа
( 3 – 4 года)

Средняя
группа
( 4 – 5 лет)

Старшая
группа
(5 – 6 лет)

Подготови
тельная
группа
(6 – 7 лет)

Начало
учебного года

01.09.2023
г.

01.09.2023 г.

01.09.2023
г.

Конец
учебного года

31.05.2024
г.

31.05.2024 г.

31.05.2024
г.

Сроки

01.09.2023г

01.09.2023г.

01.09.2023г 01.09.2023г

219

проведения
мониторинга

11.09.2023г

11.09.2023г.

11.09.2023г 11.09.2023г

15.04.2024г
26.04.2024г

15.04.2024г.
26.04.2024г.

15.04.2024г 15.04.2024г
26.04.2024г 26.04.2024г
.

Продолжитель
ность учебного
года, всего, в
том числе

39 недель

I полугодие

17 недель

II полугодие

22 недели

Продолжитель
ность учебной
недели

5 дней

Длительность
непрерывной
непосредствен
ной
образовательн
ой нагрузки

10 минут

15 минут

20 минут

25 минут

30 минут

Максимально
допустимый
объѐм
образовательн
ой нагрузки в I
половине дня

10 минут

30 минут

40 минут

45 минут

90 минут

Максимально
10 минут
допустимый
объѐм
образовательн
о й нагрузки во
IIполовине дня

10 минут

25 минут

30 минут

Объѐм
недельно
й
образовательн
ой нагрузки, в
том числе

5 дней

1 ч. 40 м.

2 ч. 30 м.

3 ч. 20 м.

5ч 50 мин.

В I половину
дня

50 м

2 ч. 30 м.

3 ч. 20 м.

3 ч. 45 м.

6 ч. 30 м.

Во II половину
дня

50 м

2ч. 05 м.

1 ч. 30 м.

220

8 ч.

Праздничные
дни

В соответствии с производственным календарем на 2023-2024
учебныйгод:
04.11.2023 г - День народного единства;
01.01.2024 г - 08.01.2024 г. – Новогодние каникулы;
23.02.2024 г - День защитника Отечества;
08.03.2024 г - Международный женский день;
01.05. 2024 г – 03.05.2025 г Праздник Весны и Труда;
09.05.2024 г - День Победы;
12.06.2024 г - День России.

221

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МАДОУ
«Детский сад №3»
Г.В.Трубина

ПРИНЯТО:
На педагогическом
совете
Протокол №
«
»
2023 г.

2023 г.

Учебный план МАДОУ «Детский сад №3»
на 2023 – 2024 год
по реализации образовательной программы дошкольного образованияс
детьми дошкольного возраста (3 – 7 лет)
Обязательн
ая
часть

Образовательн
ые области

Познавательно
еразвитие

Речевое
развитие
Социально –
коммуникативн
ое
развитие

Художественно
– эстетическое
развитие

Физическое
развитие

Всего в обязательной части по
СанПин
Всего по СанПин

Виды
деятельности

Количество занятий
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
недел меся
го
неде меся
год
недел
меся
я
ц
д
ля ц
я
ц
1
4
0,5 2
18 0,5
2
18
0,5
2

ФЦКМ
предметное и
социально
е
окружение
ознакомление с
0,5 2
18 0,5
миром природы
ФЭМП
1
4
36 1
развитие речи
1
4
36 1
художественная
в режимных
литература
моментах
социализация,
в режимных
развити
моментах
е
общени
я
трудовое
в режимных
воспитание
моментах
основы
в режимных
безопасности
моментах
жизнедеятельно
сти
рисование
1
4
36 1
лепка

0,5

4
36
4
36
в режимных
моментах
в режимных
моментах

Учебная
нагрузка в день
Общее время/
кол - во занятий
в
неделю
месяц
год

1
1
1

в режимных
моментах
в режимных
моментах

0,5

аппликация
0,25 2
18 0,25
2
18
0,25 1
9
0,25
1
9
конструктивно –
модельная
деятельность
Музыкальная
2
8
72 2
8
72
деятельность
Формирование
в режимных
в режимных
начальных
моментах
моментах
представлений о
здоровом образе
жизни
Физкультура
3
12
108 3
12
108
(в помещении)
на улице
10
10
Длит - ть одного
15 мин
занятия
Кол – во занятий 2
в день
I половина
1
II половина
-

0, 5

2
0,5

я
36 1
18
0,5

4
4
4

36 2
36 1
36 1

1
-

72
18

0,5

0,25 2
0,25 1

72
36
36

18
18
9

в режимных
моментах

25 мин

30 мин
4
3

30 мин

40 мин

1 (не более 2 раз в
нед.)
75 мин

2 ч 30 мин /150 мин
10

3 ч 20 мин /200 мин
10

5 ч 50 мин /325 мин
13

13 час/40
117 час/360

23 ч 20 мин/52
210 час/468

222

8
4
4

в режимных
моментах
в режимных
моментах

36
18

в режимных
моментах
в режимных
моментах
8

го
д

в режимных
моментах

6 – 7 лет
меся
ц
4
2

0,5

в режимных
моментах

20 мин

10 ч/40
90 ч/360

недел

в режимных
моментах

0,25 2
0,25 1

го

1 (не более 3 раз в
нед.)
90 мин до 1,5 часов в
день
8 ч/480 мин
16

32 ч/64
288ч/576

223

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ПРИНЯТО:
На педагогическом
совете
Протокол №
«
»
2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МАДОУ
«Детский сад №3»
Г.В.Трубина
»
2023 г.

Учебный план
МАДОУ «Детский сад №3»
на 2023 - 2024 год
по реализации образовательной программы дошкольного образования с
детьми второй группы раннего возраста (2- 3 года)
Основная часть
Количество занятий (кол – во /мин)
основные
содержание
длительност
Занятие
Занятие
Занятие
направления
образовательны ьзанятий
неделя/ми месяц/ми год/мин
развития детей,
хобластей
(мин)
н
н
образовательны
еобласти
Физкультура
10
3/30
12/120
108/1080
Физическое
в режимных моментах
Формирование
развитие
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни
10
1/10
4/40
36/360
Речевое развитие Развитие речи
Художественная
10
1/10
4/40
36/360
литература
Познавательное ФЭМП
10
1/10
4/40
36/360
развитие
10
1/10
4/40
36/360
Художественно – Рисование
Лепка
10
1/10
4/40
36/360
эстетическое
Музыка
10
2/20
10/1
72/720
развитие
Конструирование
в совместной деятельности с педагогом,
самостоятельной деятельности детей
Игровая
Социально –
ежедневно в рамках совместной деятельности
коммуникативно деятельность
педагога и детей, в самостоятельной
Формирование
еразвитие
деятельности
позитивных
детей в первой и второй половине дня
установок к
различным
видам труда,
Формирование
основ
безопасного
поведения в
быту, социуме,
природе

224

ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ПРИНЯТО:
На педагогическом
совете
Протокол №
«
»
2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ
«Детский сад №3»
____Г.В.Трубина
»
2023 г.

Учебный план
МАДОУ «Детский сад №3» на 2023 - 2024 год
по реализации образовательной программы дошкольного образования
с детьми второй группы раннего возраста (1 - 2 года)
Основная часть
Количество занятий (кол – во /мин)
основные
содержание
длительност Занятие
Занятие
Занятие
направления
образовательны ьзанятий
неделя/ми месяц/ми год/ми
развития
хобластей
(мин)
н
н
н
детей
,
образовательны
еобласти
Физкультура
С 1 до 1,6
2/12
10/60
120/720
Развитие
лет 6 мин
движени
С
1,6 до 2
2/20
10/200
120/1200
й
лет 10 мин
Подвижные игры
в режимных моментах
Речевое развитие Развитие речи
С 1 до 1,6
2/12
10/60
120/720
лет 6 мин
С 1,6 до 2
2/20
10/200
120/1200
лет 10 мин
С 1 до 1,6
1/6
4/24
48/288
Художественная
лет
6
мин
литература
С 1,6 до 2
1/10
4/40
36/360
лет 10 мин
Игры-занятия
С 1 до 1,6
1/6
4/24
48/288
Со строительным
лет 6 мин
материалом
С 1,6 до 2
1/10
4/40
36/360
лет 10 мин
С 1 до 1,6
2/12
10/60
120/720
С дидактическим
лет 6 мин
материалом
С 1,6 до 2
2/20
10/200
120/1200
лет 10 мин
Музыка
С 1 до 1,6
2/12
10/60
120/720
Художественнолет 6 мин
эстетическое
С
1,6 до 2
2/20
10/200
120/1200
развитие
лет 10 мин

225

226

Основная программа ДО в с соответствии с ФОП

Добро пожаловать на официальный сайт детского сада!