Диагностическая карта «Социально-коммуникативное развитие» (средняя группа)
Показатели социально-коммуникативного развития	Фамилия, имя ребенка	
																			
I.	Коммуникативные навыки	
Ребенок овладевает 
•	умением установить контакт с помощью вербальных и невербальных (мимика, пантомимика) средств																																					
•	способами контакта со знакомыми взрослыми и малознакомыми детьми, доброжелательного общения 																																					
•	вежливыми формами обращения, формами речевого этикета (слова приветствия, прощания, благодарности, поздравлений, извинений, неодобрения поступков)																																					
•	умением обращаться с просьбами, вопросами 																																					
•	умением попросить о помощи и оказать ее																																					
•	умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы																																					
•	способностью внимательно выслушивать собеседника																																					
•	навыками полных и развернутых ответов в процессе речевого общения																																					
Ребенок проявляет положительное отношение к другим людям (взрослым и сверстникам) посредством речи																																					
II. Элементарные нормы и правила поведения в социуме	
Ребенок: 
•	владеет элементарными правилами культуры поведения среди сверстников: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками, не драться																																					
•	умеет быть вежливым по отношению к близким и малознакомым взрослым																																					
•	умеет использовать элементарные оценки поступков: добрая девочка, злой дядя, дружные дети																																					
•	учится справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников																																					
•	может установить взаимосвязь между своим поведением и ответным отношением других детей, взрослых																																					
III. Развитие эмоций	
Ребенок способен: 
•	понимать свое эмоциональное состояние и его возможные причины																																					
•	различать про мимике и жестам, по голосу (интонация речи) разные эмоциональные состояния взрослых и детей (веселый, грустный, сердитый, злой и др.)																																					
•	найти способы помочь и порадовать в случае огорчения своих сверстников, близких взрослых																																					
•	учиться адекватно выражать свои эмоциональные состояния																																					
IV. Сформированность навыков безопасного поведения	
Ребенок овладел: 
•	элементарными представлениями о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе																																					
•	понятиями «съедобное» и «несъедобное», знаниями о ядовитых растениях, опасных насекомых																																					
•	понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» 																																					
•	элементарными правилами поведения на улице, пониманием необходимости соблюдать правила дорожного движения																																					
•	знаниями о различных видах городского транспорта, особенностях их внешнего вида и назначения) 																																					
•	знаниями о знаках дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»																																					
•	навыками культурного поведения в общественном транспорте																																					
•	правилами езды на велосипеде																																					
•	знаниями о ситуациях, опасных для жизни и здоровья																																					
•	навыками безопасного обращения с бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.) и столовыми приборами (вилка, нож), ножницами																																					
•	правилами поведения с незнакомыми людьми																																					
•	знаниями о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре																																					
V. Сформированность социальных навыков (по Е.В. Рылеевой)	
У ребенка сформированы первоначальные социальные навыки: 
•	активного или включенного слушания – умение внимательно выслушивать всех участников разговора, дискуссии, игры																																					
•	включения в групповую работу																																					
•	выражения и отстаивания своего мнение «культурным способом» 																																					
VI. Знание своих личностных особенностей и возможностей	
Ребенок: 
•	имеет представления о своем росте и развитии («я был маленьким, я расту, я вырасту и буду взрослым, как мама и папа»)																																					
•	знает свою семью и своих ближайших родственников																																					
•	имеет первичные представления о своих правах (на игру, на любовь близких и доброжелательное отношение знакомых взрослых)																																					
•	имеет представления о своих возможностях и элементарных обязанностях в семье и детском саду (самостоятельно одеваться, есть, выбирать занятие, убирать игрушки и материалы для продуктивной деятельности после их использования и т.п.)																																					
•	осознает себя мальчиком / девочкой																																					
Общие показатели социально-коммуникативного развития																																					

Диагностическая карта «Игровая деятельность» (средняя группа)
Показатели игрового взаимодействия	Фамилия, имя ребенка	
																			
I. Сюжетно-ролевые игры	
Ребенок: 
•	действует в сюжетно-ролевых играх в соответствии с определенной ролью 																																					
•	ориентируется в расширяющейся тематике игр; с удовольствием участвует в играх не только на бытовую тематику, но и на основе сведений, полученных на занятиях, через просмотр телепередач и чтение художественной литературы («Служба спасения», «Скорая медицинская помощь», «Центр здоровья», «Вокзал», «Поездка в метро», «Детский мир», «Книжный магазин», «ГИБДД», «Театр», «Концерт», «Моряки», «Бензоколонка», «Смешарики», «Лунтик» и пр.)

•	способен самостоятельно вести ролевые диалоги 																																					
•	может взаимодействовать с другими детьми, обмениваться с ними игровыми идеями																																					
•	способен к самостоятельному созданию и изменению предметной среды самодеятельной игры, что позволяет ему реализовать свою инициативу и личный опыт																																					
II. Игры-экспериментирования	
•	проявляет желание принимать участие в элементарных опытах и экспериментировании с объектами неживой природы – песком, глиной, водой, снегом и льдом																																					
•	способен экспериментировать с зеркалом, светом и тенью, цветными стеклами																																					
III. Режиссерские игры	
•	проявляет интерес к театрализованным играм																																					
•	с удовольствием участвует в режиссерских играх с сюжетными игрушками и предметами-заместителями в различных игровых средах, организуемых с помощью деталей деревянного конструктора или песка																																					
•	старается выразительно исполнить свою роль																																					
•	участвует в создании макетов для развития режиссерской игры																																					
Общие показатели развития игровой деятельности