Диагностическая карта «Речевое развитие» 
(средняя группа)
Показатели развития речи	Фамилия, имя ребенка	
																			
I. Лексическая сторона речи (развитие словаря)	
Ребенок овладевает и активно использует в речи слова, отражающие расширение кругозора:
•	названия предметов и их частей, их свойств и качеств, действий этих предметов (с этими предметами)																																					
•	названия профессий (строитель, продавец, дворник, шофер или водитель, директор, врач, профессии работников детского сада и т.п.) 																																					
•	названия трудовых действий представителей перечисленных профессий																																					
•	точное употребление обобщающих понятий (игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние и дикие животные, транспорт, профессии и т. п.)																																					
•	активное использование пространственных категорий (слева, справа, рядом, около, наверху, внизу, вдалеке и т.п.).																																					
•	оттенки цвета																																					
Ребенок делает попытки: 
•	найти и обсудить значения многозначных слов (ручка, играть, иголка и т. п.)																																					
•	подобрать слова со сходным и противоположным значением																																					
•	составить ассоциативные ряды (лето – цветы, тепло, море, солнце, гулять)																																					
II. Грамматическая сторона речи (формирование грамматического строя) 	
Ребенок осваивает: 
•	словообразование существительных в родительном падеже в единственном и множественном числе (нет шапки – шапок, шляпы – шляп, перчатки – перчаток, льва – львов и т. п.)																																					
•	правильное ударение 																																					
•	употребление несклоняемых существительными (какао, кофе, пальто, пони, такси) 																																					
•	образование формы множественного числа существительных, обозначающих животных и их детенышей																																					
•	образование родительного падежа существительных, обозначающих животных и их детенышей, в единственном и множественном числе 																																					
•	правильное образование и употребление глаголов: 
•	в различных лицах и числах (он рисовал, она рисовала, они рисовали; он шагает, она шагает, они шагают)																																					
•	с использованием приставок (пошла – дошла – пришла – ушла; выполз – пополз – приполз – уполз) 																																					
•	в повелительном наклонении (пойди, достань, беги, спой, спляши)																																					
•	использование в речи простейших видов сложных предложений: 
•	сложносочиненных предложений с использованием союзов: и, а, когда																																					
•	сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами: если, что, чтобы, пока, где																																					
•	использование пространственных предлогов (около, рядом, над, под, за, между)																																					
III. Произносительная сторона речи (воспитание звуковой культуры речи) 	
Ребенок овладевает: 
•	правильным произнесением звуков в слове																																					
•	произношением свистящих (с, с’, з, з’, ц), шипящих (ш, щ) и сонорных (р, л) звуков																																					
•	умением интонационно выделять и называть первый звук в слове																																					
•	способностью искать и называть предметы, название которых начинается с данного звука																																					
•	способностью слышать окончания и суффиксы слов и подбирать к ним рифмующиеся слова с такими же концовками 																																					
•	речевым дыханием между фразами речи																																					
•	умением изменять высоту (высоко – низко) и силу (тихо – громко – умеренно) произношения																																					
•	способностью изменять темп речи (замедление — ускорение) 																																					
•	возможностью использовать веселую, грустную, жалобную, торжественную интонацию																																					
•	вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией																																					
•	способностью регулировать ритм и темп речи																																					
IV. Развитие связной речи 	
Ребенок учится: 
•	вести диалог, высказывать свое мнение, согласие или несогласие, поддерживать беседу																																					
•	пересказывать фрагменты знакомых сказок в процессе игр-драматизаций																																					
•	пересказывать содержание мультфильма с опорой на наглядность																																					
•	пересказывать литературные произведения по плану, последовательно и выразительно																																					
•	составлять короткие рассказы из личного опыта, о наблюдаемых явлениях и объектах																																					
V. Развитие коммуникативной деятельности	
У ребенка развиваются способности:
•	задавать вопросы познавательного характера																																					
•	участвовать в беседах																																					
•	соблюдать правила речевого этикета 																																					
•	использовать невербальные средства общения (мимику, жесты)																																					
•	участвовать в коллективных разговорах, не перебивая собеседников, придерживаясь очередности в высказываниях																																					
Общие показатели речевого развития детей